Деятельность ОУ, направленная на получение общего образования (стр. 17 )

3. Семинар «Помощь детям, пережившим насилие»

4. Семинар «Современные способы работы с молодежью в рамках сферы профилактики социально-негативных явлений».

5. Семинар «Организация профилактической работы»

22. Приняли участие в муниципальных конкурсах:

- «Школа – территория здоровой молодежи»;

- Молодежный конкурс социальной рекламы «Твой взгляд» - 1 место в номинации «Социальный плакат»

Работа с родителями включала в себя следующее:

Посещение неблагополучных, опекаемых семей, состоящих на внутришкольном учёте и семей «группы риска». Консультирование родителей по вопросам воспитания подростков, оказание возможной социальной педагогической и психологической помощи и по другим вопросам.

Кол-во Консультаций
269	556	221

Как правило, это неблагополучные семьи, семьи социального риска. Основная причина постановки на учёт – уклонение родителей от выполнения своих обязанностей по воспитанию и содержанию ребенка, злоупотребление спиртными напитками.

Категория семьи		2012 – 2013	2013 – 2014
Многодетные	41	50	68
Одинокие	179	41	42
Малообеспеченные	120	156	183
Социально-неблагополучные	10	13	9
Семья, состоящие на учете в ОДН	7	9	5
Отрицательно влияющие на детей	0	1	0

Выводы: статистические данные показали, что в сравнении с предыдущим годом идет рост количества многодетных и малообеспеченных детей, снизилось количество неблагополучных семей.

· .

S - сила	W - слабость	O - возможности	T- угроза
· Своевременное выявление детей находящихся в трудной жизненной ситуации. · системная и скоординированная работа социальных педагогов, классных руководителей в данном направлении · уменьшение количества семей состоящих на ВШУ · Активизация деятельности образовательного учреждения с учреждениями системы профилактики: ИДН, КДНиЗП, органами опеки и попечительства, учреждениями здравоохранения. · развитие лицейских традиций: Декада правовых знаний, родительский всеобуч по правовым вопросам.	· Сохранение числа семей и детей с асоциальным поведением, состоящих на учёте в ПДН -11, на ВШУ детей – 28ч. · низкий уровень диагностики и практической психологической помощи семье (отсутствие в лицее опытного педагога – психолога, работают молодые специалисты, наблюдается текучесть кадров) · произошла динамика роста уровня преступлений (кражи) в среде лицеистов	· необходимость разработки целевой программы социально-педагогической и психологической поддержки семьи и правового воспитания обучающмихся. · проведение системной диагностики и мониторингового отслеживания результатов по работе с трудными детьми и семьями.	не реализованные возможности могут привести к новому росту в лицее трудных семей, детей с асоциальным поведением, а отсюда как следствие рост правонарушений и преступлений.

6.

От профессионализма классного руководителя, его компетентности, личного настроя, желания самосовершенствоваться зависит уровень воспитательной работы в классе.

За учебный год проведено 4 инструктивно-методических совещания классных руководителей:

-Организация внеклассной работы по формированию профессионального самоопределения учащихся 9-11 классы.

- Деятельность классного руководителя с обучающимися и семьёй по профилактике употребления наркотических и психотропных веществ.

-Юридическая грамотность классного руководителя. Уголовная и административная ответственность за совершение противоправных действий несовершеннолетними.

-Психологические рекомендации педагогам, учащимся, родителям в период подготовки и сдачи обучающимися государственной итоговой аттестации.

Многие классные руководители пытаются использовать новые подходы в планировании работы с классом, основанные на анализе воспитательной деятельности в классе с позиций личностно-ориентированного подхода.

Укомплектованность квалифицированными специалистами в области воспитания в школе составляет 100%. По возрасту: 20% классных руководителей имеют возраст старше 50 лет, 60% - от 40 до 50 лет, 20% от 30 до 40 лет. У 80% классных руководителей стаж более 15 лет. Высшую категорию имеют – 18%, первую категорию – 70%, 12% - вторую категорию

Современные педагогические воспитательные технологии в образовательном процессе используют 70% педагогов. 90% педагогов системно, через урок решают воспитательные задачи, наиболее полноценно и на высоком уровне они реализуются на уроках общественного цикла (история, обществознание, право, экономика, география), литература, биология. .

Уровень сформированности профессиональной позиции воспитателя у школьных педагогов.
ОУ		кол-во опрошенных респондентов	средний
					балл
МБОУ "Лицей №3"		45		42

4. Результаты воспитания

Средние показатели сформированности ценностных отношений у учащихся 5,7,9, 11-х классов по показаниям диагностики 2013-14 учебного года

		5-е классы
шкалы	Средний показатель	характер отношений
1. Отношение подростка к	11,6	ситуативно-позитивное
Отечеству.
2. Отношение подростка к Земле	12,8	ситуативно-позитивное
(природе)
3. Отношение подростка к миру.	13,4	ситуативно-позитивное
4. Отношение подростка к труду.	14,9	устойчиво-позитивное
5. Отношение подростка к культуре	9,4	ситуативно-позитивное
6. Отношение подростка к знаниям.	16	устойчиво-позитивное
7.. Отношение подростка к человеку	18,5	устойчиво-позитивное
как Другому.
8.. Отношение подростка к челове-	13,6	ситуативно-позитивное
ку как Иному
9.. Отношение подростка к своему	12	ситуативно-позитивное
телесному "Я"
10. Отношение подростка к своему	11,3	ситуативно-позитивное
душевному "Я"
		7-е классы
шкалы	ср. показатель	характер отношений
1. Отношение подростка к	16,4	устойчиво-позитивное
Отечеству.
2. Отношение подростка к Земле	11,3	ситуативно-позитивное
(природе)
3. Отношение подростка к миру.	9,8	ситуативно-позитивное
4. Отношение подростка к труду.	9,1	ситуативно-позитивное
5. Отношение подростка к культуре	7,4	ситуативно-позитивное
6. Отношение подростка к знаниям.	8,1	ситуативно-позитивное
7.. Отношение подростка к человеку	9,2	ситуативно-позитивное
как Другому.
8.. Отношение подростка к челове-	2,4	ситуативно-позитивное
ку как Иному
9.. Отношение подростка к своему	10,3	ситуативно-позитивное
телесному "Я"
10. Отношение подростка к своему	-1,9	ситуативно-негативное
душевному "Я"
		9-е классы
шкалы	ср. показатель	характер отношений
1. Отношение подростка к	12,6	ситуативно-позитивное
Отечеству.
2. Отношение подростка к Земле	10,7	ситуативно-позитивное
(природе)
3. Отношение подростка к миру.	6,6	ситуативно-позитивное
4. Отношение подростка к труду.	14	устойчиво-позитивное
5. Отношение подростка к культуре	10,6	ситуативно-позитивное
6. Отношение подростка к знаниям.	12,6	ситуативно-позитивное
7.. Отношение подростка к человеку	10,5	ситуативно-позитивное
как Другому.
8.. Отношение подростка к челове-	1,6	ситуативно-позитивное
ку как Иному
9.. Отношение подростка к своему	9,3	ситуативно-позитивное
телесному "Я"
10. Отношение подростка к своему	-1,7	ситуативно-негативное
душевному "Я"
		11 классы
шкалы	ср. показатель	характер отношений
1. Отношение подростка к	12,8	ситуативно-позитивное
Отечеству.
2. Отношение подростка к Земле	11,6	ситуативно-позитивное
(природе)
3. Отношение подростка к миру.	12,7	ситуативно-позитивное
4. Отношение подростка к труду.	14,8	устойчиво-позитивное
5. Отношение подростка к культуре	14,1	устойчиво-позитивное
6. Отношение подростка к знаниям.	16,4	устойчиво-позитивное
7. Отношение подростка к человеку	13,8	ситуативно-позитивное
как Другому.
8. Отношение подростка к человеку,	3,6	ситуативно-позитивное
как Иному
9.Отношение подростка к своему	11,3	ситуативно-позитивное
телесному «Я»
10. Отношение подростка к своему	12,2	ситуативно-позитивное
душевному «Я»
	Общий результат по школе
шкалы	ср. показатель	характер отношений
1.Отношение подростка к Семье	16,7	устойчиво-позитивное
1. Отношение подростка к	13,4	ситуативно-позитивное
Отечеству.
2. Отношение подростка к Земле	11,6	ситуативно-позитивное
(природе)
3. Отношение подростка к миру.	10,6	ситуативно-позитивное
4. Отношение подростка к труду.	13,2	ситуативно-позитивное
5. Отношение подростка к культуре	10,4	ситуативно-позитивное
6. Отношение подростка к знаниям.	13,3	ситуативно-позитивное
7. Отношение подростка к человеку,	13,0	ситуативно-позитивное
как Другому.
8. Отношение подростка к человеку,	5,3	ситуативно-позитивное
как Иному
9. Отношение подростка к своему	10,7	ситуативно-позитивное
телесному "Я"
10. Отношение подростка к своему	5,0	ситуативно-позитивное
душевному "Я"