Инновационной экономике – инновационная школа (стр. 18 )

____________________________________________________________________________________________________________________________________

- связная речь

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Письменная речь:

- чтение

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- письмо

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Рекомендации____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия и подпись специалиста______________________________________

__________________________________________________________________

Педагогическое представление на учащегося

Ф, И. ___________________________________________________________

Класс________ Дата обследования_____________________________________

Общее развитие ребёнка:

- осведомлённость о себе и о своей семье _______________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

- знания и представления об окружающем ______________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Развитие моторики__________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Развитие речи ______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформированность учебных навыков:

- по математике ____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________ по чтению _________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

- письму(русскому языку) ____________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформированность школьно – значимых умений:

- умение планировать свою деятельность и сосредоточенно работать ____________________________________________________________________________________________________________________________________

- способность понять принять инструкцию _____________________________
__________________________________________________________________

Отношение к неудаче _______________________________________________

__________________________________________________________________

Темп работы _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Особенности семейного воспитания(из бесед с родителями)___________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение и рекомендации _________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись педагога __________________________________________________

Представление школьного психолога на учащегося

Ф. И.______________________________________________________________

Дата обследования __________________________класс_________________

Особенности общения:

- с одноклассниками ________________________________________________
__________________________________________________________________

- с учителями ______________________________________________________
__________________________________________________________________

- с родителями _____________________________________________________

__________________________________________________________________

Общая осведомлённость и социально – бытовая ориентация _______________

__________________________________________________________________

Сформированность пространственных и временных представлений ________

__________________________________________________________________

Ведущий тип восприятия (визуал, аудиал, кинестетик) ________________________

__________________________________________________________________

Моторная ловкость _________________________________________________

__________________________________________________________________

Темп деятельности и работоспособность _______________________________

__________________________________________________________________

Особенности внимания ______________________________________________
__________________________________________________________________

Особенности памяти ________________________________________________

__________________________________________________________________

Особенности мышления _____________________________________________

__________________________________________________________________

Особенности эмоционально – личностной сферы ________________________

__________________________________________________________________

Особенности психоречевого развития (речевая активность, словарь, овладение родовыми обобщениями, понимание грамматических конструкций, построение высказываний )

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение и рекомендации __________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия и подпись психолога ________________________________________

Дефектологическое представление на учащегося

Ф. И.____________________________________________________________

Дата обследования __________________________________класс __________

Развитие общей и мелкой моторики ___________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Понимание инструкции, воспринятой на слух и прочитанной самостоятельно (понимает сразу, после повтора, после разъяснения, не понимает) _____________________

__________________________________________________________________

Темп работы _______________________________________________________

Работоспособность (на индивидуальных и фронтальных занятиях) _________________
__________________________________________________________________

Общая осведомлённость и социально – бытовая ориентация ______________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформированность пространственно – временных представлений __________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности восприятия (зрительное восприятие, слухо – моторная координация) __________________________________________________________________

Особенности внимания ______________________________________________

__________________________________________________________________

Особенности памяти ________________________________________________

__________________________________________________________________

Особенности мышления _____________________________________________

__________________________________________________________________

Особенности конструктивной деятельности ____________________________
__________________________________________________________________

Общая характеристика речевого развития ______________________________
__________________________________________________________________

Сформированность учебных навыков:

- по математике (вычислительные навыки, навык решения задач, характерные ошибки) __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

- по русскому языку, письму (навык каллиграфического письма, навык орфографического письма под диктовку, списывание текста, выполнение грамматических заданий, характерные ошибки)____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

- по чтению(темп, способ чтения, понимание прочитанного, навыки работы с текстом, характерные ошибки) __________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Общая характеристика учебной деятельности (мотивация, способы учебной работы)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Эмоциональное реагирование в ситуации обследования (контактность, реакция на неуспех, похвалу, наличие аффективных реакций) ________________________________

__________________________________________________________________

Обучаемость:

- восприимчивость к помощи (стимулирующая, направляющая, обучающая)

__________________________________________________________________

- способность переноса на аналогичные задания _________________________

__________________________________________________________________

Особенности организации деятельности, сформированность регуляторных функций (целенаправленность деятельности, импульсивность/ инертность действий, самоконтроль, использование рациональных способов действий)

_____________________________________________________________________________

Заключение __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись специалиста ______________________________________________

РЕАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПЦИИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Программа

круглого стола «Развитие математического образования

в условиях модернизации и ФГОС» (22 апреля 2014 года)

модератор круглого стола – , место проведения - кабинет директора

1. Приветствие участников круглого стола: цели и задачи (, директор МАОУ СОШ № 32, 15.10 – 15.20).

2. От концепции математического образования к Программе развития школы: модель, результаты исследования, траектории развития направления (, заместитель директора по НМР, к. п.н., 15.20 – 15.30).

3. Основные проблемы и перспективы организации математического образования на ступени НОО: преемственность, порядок и принципы набора класса с углубленным изучением, выбор УМК, организация работы с кадрами (, заместитель директора по УВР, 15.30 – 15.40).

4. Из практики взаимодействия ДОУ № 000 и школы № 32 в рамках разработки модели развития математического образования «ДОУ – начальная школа»: выбор УМК, формирование содержания в соответствии с новыми ФГОС, ресурсы дополнительного образования (, старший воспитатель МАДОУ № 000, 15.40 –

5. Экспертное мнение по актуальным вопросам развития математического образования в контексте федеральных и региональных нормативных требований (, проректор ТОИПКРО, к. п.н., региональный координатор направления, 15.50-16.00).

6. Подведение итогов круглого стола. Обсуждения проекта решения мероприятия (16.00-16.15).

Программа

круглого стола «Формирование предпринимательских компетенций школьников» (22 апреля 2014 года)

модератор круглого стола – , начальник отдела ОГБУ «РЦРО»

1. Реализация сетевого регионального проекта по формированию предпринимательских компетенций (, начальник отдела ОГБУ «РЦРО»).

2. Инновационные практики организации сетевой экономической игры (, координатор проекта гимназии № 13 города Томска).

3. Практика реализации целевой программы по предпринимательству в условиях ДОЛ «Солнечный» в каникулярное время (, координатор ученического самоуправления и ресурсной лаборатории МАОУ СОШ № 32).

4. Ресурсы сетевого взаимодействия: образовательная программа бизнес - инкубатора как пример формирования предпринимательских компетенций (, руководитель бизнес – инкубатора, координатор направления ММЦ МАОУ «Планирование карьеры»).

5. Ресурсы бизнес – инкубатора на базе вуза.

Из опыта работы с учащимися по развитию математического образования в условиях школы: практика уроков проблемного характера.

, учитель математики МАОУ СОШ № 32

Организация работы со школьниками, молодежью в области математического образования – одна из самых актуальных, но и самых сложных. Утверждена Концепция развития математического образования в России. Разрабатываются траектории ее реализации в нашей школе, имеющей хорошие традиции классического математического образования. Значительные изменения происходят в урочной и внеурочной деятельности.

Проработав много лет в школе, используя различные формы и методы обучения и проведения уроков, применяя современные технологии, на мой взгляд, более интересными являются уроки проблемного типа.

На таких уроках учащиеся работают более активно. Не боятся казаться смешными в глазах одноклассников. Смело выдвигают свои гипотезы, аргументируют свои решения проблемы. Они горячо и эмоционально спорят, ищут различные выходы из создавшейся ситуации. Очень гордятся тем, что находят самостоятельное решение. От таких моментов открытий испытываю радость и я как учитель. Ведь только самостоятельно выстраданное решение проблемы обеспечивает сознательное и глубокое усвоение учебного материала, создаёт условие для развития и реализации своих способностей.

Лучшим доказательством сказанному выше является практика разработки современных уроков, одним из которых стал урок по теме «Делимость натуральных чисел».

Его цели: обобщить изученный материал, систематизировать знания, умения и навыки при решении заданий; проверить знания и умения учащихся по изученному материалу; учить рассуждать и логически мыслить.

Цель урока обусловила его тип и структуру, которую можно представить следующим образом.

I. Организационный момент

II. Устная работа (презентация)

· В семье пятеро детей. На праздник детям принесли 5 одинаковых наборов конфет.
Дети все конфеты высыпали в общую вазу. Может ли в вазе оказаться:

1) 93 конфеты;конфет;конфет?

· Серёжа купил в магазине 9 одинаковых книг в подарок своим друзьям.
Продавец назвал стоимость покупки 635 р. Не ошибся ли продавец?

За правильное решение задач выставляются оценки.

III. Актуализация знаний.

· № 000(в). (Математика, 5 класс. Часть I. , .)

Пользуясь свойствами и признаками делимости, установи, какие из приведённых выражений делятся: на 5.Ответ запиши в виде буквенного кода (например: krs).

k 270 + 318 m r 27 ∙ 49 ∙ 275

l 405 + 990 n s 416 ∙ 391 ∙ 59

(Ответ: l n r.)

Задание выполняли ученики самостоятельно с последующей проверкой.

IV. Создание проблемной ситуации

Раздаются шаблоны таблицы 1 в бумажном виде каждому ученику, а образец помещается на интерактивной доске.

Задание: заполните таблицу, закрасив ее соответствующие клетки (на основе изученного).

Таблица 1

число	Делится на 2	Делится на 3	Делится на 2, но не делится на 3	Делится на 3, но не делится на 2	Делится на 6	Делится на 15
42
73
243
347
534
8612
12345

Обозначение проблемы школьниками и педагогом: не изучены признаки делимости на 6 и на 15.

V. Поиск путей решения проблемной ситуации.

В процессе обсуждения выхода из сложившейся ситуации ребята предложили, представить число 6 в виде произведения двух множителей 6 = 2 ∙ 3 .

После чего догадались, что число будет делиться на 6 , если оно делится на 2 и на 3.

VI. Закрепление признака деления на 6.

Для закрепления полученных знаний предполагается выполнение следующего задания: из чисел 783, 738, 2232, 2223 выбери числа, делящиеся на 6. (Ответ: 738, 2232).

VII. Решение заданий со сходной проблемной ситуацией.

Представим и число 15 в виде произведения двух множителей 15 = 5 ∙ 3.

Следовательно, число делится на 15 , если оно делится на 5 и на 3.

VIII. Проверка освоения материала.

· Заполните два последних столбца таблицы.

· Сравните свои таблицы с образцом на интерактивной доске (таблица 2):

число	Делится на 2	Делится на 3	Делится на 2, но не делится на 3	Делится на 3, но не делится на 2	Делится на 6	Делится на 15
42
73
243
347
534
8612
12345

· Вместо звёздочек поставьте такие цифры, чтобы число 4*9* делилось на 18. Выпиши все такие числа.