Деятельность ОУ, направленная на получение общего образования (стр. 4 )

Рекомендации: руководителям СП проанализировать итоги государственной итоговой аттестации на заседаниях, наметить план ликвидации пробелов.

2.2. Анализ государственной (итоговой) аттестации выпускников за курс среднего общего образования по итогам учебного года

(в формате ЕГЭ)

Государственная (итоговая) аттестация выпускников лицея проводится в соответствии с нормативно-правовой базой «Положение о проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников», «Положение о проведении государственной (итоговой) аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», разработанными на основе нормативно – правовых документов Министерства образования и науки Российской Федерации. Образовательное учреждение организует проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников на основе «Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX, XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации», утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 57 (с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 Г. № 000), приказом министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения единого государственного экзамена по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении в 2014 году», приказа ДО г. Братска № 000 от 01.01.2001 «О порядке окончания учебного года в общеобразовательных организациях, подведомственных департаменту образования администрации города Братска»

В учебном году три 11 класса: 11м – углубленного изучения математики – 27 учеников, 11х/б - химико-биологический – 25 учеников, 11э/т – экономический (технологический – девушки) – 25 учеников. Все выпускники успешно прошли государственную (итоговую) аттестацию, подтвердив освоение основных общеобразовательных программ среднего общего образования по всем предметам.

2.2.2. Выбор экзаменов выпускниками 11-х классов в формате ЕГЭ

класс	литература	история	обществознание	география	физика	химия	биология	Информатика и ИКТ	английский язык
11м	1	10	20	2	13	1	1	6	3
11х/б	3	7	10	1	4	11	15	3	2
11э/т	4	11	18	2	12	0	3	1	4
всего	8	28	48	5	29	12	19	10	9
% выбора	10,4	36,4	62,3	6,5	37,7	15,6	24,7	13,0	11,7

Выводы:

наибольший процент выбора по обществознанию, что объясняется включением данного предмета в качестве вступительного на большую часть специальностей в высшие учебные заведения. Профильный предмет физику выбрали 37,7% выпускников. Причина в том, что предмет более сложный в сравнении с обществознанием, а при зачислении в вузы засчитываются результаты одного из данных предметов.

Выбор экзаменов в формате ЕГЭ в сравнении (за четыре года)

Выводы:

Сравнительные данные говорят о повышении выбора профильного предмета (физика) на 4%, информатики на 12%, при этом значительное снижение выбора истории. Стабильно высокий выбор обществознания, низкий – химии и биологии. Выбор экзаменов выпускниками зависит не от профиля обучения, а продиктован выбором высшего учебного заведения и перечнем вступительных экзаменов на выбранный факультет.

2.2.3. Результаты ЕГЭ – 2014

Обязательные предметы

Русский язык. Сдавали экзамен 76 выпускников, 100% прошли минимальный порог, средний балл по лицею 58. Максимальный балл – 90; наименьший балл – 34.

Математика. Сдавали экзамен 76 выпускников, 97,4% прошли минимальный порог, средний балл по лицею 43. В классе физико-математического профиля средний балл – 56,5 что на 4 балла ВЫШЕ итогов 2учебного года. Максимальный балл – 80, минимальный порог – 20 баллов, набрали 3 выпускника. Более 55 баллов набрали 20 выпускников (26,3%).

Выводы:

Анализ параметра «процента успеваемости» по итогам экзаменов в формате ЕГЭ показал, что со 100% успеваемостью сдали ЕГЭ в учебном году по четырем предметам: русский язык, математика, английский язык, география (в учебном году по пяти предметам). Отмечается снижение успеваемости по предметам физика, химии, истории.

Наметилась положительная динамика в прохождении минимального порога по биологии и обществознанию. В сравнении с прошлым учебным годом понизился средний балл на 8 и успеваемость на 7 % по предметам, сдаваемых в режиме ЕГЭ.

Причины снижения результатов:

Большой процент выпускников 11эт класса, имеющих низкую мотивацию, слабый уровень подготовленности. Необдуманный выбор предметов для прохождения государственной (итоговой) аттестации в формате ЕГЭ. Невысокий уровень работы классных руководителей по формированию сознательной дисциплины, ответственности, организованности обучающихся на третьей ступени обучения. Не достаточно жесткий отбор учеников при поступлении в 10 класс. Методические просчеты учителей. Низкий процент выполнения программы по физике, истории и обществознанию по причине болезни учителей и отсутствии качественной замены уроков.

S - сила	W - слабость	O - возможности	T- угроза
1.Положительная динамика по ряду предметов по результатам ЕГЭ в целом по лицею. 2.Стремление педагогического коллектива к повышению профессионального мастерства. 3.Повышение образовательного рейтинга лицея в округе.	1. Недостаточно высокие результаты по профильным предметам: физика, математика в сравнении с другими учреждениями повышенного статуса в городе. 2. Недостаточно высокий уровень требовательности учителей к оценке знаний обучающихся. 3. Слабый конкурсный отбор обучающихся для обучения на 2 и 3 ступени.	1. Возможность выхода на более высокие позиции по городу 2. Дополнительная работа с родителями, обучающимися. 3. Создание рекомендаций для учителей по усилению организационной составляющей в работе. 4. Наличие эффективной системы индивидуальной работы с обучающимися для создания благоприятных условий, способствующих более успешному прохождению государственной (итоговой) аттестации.	1. Низкий уровень мотивации обучающихся 7-10-х классов 2. Неадекватность самооценки собственных возможностей со стороны отдельных выпускников и как следствие возрастание вероятности получения низких результатов. 3. Низкий уровень духовных потребностей в социуме. 4.Педагогическое «выгорание», невозможность замены молодыми, квалифицированными кадрами.

3. Анализ деятельности школы раннего развития «Абвгдейка» уч. год

В 2013 – 2014 уч. году продолжала свою работу школа раннего развития «Абвгдейка» для детей 4-6 лет, существующая на протяжении уже 15 лет.

Целью школы раннего развития является качественная подготовка ребенка к обучению в школе и облегчение адаптационного периода в первом классе. ШРР «Абвгдейка» осуществляет свою деятельность в полном соответствии с образовательной программой, сохраняющей преемственность между дошкольным и школьным образованием (УМК «Школа 2100-детский сад»). Учителя создают рабочие программы, ведут классный журнал, проводят родительские собрания в школе и в детских садах, а также ведут активную деятельность по формированию 1-х классов и привлечению родительской общественности к тому, чтобы своих детей они приводили в лицей.

Таким образом, контингент начальной школы лицея формируется в основном из детей, занимающихся в школе раннего развития. В этом учебном году на основе групп детей шестилетнего возраста сформированы три первых класса.

	2уч. г.	2013 – 2014 уч. г.
Количество детей ШРР «АБВГдейка»
Обучаются с 4 лет	22	20
Обучаются с 5 лет	46	73
Обучаются с 6 лет	75	82
ИТОГО	143	175

Общее количество детей, посещающих ШРР, по сравнению с прошлым учебным годом увеличилось на 22%. Таким образом, работа школы раннего развития успешно решает задачи по комплектованию 1-х классов и соблюдению преемственности между дошкольным и школьным образованием.

Высокий уровень преподавания был обеспечен профессиональным педагогическим составом: воспитатель детского сада Учителями в течение учебного года в детских садах жилого района Гидростроитель проводились рекламные выступления на родительских собраниях. Все преподаватели школы раннего развития полностью обеспечены учебно-методическими пособиями программы «Школа 2100- детский сад».

Руководителем ШРР в течение учебного года вёлся учёт и хранение учебно-методических пособий для учителей и обучающихся в школе раннего развития.

В 2013 – 2014 учебном году были разработаны и утверждены: образовательная программа школы раннего развития «Абвгдейка»; рабочие программы: «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте», «Математика», «Окружающий мир», «Синтез искусств».

Вывод: таким образом, работа школы раннего развития успешно решает задачи по комплектованию 1-х классов и соблюдению преемственности между дошкольным и школьным образованием.

4. Специфика деятельности Лицея в условиях реализации ФГОС НОО

Реализация ФГОС НОО

Процесс и отслеживание реализации в течение двух лет работы по реализации ФГОС НОО, готовности к ФГОС НОО в части третьего года обучения в перспективе строился на основе алгоритма:

- разработка должностных инструкций педагогов, внедряющих ФГОС НОО;

- готовность кадров;