Инновационной экономике – инновационная школа (стр. 2 )

· в недостаточной проработанности организационно – педагогической модели гражданско – патриотического, духовно – нравственного развития и воспитания школьников, ее обеспечения с учетом имеющихся ресурсов среды (музейной и др.).

· недостатке обеспеченности традиционными технологиями потребностей обучающихся, их родителей и педагогов в связи с изменениями социально-педагогических условий развития школы.

Представленное выше можно считать противоречиями, возникающими на этапе построения развивающей образовательной среды. Основной проблемой, на решение которой направлена наша программа, является построение комфортной развивающей среды для детей и взрослых.

На первый план выходит:

- создание условий для построения развивающей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования, духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся, формирование у них УУД, ключевых компетенций, инновационного и профессионально направленного мышления;

- создание условий педагогическим работникам для профессионального роста, внедрения новых технологий обучения (воспитания), разработки и реализации программ (проектов) в сетевой и дистанционной формах.

В связи с этим в условиях развивающей образовательной среды школы следует изменить акцент учебной и внеучебной деятельности. Необходима разработка специальных программ, методик обучения, формирующих деятельностные и коммуникативные компетенции, в том числе проектирования, умения решать задачи, работать с текстом, проблематизировать, работать в группах, выбирать и выстраивать индивидуальные образовательные траектории.

Данная проблема может быть решена только комплексным путем, разработкой и реализацией инновационной образовательной программы, проектов как ее составляющих.

Раздел 2: Цели и задачи программы

Цели Программы:

- создание условий для построения развивающей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования, духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся, формирование у них УУД, ключевых компетенций, инновационного и профессионально направленного мышления;

- создание условий педагогическим работникам для профессионального роста, внедрения новых технологий обучения (воспитания), разработки и реализации программ (проектов) в сетевой и дистанционной формах.

Задачи, направленные на реализацию 1 цели:

1. создать нормативно-правовые, организационно-управленческие, материально - технические, научно-методические, финансовые условия для построения комфортной развивающей образовательной среды;

2. совершенствовать базовую инфрастрактуру школы, обеспечивающую конкурентоспособное качество образования, его открытость и доступность;

3. сформировать целостную систему проектно – исследовательской деятельности педагогов и школьников;

4. разработать и создать условия для реализации концепции развития математического образования «детский сад – школа – вуз»;

5. ввести новые вариативные программы (образовательные, внеурочной деятельности, дополнительного образования), расширив возможности индивидуализации образования, формирования УУД и ключевых компетенций;

6. апробировать и внедрить в широкую практику экспериментальный надпредметный курс «Мир деятельности»;

7. разработать систему и создать условия для профильных проб школьников («школа – предприятие»);

8. разработать систему и эффективные механизмы реализации внеурочной деятельности, обеспечивающей формирование и развитие ключевых компетенций (проектно - исследовательских, интеллектуально – творческих, социальных, коммуникативных), потребности ребенка в успешной самореализации и продвижении;

9. разработать и создать условия реализации модели «Школа – центр» гражданско - патриотического, духовно - нравственного воспитания (на основе музейной педагогики, деятельностных методов обучения);

10. разработать и обеспечить реализацию современной модели взаимодействия с родителями, органами местного самоуправления, общественностью как потенциальными партнерами школы в вопросах образования (воспитания) ;

11. разработать систему диагностики, мониторинговых исследований потребностей обучающихся и родителей (законных представителей), успешности реализации данной Программы.

Задачи, направленные на реализацию 2 цели:

1. разработать и создать условия формирования (совершенствования) профессиональной компетентности педагогов через развитие их рефлексивной культуры, проектную деятельность, наставничество и коучинг;

2. создать механизм использования инновационного ресурса педагогов для реализации приоритетных направлений реализации Программы и развития образовательного учреждения;

3. разработать систему моральной и материальной поддержки педагогических работников;

4. создать электронную базу высококачественных программно - методических, учебных материалов, отвечающих нуждам школьников, педагогов и работников управления образовательным процессом.

Раздел 3: Основные направления реализации программы.

Основными направлениями реализации инновационной программы являются:

1. разработка и реализация современного содержания образования для обучающихся с разными потребностями, интересами, склонностями и развитие его программно – методического обеспечения;

2. совершенствование базовой инфраструктуры образовательного учреждения;

3. возрождение (развитие) математического образования в новых условиях;

4. организация (развитие) сетевого и дистанционного образования школьников и педагогов;

5. развитие проектно – исследовательской деятельности педагогов и обучающихся;

6. разработка и реализация модели «Школа – центр» гражданско - патриотического, духовно - нравственного воспитания (на основе музейной педагогики, деятельностных методов обучения);

7. формирование (совершенствование) профессиональной компетентности педагогов через развитие их рефлексивной культуры, проектную деятельность, наставничество и коучинг.

Раздел 4: Показатели и индикаторы эффективности реализации программы.

В процессе разработки программы сформированы основные критерии ее эффективности, а также показатели и индикаторы.

Критерий 1 «Построение развивающей образовательной среды школы, комфортной для участников образовательного процесса».

Показатели и индикаторы:

1. уровень формирования развивающей образовательной среды (% удовлетворенности ОУ, в т. ч. развивающей средой);

2. уровень комфортности школьной образовательной среды (% удовлетворенности программами, мероприятиями, доступность информационных ресурсов и сайта, % охвата электронным дневником, электронный документооборот);

3. темп роста инновационно - активных педагогов, внедряющих современные технологии образования и воспитания (% от общего числа педагогов школы);

4. темп роста числа педагогов, владеющих проектными и исследовательскими технологиями (% от общего числа педагогов школы);

5. увеличение числа педагогов, использующих современные ИКТ, медиатехнологии в образовательном процессе (% от общего числа педагогов школы);

6. темп роста числа программ (внеурочных, нетиповых образовательных, дополнительного образования детей, спецкурсов, элективов), инновационных по характеру и содержанию;

7. уровень вовлеченности в профильные классы (общий % от числа обучающихся 10-11 классов);

8. конкурентоспособность обучающихся школы (% охвата школьников совместными с вузами программами; % поступления в вузы, в том числе на бюджетной основе; число участников программ регионального, всероссийского, международного уровня; уровень внешней экспертизы (ЕГЭ, ГИА), число выпускников, имеющих высокие баллы итоговой аттестации (% от общего числа выпускников; число участников и победителей олимпиад разных уровней);

9. темп роста детей с ограниченными возможностями, получающих образование на дому с использованием дистанционных образовательных технологий (общее число);

10. уровень реализации экспериментальной программы «Мир деятельности» (общий % охвата школьников программой, число педагогов ее реализующих, % удовлетворенности родителей; число экспериментальных разработок педагогов).

Критерий 2 «Совершенствование школьной инфраструктуры в соответствии с ФГОС».

Показатели и индикаторы:

1. Создание необходимых условий для перехода на новые ФГОС: кадровых, учебно – методических, материально - технических (доля школьников, обучающихся по новым стандартам, в общей численности детей ОУ, %; число обучающихся начальных классов, обучающихся по ФГОС; разработанность программ (число программ внеурочной деятельности, доля административно-управленческого персонала и учителей школы, прошедших ПК для работы в соответствии с ФГОС; обеспеченность школьников учебниками (общий %); увеличение скорости интернета, совершенствование материально - технической базы (общая сумма затрат, оборудование);

2. число обучающихся, охваченных сетевыми и дистанционными моделями образования (общий % охвата);

3. темп роста числа детей, вовлеченных в систему внеурочной деятельности, дополнительного образования и воспитания детей (общий % охвата).

Критерий 3 «Реализация модели «Школа – центр».

Показатели и индикаторы:

1. наличие организационно – педагогической модели и ее обеспеченность (число программ, общее число педагогических кадров, участвующих в ее реализации, число разработок педагогов, общий % охвата школьников ОУ; число ОУ, участвующих в сетевой реализации; число проектных и ресурсных лабораторий и участвующих в них);

2. представленность результатов разработки и реализации модели на разных уровнях (число выступлений, докладов, публикаций, в том числе в рамках Открытых Житийных и Духовно – исторических чтений и т. д.);

3. сетевой характер модели (общий % охвата школьников и педагогов; число ОУ, участвующих в сетевой реализации; сетевой проект);

4. уровень отношения школьников к жизненным ценностям (% школьников по представленным уровням);

5. уровень духовно – нравственного развития и воспитания (%);

6. общий уровень воспитанности школьников (% по ступеням);

7. реализуемость курса ОРКиСЭ (% охвата, в том числе по разным программам);

8. уровень развития государственно - общественного управления (число принятых решений УС и Наблюдательным советом школы, оказавших влияние на развитие ОУ; число совместно реализуемых проектов, общее число социальных партнеров, заинтересованных в развитии ОУ; число обученных по программе ГОУ, сетевой проект и программы);

9. уровень формирования гражданских компетенций и развитие ученического самоуправления (общий % вовлеченных в самоуправлении; число совместно реализуемых проектов, общее число социальных партнеров, представленность на разных уровнях, число реализуемых программ);

10. уровень разработок в области музейной педагогики (общий % охвата школьников и педагогов музейной педагогикой; число музеев – партнеров, число разработанных музейных занятий, число реализуемых сетевых проектов, в том числе в сетевом режиме).

Критерий 4 «Изменение имиджа образовательного учреждения: представленность в конкурсах, конференциях, олимпиадах, мероприятиях разного уровня».

Показатели и индикаторы:

1. темп роста количества публикаций и презентаций результатов эффективной педагогической и инновационной деятельности (число публикаций по уровням представления);

2. увеличение числа сетевых программ (проектов), реализующихся во взаимодействии с несколькими учреждениями и организациями (общее число программ и проектов, число заключенных договоров с организациями и учреждениями, общий % охвата педагогов и школьников);

3. увеличение количества педагогов и детей, активно участвующих в конкурсах международного, всероссийского, регионального уровней;

4. представленность опыта на разных уровнях (общее число педагогических работников по разным уровням).

Критерий 5 «Создание условий для профессионального роста педагогов».

Показатели и индикаторы:

1. Количество профессиональных (предметных) объединений педагогов (общее число);

2. количество проектных (исследовательских, ресурсных лабораторий разных уровней, общее число);

3. уровень обеспеченности процесса стимулирования педагогов по результатам труда (нормативные документы, локальные акты, договоры);

4. уровень организации работы с молодыми специалистами, наставничество (общее число молодых специалистов, участвующих в программах ПК, конкурсах, мероприятиях, охват коучпрограммой);

5. профессиональный рост педагогов (доля учителей, получивших в установленном порядке первую, высшую квалификационные категории и подтверждение соответствия занимаемой должности, число участников региональных, всероссийских, международных мероприятий).

Раздел 5: Механизмы реализации и управления программой.

Приоритетными направлениями работы в рамках программы, выбранными с учетом сложившейся в школе образовательной и воспитательной ситуации являются:

· разработка и реализация современного содержания образования для обучающихся с разными потребностями, интересами, склонностями и развитие его программно – методического обеспечения;

· совершенствование базовой инфраструктуры образовательного учреждения;

· возрождение (развитие) математического образования в новых условиях (современные программы и концепция);

· организация (развитие) сетевого и дистанционного образования школьников и педагогов (сетевые образовательные программы и проекты, сетевое взаимодействие и социальное партнерство);

· развитие проектно – исследовательской деятельности педагогов и обучающихся, обеспечивающей продвижение ребенка, развитие у него способностей, талантов, одаренности;

· организация (развитие) совместной деятельности детей и взрослых;

· разработка и реализация модели «Школа – центр» гражданско - патриотического, духовно - нравственного воспитания (на основе музейной педагогики, деятельностных методов обучения);

· формирование (совершенствование) профессиональной компетентности педагогов через развитие их рефлексивной культуры, проектную деятельность, наставничество и коучинг.

Механизм реализации целей и задач программы включает:

· реализацию системы мероприятий рабочей группой, проблемно-творческими группами, проектными и ресурсными лабораториями;

· реализацию системы мероприятий по формированию необходимой нормативно – правовой базы, развитию школьной инфраструктуры;

· проведение обучающих и проектных семинаров с обучающимися и педагогами;

· проведение комплекса мероприятий в рамках реализуемого инновационного проекта школы статуса МИП, других инновационных (экспериментальных, базовых) площадок разного уровня;

· реализация образовательных программ, программ внеурочной деятельности и дополнительного образования детей;

· проведение комплекса мероприятий с участниками образовательного процесса в рамках деятельности научного общества школьников, муниципального научного педагогического общества в области воспитания и дополнительного образования;

· проведение комплекса мероприятий с родителями (их законными представителями), социальными партнерами разных уровней;

· реализация мероприятий органами управления образовательным учреждением;

· реализация системы мероприятий по психолого – педагогическому сопровождению программы;

· обобщение и тиражирование инновационного опыта на семинарах, конференциях и совещаниях разного уровня, подготовка публикаций;

· мониторинг участников программы.

Механизмы управления программой:

Общее руководство реализацией программы осуществляет директор МБОУ СОШ № 32, которая создает нормативно – правовые, организационно - управленческие условия для участников программы, кадровое и материально – техническое обеспечение программы, финансирование повышения квалификации и стимулирование педагогов.

Координирование направлений реализации программы выполняют заместители директора по учебно – воспитательной, воспитательной и научно – методической работе, которые осуществляют стратегическое и тактическое планирование работы в рамках программы, курируют и контролируют деятельность рабочей и проблемно-творческой групп, проектных и ресурсных лабораторий в рамках программы, осуществляют анализ деятельности по программе, при необходимости корректируют план инновационной деятельности.

Психолого-педагогическое сопровождение участников программы реализуют педагоги - психологи, которые проводят диагностику и мониторинг результатов инновационной деятельности в рамках программы, по заявленным методикам и тестам в соответствии с планом инновационной деятельности. Также педагогическое сопровождение программы осуществляют классные руководители, координаторы ученического самоуправления и детской организации «Мы».

Научно – методическое сопровождение программы в соответствии с договорами о совместной деятельности обеспечивают ведущие научные работники вузов и организаций, являющиеся социальные партнерами в реализации программы.

Раздел 6: Основные этапы реализации Программы.

Программа включает три этапа реализации:

1. организационный или проектно – исследовательский ( гг.);

2. реализационный или практико – ориентированный ( гг.);

3. итоговый или обобщающе - аналитический ( гг.).

Данные этапы тесно взаимосвязаны между собой, имеют определенное содержание.

Так на первом этапе ( гг.) осуществляются:

· теоретические исследования (изучение теоретических разработок и существующей практики использования современных педагогических технологий для формирования (развития) УУД, ключевых компетенций ученика и учителя);

· разработка концепций инновационной программы;

· разработка необходимой нормативно – правовой базы;

· проектирование развивающей образовательной среды школы;

· совершенствование материально – технической базы;

· моделирование конкретных мероприятий (событий) и соответственно ожидаемых результатов;

· разработка программ диагностики и мониторинга, психолого-педагогического сопровождение педагогов и детей;

· разработка проектов и программ, обеспечивающих реализацию содержания инновационной программы;

· формирование банка диагностических материалов, программ, методических разработок, обеспечивающих полноценную деятельность в рамках программы;

· определение исходного состояния мотивации, уровня развития исследовательской, проектной и коммуникативной компетенций ученика и учителя, сетевого взаимодействия с образовательными и методическими учреждениями города;

На втором этапе ( гг.) осуществляется:

· апробация разработанных программ, методик, технологий и диагностик;

· анализ промежуточных результатов и внесение необходимых корректировок;

· реализация основного комплекса мероприятий по направлениям программы;

· распространение педагогического опыта через проведение семинаров и конференций, организация сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями.

На третьем этапе ( гг.) осуществляется:

· диагностика и мониторинг результатов апробации;

· анализ результатов реализации инновационной программы по направлениям деятельности;

· обобщение инновационного опыта, экспертиза разработок, подготовка их к тиражированию;

· разработка рекомендаций для внедрения в широкую педагогическую практику;

· выпуск сборников «Инновационные практики работы» и др.

Раздел 7: Ожидаемые результаты.

Ожидаемыми результатами программы являются:

1. сформированные (созданные) и реализуемые:

· социальный заказ на содержание образования, внеурочной, воспитательной деятельности, наличие информации о запросах обучающихся и родителей (законных представителей) в дополнительном образовании;

· комфортная развивающая образовательная среда:

· обеспечивающая конкурентоспособное образование, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

· гарантирующая охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

· комфортная по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.

· концепция развития математического образования «детский сад – школа – вуз» и эффективные механизмы ее реализации;

· организационно - педагогическая модель гражданско - патриотического, духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся школы, механизмы ее успешной реализации;

· система и эффективные механизмы реализации внеурочной деятельности, обеспечивающей потребности школьников в успешной самореализации и самоизменении, развитии ключевых компетенций (проектно - исследовательских, интеллектуально – творческих, социальных, коммуникативных);

· механизмы приоритетной поддержки педагогов, осуществляющих инновационную (экспериментальную) деятельность в соответствии с основными направлениями данной Программы, социально – экономического развития города и региона;

· система подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических и руководящих кадров образовательных учреждений по инновационной и экспериментальной деятельности;

· механизм государственно-общественной экспертизы образовательной деятельности школы, обеспечивающей объективность, достоверность и прозрачность процедуры ее оценки;

2. разработанные и опытно проверенные:

· новое содержание образования и воспитания;

· образовательные и воспитательные технологии,

· формы, методы и средства обучения и воспитания;

· учебно-методические комплексы, обеспечивающие формирование у обучающихся УУД, компетентностей, востребованных инновационной экономикой города Томска и Томской области;

· модели сетевого взаимодействия образовательного учреждения и иных учреждений и организаций (учреждений высшего и среднего профессионального образования, общественных организаций и др.);

3. эффективное использование времени, отведенного на реализацию части основной образовательной программы, формируемой участниками учебного процесса, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой образовательного учреждения, и с учетом особенностей школьников;

4. увеличение количества обучающихся, охваченных проектной деятельностью и научно-исследовательскими работами;

5.изменение имиджа образовательного учреждения;

6.совершенствование базовой инфраструктуры образовательного учреждения;

7. возрождение (развитие) математического образования в новых условиях.

ИННОВАЦИОННЫЕ ПРАКТИКИ НАУЧНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Школа как центр патриотического, духовно-нравственного

воспитания школьников: организационно – управленческие ресурсы ОУ в условиях ФГОС.

, директор школы № 32

Cовременный период развития российского образования – это время серьезных перемен, в том числе в содержании образовательного процесса, внеурочной деятельности, управлении образовательным учреждением.

Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе на образование. Новая школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную составляющую, ставить и решать задачи развития личности, превращаясь тем самым в действенный фактор развития государства.

В Законе «Об образовании», ФГОС (утверждены приказом Министерства образования РФ от 01.01.2001 г № 000), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (авторы: , и др.) особое внимание обращено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины, способного успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Школа - важнейший социальный институт, через который проходят все граждане России. В контексте вышеизложенного в общеобразовательном учреждении должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная, культурная жизнь обучающегося.

В нашем образовательном учреждении накоплен многолетний педагогический опыт в области воспитания патриотизма через работу школьного музея Боевой Славы 19 гвардейской стрелковой дивизии, который осуществляет деятельность с апреля 1970 года. Данная организационная структура способна выполнять роль центра патриотического воспитания школьников, формировать гражданскую позицию ребенка.

В условиях внедрения ФГОС и с учетом требований сегодняшнего дня патриотическое воспитание для нашей школы является одним из ключевых направлений внеурочной работы с детьми в системе духовно-нравственного развития личности гражданина России, готового и способного отстаивать ее интересы.