Инновационной экономике – инновационная школа (стр. 8 )

Ø создание фонда поощрения и материального стимулирования одарённых детей и учителей, работающих с одаренными учащимися;

Ø введение штатной единицы (заместителя директора или ответственного за работу с одаренными детьми).

Функции заместителя директора по УВР:

Ø определение приоритетных направлений просветительско-образовательной работы;

Ø регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией данного направления;

Ø оформление нормативной документации;

Ø обеспечение связи с высшими учебными заведениями, учреждениями дополнительного образования;

Ø анализ и обобщение результатов реализации программы;

Ø регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией программы «Одаренные дети» (учебный план, расписание, элективные и спецкурсы);

Ø организация и проведение семинаров по проблемам работы с одаренными детьми;

Ø внедрение новых эффективных способов работы с одаренными детьми;

Ø разработка индивидуальных образовательных программ для одаренных детей;

Ø подготовка отчетов о работе с одаренными детьми;

Ø координация действий учителей, работающих с одарёнными детьми;

Ø создание банка данных по одарённым детям.

Функции методического совета:

Ø подготовка методических рекомендаций для работы по программе «Одаренные дети»;

Ø определение критериев эффективности реализации программы;

Ø разработка и обработка новых педагогических технологий в работе с одаренными детьми;

Ø координация действий учителей, работающих с одаренными учащимися.

Функции рабочей группы:

Ø подбор диагностических материалов для выявления одарённых детей;

Ø сбор и систематизация материалов периодической печати и педагогической литературы по данной проблеме;

Ø подготовка методических рекомендаций по работе с одарёнными детьми;

Ø определение критериев эффективности работы;

Ø подготовка отчетов о работе с одаренными детьми.

 Функции руководителей школьных предметных МО:

Ø планирование и  проведение школьных предметных недель и олимпиад;

Ø разработка материалов, вопросов и заданий повышенного уровня сложности по предметам;

Ø оформление материалов по работе с одарёнными детьми на сайте школы, стенде методической работы (диагностики, образцы заданий, результаты олимпиад и т. д.);

Ø руководство подготовкой творческих отчётов учителей, работающих с одарёнными детьми.

 Функции учителей-предметников:

Ø выявление одарённых детей;

Ø корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского уровней;

Ø организация индивидуальной работы с одарёнными детьми;

Ø подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям школьного и районного уровня;

Ø отбор и оформление в течение года достижений одарённых детей для предъявления на общешкольной ежегодной конференции;

Ø оформление своего опыта работы с одарёнными детьми в виде творческого отчёта для представления на педсовете;

Ø создание в учебных кабинетах картотеки материалов повышенного уровня сложности;

Ø консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей;

Ø подготовка отчетов о работе с одаренными детьми;

 Функции классных руководителей:

Ø Выявление детей с общей одарённостью;

Ø оформление в дневниках классных руководителей сводной таблицы по видам (областям) одарённости детей, используя данные своих диагностик и наблюдений, учителей-предметников, руководителей кружков, родителей;

Ø планирование воспитательной работы в классе с учётом реализации одарёнными детьми класса своих способностей;

Ø подготовка отчетов о работе с одаренными детьми;

Ø взаимосвязь с учреждениями дополнительного образования;

 Функции руководителей кружков и секций:

Ø выявление одарённых детей;

Ø организация творческих отчётов детей;

Ø предоставление необходимой информации классным руководителям;

Ø консультирование родителей;

Ø подготовка отчетов о работе с одаренными детьми (в произвольной форме);

Функции педагога-психолога:

Ø психодиагностическая работа (групповая, индивидуальная);

Ø индивидуальные и групповые занятия с учащимися;

Ø индивидуальные и групповые консультации для учащихся;

Ø работа с родителями (выступления на родительских собраниях, консультации);

Ø работа с учителями (консультации, тренинги, просветительская работа);

Ø подготовка отчетов о работе с одаренными детьми.

XIV. Показатели эффективности реализации комплексно-целевой программы МАОУ СОШ № 32 «Одаренные дети»

1. Внедрение в образовательное пространство МАОУ СОШ № 32 альтернативного варианта обучения и развития одаренных детей через индивидуальную траекторию развития.

2. Повышение профессиональной компетентности педагогов по актуальным вопросам педагогики одаренности.

3. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.

4. Повышение уровня владения детьми ключевыми компетенциями.

5. Удовлетворенность учащихся своей деятельностью и увеличение числа таких учащихся.

6. Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.

7. Создание банка данных одаренных детей школы, банка методического обеспечения поддержки одаренных детей;

8. Успешная социализация детей с высоким уровнем актуализированной одаренности в социуме как основа развития их задатков, способностей, дарования.

XV. Средства контроля

Проверка хода процесса, сбор и учет данных о качестве образования со стороны администрации, привлечение к соуправлению и контролю Управляющего Совета.

Комплексная программа «Малая школьная академия».

Разработчик: , заместитель директора по УВР.

I. Актуальность Программы.

Для обеспечения системы эффективной совместной деятельности детей и взрослых в области научных исследований, способствующей интеллектуальному развитию личности, социальной адаптации детей и молодежи, социальному и профессиональному самоопределению, разработана программа деятельности научного общества обучающихся МАОУ СОШ №32, как часть программы "ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ" на гг.

Программа научного общества учащихся формировалась, опираясь на привлечение к решению исследовательских и познавательных задач, развитию способностей личности осваивать новые культурные ценности, а также предоставлению возможности расширения социального опыта молодежи.

Программа НОО ставит своей целью помочь обучающимся лучше разбираться в проблемах современной социальной ситуации, конструктивно преобразовывать окружающий мир, опираясь на научное знание. Наука направлена на изучение разнообразных форм и способов жизни общества, человека, природы, закономерностей их развития.

Отсюда можно сформулировать внутреннюю цель Программы развития НОО - развитие и воспитание личности подростка на основе формирования позитивных жизненных ценностей путем создания условий для реализации внутреннего потенциала в ходе научных поисков и экспериментальных исследований.

Организация научно-исследовательской деятельности обучающихся - это составная часть обучения и воспитания.  Важно выявить одаренных детей и обеспечить реализацию их творческих возможностей, предоставить нашим ученикам возможность самореализоваться в различных областях, в том числе в научно- исследовательской деятельности.

Организация научно- исследовательской деятельности учащихся является одной из приоритетных задач школы.

Членами НОО являются учащиеся 5-11 классов, изъявившие желание участвовать в работе общества.

Работа в научном обществе даёт ученикам огромные возможности для закрепления многих учебных навыков и приобретения новых компетенций:

· развивает у школьников творческие способности и вырабатывает  у них исследовательские навыки;

· формирует аналитическое  и критическое мышление  в процессе творческого поиска и выполнения исследований;

· даёт возможность проверить  свои наклонности, профессиональную ориентацию, готовность к предстоящей трудовой деятельности;

· воспитывает  целеустремленность и системность в учебной, и трудовой деятельности;

· благодаря достижению поставленной цели и представлению полученных результатов способствует их самоутверждению.

Кроме того, ученики получают дополнительную научную информацию, которая существенно помогает им при освоении наук не только школьной программы, но и в дальнейшем обучении в высших учебных заведениях.

В  структуру НОО входят 8 предметных секций. Организационная структура научного общества учащихся выглядит следующим образом:

Предметные секции: иностранные языки, естественные науки, прикладное и художественное творчество, математика, информатика, история и обществознание, краеведение, филология.

Главным событием и одновременно результатом работы НОО предполагается традиционный для школы День Науки (приложение к критерию). Это мероприятие будет проходить в третьей четверти, а обучающиеся будут являться участниками научной конференции: докладчиками или активными слушателями.

Продолжение своей работы мы видим в привлечении к ней большего числа учеников к научно-исследовательской деятельности, расширении тематики исследований, активного использования психологической службы школы. В наши творческие планы входит активное сотрудничество, ВУЗами г. Томска, регулярное участие в конференциях российского и международного уровня.

II. Концептуальное обоснование комплексной программы НОО «Малая Школьная Академия».

Современные тенденции социального развития ставят перед школой новые задачи, поскольку не только знание иностранных языков, компьютеризация, а осо­бый - более свободный, более интеллектуальный и креативный образ мышления - будет являться залогом социального успеха каждого, а значит, залогом процвета­ния нации.

При разработке программы НОО «Малая Школьная Академия» в качестве исходных были ис­пользованы следующие концептуальные понятия.

Одаренная личность - личность, отличающаяся от среднего уровня своими функциональными или потенциальными возможностями в ряде областей: интел­лектуальной, академической, творческой, художественной, психомоторной сфере общения (лидерство).

Одаренность - совокупность свойств личности, обеспечивающих реальное или потенциально успешное выполнение деятельности и получение результатов в одной или нескольких перечисленных областях выше среднего уровня. Обычно одаренностью называют генетически обусловленный компонент способностей - «дар», в значительной мере определяющий как итог развития, так и его темп. Ге­нетический дар раскрывается благодаря среде, и она либо подавляет его, либо по­могает ему раскрыться.

Ведущим компонентом одаренности является мотивационный. Познавательная потребность занимает в структуре одаренной личности доминирующее положение и отличается большой силой, устойчивостью и дейст­венностью.

Отличие личностей просто с высоким уровнем способностей от одаренных состоит именно в различии уровня, силы и доминирования мотивации. Именно бла­годаря более высокому уровню мотивации одаренная личность добивается более значительных результатов, чем другая, имеющая порой более высокий уровень способностей.

При разработке теоретических основ программы НОО «Малая Школьная Академия» в качестве исходных были использованы следующие концептуальные по­ложения:

1. Концепция «возрастной одаренности» (), согласно которой не­обычные возможности ребенка на том или ином возрастном этапе еще не означают сохранение этого уровня и своеобразие его возможностей в последующие и более зрелые годы. Наиболее продуктивен педагогический путь, согласно которому ода­ренность в младшем школьном возрасте рассматривается и развивается как некая общая, универсальная способность.

2. Подход к одаренности как проявлению творческого потенциала человека (), согласно которому одаренность понимается как высокий уровень творческого потенциала, выражающийся, прежде всего в высокой познавательной и исследовательской активности.

3. Динамическая теория одаренности (), в которой акцентирует­ся внимание, во-первых, на понимании одаренности как развивающегося свойства целостной личности, во-вторых - на оценке одаренности с точки зрения наличия психологических барьеров, затрудняющих ее проявление и развитие и/или приво­дящих к феномену диссинхронии.

4. Экопсихологический подход к развитию одаренности (). Одарен­ность в этом случае рассматривается как особая форма проявления творческой природы психики человека. Поэтому основная задача современного педагога за­ключается в создании образовательной среды развивающего (творческого) типа.

Одаренность может проявляться:

· как одаренность явная (проявленная), которая «у всех на виду». Обычно в этом случае подразумевается высокая одаренность. Специалисты утвер­ждают, что число таких явно одаренных детей составляет примерно 1-3% процента от общего числа детей;

· как одаренность возрастная, т. е. в одном возрасте ребенок показывает явную одаренность, а потом, по истечении нескольких лет эта одарен­ность куда-то исчезает;

· как одаренность скрытая (потенциальная, непроявленная), т. е. одарен­ность, которая по каким-то причинам не проявила себя в учебной или иной деятельности данного ребенка, но существует как потенциальная перспектива развития его способностей. Детей со скрытой одаренностью примерно 20-25% от общего числа учащихся.

III. Общепедагогические и методические подходы к организации НОО учащихся 

Одним из ключевых направлений деятельности образовательного учреждения повышенного уровня обучения становится стимулирование креативности учащихся. Исследовательская работа учащихся представляет собой хорошую школу умственного труда с высоким содержанием творчества, с одной стороны, и строгости в результатах - с другой. Опыт организации ученических исследований в школьном научном обществе представляет интерес для всех педагогов, кто понимает особую роль исследовательской (и вообще эвристической) деятельности в развитии познавательной мотивации школьников в любых типах и видах образовательных учреждений.

Развитие творческого потенциала личности учащегося является одним из ведущих направлений деятельности школы. В школе складывается определенная система работы с одаренными детьми: это и создание профильного обучения, работа факультативов и спецкурсов, участие в разнообразных конференциях, олимпиадах. НОО создается с целью организации учебно-исследовательской деятельности одаренных учащихся, формирования у детей исследовательского типа мышления, научного мировоззрения.

Полезная, интересная и правильно организованная деятельность учащихся не создает перегрузки.

Учебная исследовательская работа, как правило, преследует цель не достижения нового научного результата, а обучения алгоритму проведения такого исследования. Иными словами, первостепенной задачей является обучение учащихся постановке цели и поиску оптимальных путей достижения поставленной цели.

В процессе школьного исследование иногда можно получить научные данные, соответствующие требованиям актуальности, новизны и практической значимости исследования, предъявляемым к научным работам разного уровня.

Работа в научном обществе даёт ученикам огромные возможности для закрепления многих учебных навыков и приобретения новых компетенций:

· развивает у школьников творческие способности и вырабатывает у них исследовательские навыки (реферирование литературы, оформление библиографии, создание структуры работы и оформление её);

· формирует аналитическое и критическое мышление  в процессе творческого поиска и выполнения исследований;

· даёт возможность проверить свои наклонности, профессиональную ориентацию, готовность к предстоящей трудовой деятельности;

· воспитывает целеустремленность и системность в учебной, и трудовой деятельности;

· благодаря достижению поставленной цели и представлению полученных результатов способствует их самоутверждению.

Кроме того, ученики получают дополнительную научную информацию, которая существенно помогает им при освоении наук не только школьной программы, но и в дальнейшем обучении в высших учебных заведениях.

Следует отметить, что необходимость создания НОО учеников продиктована всем ходом развития школы. Создание НОО учеников должно включать два этапа. Первый этап предусматривает создание инициативной группы, обобщение имеющегося опыта, изучение нормативных документов.

В результате второго этапа деятельности оформляется организационная структура исследовательского общества учащихся, определяются цели и задачи НОО.

Организация работы НОО строится по следующим принципам:

• интегральности, т. е. объединения и взаимовлияния учебной и исследовательской деятельности учащихся, когда опыт и навыки, полученные в НОО, используются на уроках и содействуют повышению успеваемости и развитию психологической сферы;

• непрерывности - процесса длительного профессионально ориентирующего образования и воспитания в творческом объединении учащихся различных возрастов и научных руководителей;

• межпредметного многопрофильного обучения, в котором погружение в проблему предполагает глубокое систематизированное знание предмета и широкую эрудицию в разных областях, формирование навык исследовательского труда.

• свободы выбора учащимися дополнительной образовательной программы и видов деятельности в ее границах;

• индивидуализации образовательной траектории учащихся;

• создания условий для самореализации личности;

• социально-педагогической поддержки детей, проявивших способности к научно-исследовательской деятельности;

Общие образовательно-воспитательные задачи в процессе организации научно-исследовательской деятельности учащихся решаются на трех уровнях:

• информационном, заключающемся в получении учащимися новых знаний;

• эмоциональном - через радость творчества, более глубокое и многогранное восприятие окружающего мира, осознание внутренней свободы и самодостаточности своей личности;

• нравственно-психологическом - через формирование психологической устойчивости, воспитание воли, нравственных принципов научного сообщества

Если говорить о непосредственных целях и задачах научного общества, то они заключаются в следующем:

Цели:

1) выявление и поддержка учеников, склонных к занятиям исследовательской деятельностью;

2) развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся;

3) поддержка научно-исследовательской работы в ОУ.

Задачи НОО:

1) формирование у учащихся представлений о целостной картине мира;

2) широкое привлечение учеников к участию в научно - исследовательской работе;

2) пропаганда научных знаний об окружающем мире, интеллектуальных ценностей и авторитета знаний;

3) знакомство с современными методами научно-исследовательской работы;

4) участие в школьных, районных, городских олимпиадах, конкурсах, конференциях, научно-практических семинарах.

5) формирование у учащихся творческого мышления, трудолюбия, высоких нравственных качеств и духовной культуры;

6) развитие интереса учащихся к научно-исследовательской деятельности, к углубленному изучению различных областей науки и техники;

7) ранняя профессиональная ориентация учащихся;

8) создание системы взаимодействия «школа – ВУЗ».

На заседании педагогического совета необходимо принять Устав общества НОО, подготовленный инициативной группой; разработать локальные акты: Положение о научном обществе обучающихся, Положение о научно - исследовательской работе, Положение о Дне защиты проектов, рефератов, научных работ.

Руководят работой каждой предметной секции преподаватели ОУ, рекомендованные методическим объединением учителей. Работа учителей с членами НОО, как их научных руководителей, проводится в нескольких направлениях.

Первое направление — это организация индивидуальной работы, предусматривающая деятельность в двух аспектах:

а) совместная работа над отдельными заданиями (подготовка разовых докладов, сообщений, подбор литературы, оказание помощи младшим школьникам при подготовке докладов, устных сообщений, изготовление наглядных пособий, помощь в компьютерном оформлении работы);

б) работа с учащимися по отдельной программе (помощь в разработке тем научных исследований, оказание консультационной помощи).

Второе направление — групповая деятельность. Она включает в себя работу над совместными исследовательскими проектами, где нередко необходимо использовать информацию из разных предметных областей.

Третье направление — массовая работа. В ходе нее организуются встречи с интересными людьми, в том числе деятелями науки и культуры; осуществляется подготовка и проведение литературных гостиных, предметных недель, школьных олимпиад, ученических чтений и научно-практических конференций.

Помимо познавательного, развивающего значения, самостоятельная исследовательская деятельность имеет и немаловажное значение для социально-психологической адаптации личности учащегося, преодоления некомфортности одаренного ребенка, формирования успешности, подготовки к самостоятельной жизнедеятельности в условиях рыночных отношений. Недаром все больший интерес у ребят вызывают такие области исследований, как экономика, маркетинг, реклама, политическая деятельность.

IV. Педагогическая технология программ и мониторинг развития личности.

Комплексная программа развития НОО предусматривает как приобретение теоретических знаний по всем научным дисциплинам, так и получение практических навыков научного исследования.

Сквозными педагогическими идеями Программы выступают:

• гуманистических подход (приоритет общечеловеческих и нравственных ценностей,

значимость каждого человека, отдельно взятой позиции, точки зрения);

• сравнительный подход, рассмотрение научных явлений в различных цивилизациях, культурах, социальных общностях, в различных исторических условиях;

• диалогический подход, поиск путей взаимопонимания и взаимодействия с

теоретическими концепциями и их носителями, имеющими различные социальные позиции, социальные ориентации;

• интегративный подход, рассмотрение любых научных явлений в их взаимосвязи с жизненным и учебным опытом молодых людей;

• личностный подход, выработка каждым исследователем своей собственной позиции, своего отношения к различным научным и социальным явлениям.

Комплексная программа деятельности НОУ предполагает использование разнообразных методов и форм обучения, традиционных и новых педагогических технологий, в том числе проведение различных конференций, симпозиумов, выставок, олимпиад, что должно способствовать выработке у учащихся навыков научного, ролевого, партнерского и делового общения. Особая роль отводится самостоятельной работе, исследовательской деятельности.

Программа предусматривает:

• общее ознакомление членов НОО с основными методами научного исследования и прогноза;

• выбор и определение молодыми людьми своих планов и стратегий собственного развития;

• выработка навыков цивилизованного, конструктивного научного общения и сотрудничества;

• проведение самостоятельного научного исследования, связанного с проблемами, решение которых может помочь молодому человеку в дальнейшей жизни.

Программа ведет молодого человека от проблем самопознания, понимания себя и своих отношений в мире - к общемировым проблемам жизнедеятельности в различных областях и группах людей, к глобальным нравственным и морально-этическим проблемам, стоящим перед человеческой цивилизацией.

Изучение жизненных сложностей, с которыми сталкиваются учащиеся, позволило выделить в качестве наиболее значимых для их дальнейшей жизни такие проблемы как,

• профессиональная ориентация;

• продолжение образования в ВУЗе;

• преодоление трудностей личностного роста и отклоняющегося поведения.

Именно эти проблемы пытается решить предлагаемая Программа. Она учитывает реальные условия и конкретные интересы молодых людей - она ориентирована на получение учащимися опыта самостоятельной работы, опыта посильной самореализации в исследовательской и теоретической сферах деятельности, опыта реализации конструктивных инициатив.

Поскольку большая часть школьников еще не уверена в своем профессиональном выборе, важно в ходе проведения исследований помочь им определиться в своих жизненных планах. Поэтому темы исследований следует соотносить с возможными будущими специальностями, при этом расширяя представления учащихся об отраслях науки.

Содержание программы определялось поставленными целями, логикой изучаемых предметов и возрастными закономерностями развития мышления и самосознания. Поэтому наибольшее значение в курсе обучения поисковым дисциплинам придается проблемам, центрированным на личности слушателей, на его, научном, социальном и жизненном опыте, а также проблемам нравственного осмысления жизни.