Инновационной экономике – инновационная школа (стр. 1 )

Департамент образования администрации Города Томска

МАОУ СОШ № 32

Инновационной экономике – инновационная школа

ТОМСК – 2014

УДК

ББК

Составители:

, директор школы № 32, Почетный работник общего образования; , заместитель директора по научно-методической работе, кандидат педагогических наук, доцент ТГПУ; , заместитель директора по учебно – воспитательной работе / Инновационной экономике – инновационная школа. Под редакцией . Томск, 2014.

Рецензенты:

· , начальник отдела развития департамента образования администрации Города Томска, Почетный работник образования РФ;

· , д. п.н., профессор (Санкт – Петербург);

· , д. п.н., профессор ТГПУ, НИ ТГУ;

· , к. п.н., заместитель директора по научно – методической работе МАОУ СОШ № 36 города Томска;

· , декан Педагогического факультета, доцент кафедры социальной педагогики ТГПУ, кандидат педагогических наук.

ББК 74.202.526 + Пр

Инновационной экономике – инновационная школа: Сборник программно – методических материалов, статей по обобщению опыта, сетевому взаимодействию и социальному партнерству. – Томск. 2014. – 135 с.

Сборник включает программно – методические материалы по инновационной деятельности образовательного учреждения в условиях ФГОС и сетевого взаимодействия, нормативно – правовые акты, а также практические разработки педагогов и управленцев по реализации инновационной программы, ее обеспечению.

Он предназначен для широкой читательской аудитории: педагогов, руководителей, организаторов инновационной, проектной деятельности и ФГОС, студентов и магистрантов педагогических вузов, представителей местного сообщества и исследователей в области образования.

@, 2014

@ МАОУ СОШ № 32 г. Томска, 2014

Введение

Уважаемый читатель, перед Вами сборник программно – методических материалов по инновационной деятельности образовательного учреждения в условиях ФГОС и сетевого взаимодействия, нормативно – правовые акты, а также практические разработки педагогов по реализации инновационной программы МАОУ СОШ № 32 г. Томска, ставшего победителем конкурса инновационных школ Томской области.

В 2015 году школа № 32 отметит свое пятидесятилетие. Учреждение известно в городе и области традициями классического физико – математического образования и гражданско – патриотического воспитания. Его основная цель - создать условия для развития ребенка, его продвижения и социализации в обществе в условиях развивающей образовательной среды.

Инновации становятся неотъемлемой частью педагогической деятельности, заставляют осмыслить новые условия развития общества. Они, в первую очередь, направлены на изменение качества образования, совершенствование учительского корпуса.

Данный сборник подготовлен в рамках проведения на базе школы регионального сетевого мероприятия - I Открытых педагогических чтений «Инновационной экономике – инновационная школа». Он ответ на вызов общества – формирование новой школы, развитие современного содержания образования и воспитания, возможности получения образования детьми с разными потребностями и интересами.

Отв. ред.

ИННОВАЦИОННАЯ ПРОГРАММА

«ПОСТРОЕНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УУД И ПРОДВИЖЕНИЯ РЕБЕНКА»

Наименование Программы	«Построение развивающей образовательной среды школы для формирования УУД и продвижения ребенка».
Основание для разработки Программы	Программа развития МБОУ СОШ № 32 Решение педагогического совета № от 25 мая 2011 года
Руководители Программы	, директор школы № 32; , заместитель директора по УВР
Научные консультанты Программы	, доцент кафедры социальной педагогики ТГПУ, к. п.н.; , к. п.н., проректор ТОИПКРО (договоры о сотрудничестве от 01.01.2001, 09.11.2012 г. г. в рамках сетевых экспериментальных площадок); научные сотрудники лаборатории когнитивных исследований и психогенетики НИ ТГУ (в рамках Гранта Правительства Российской Федерации № 11.G34.31.0043); , д. п.н., профессор, научные сотрудники Центра системно - деятельностной педагогики «Школа – 2000…» Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования РФ (г. Москва, диплом и договор о сотрудничестве в рамках экспериментальной площадки); , декан Педагогического факультета ТГПУ, к. п.н,, , зав. кафедрой социальной педагогики, д. п.н., доцент, и другие сотрудники кафедры (в рамках договора о совместной деятельности).
Исполнители Программы	Администрация МБОУ СОШ № 32; педагогический коллектив школы; обучающиеся школы.
Направления Программы	· Разработка и реализация современного содержания образования для обучающихся с разными потребностями, интересами, склонностями и развитие его программно – методического обеспечения; · совершенствование базовой инфраструктуры образовательного учреждения; · возрождение (развитие) математического образования в новых условиях; · организация (развитие) сетевого и дистанционного образования школьников и педагогов; · развитие проектно – исследовательской деятельности педагогов и обучающихся; · разработка и реализация модели «Школа – центр» гражданско - патриотического, духовно - нравственного воспитания (на основе музейной педагогики, деятельностных методов обучения); · формирование (совершенствование) профессиональной компетентности педагогов через развитие их рефлексивной культуры, проектную деятельность, наставничество и коучинг.
Цели и задачи	Цели Программы: - создание условий для построения развивающей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования, духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся, формирование у них УУД, ключевых компетенций, инновационного и профессионально направленного мышления; - создание условий педагогическим работникам для профессионального роста, внедрения новых технологий обучения (воспитания), разработки и реализации программ (проектов) в сетевой и дистанционной формах. Основные задачи по реализации 1 цели: · создать нормативно-правовые, организационно-управленческие, материально - технические, научно-методические, финансовые условия для построения комфортной развивающей образовательной среды; · совершенствовать базовую инфрастрактуру школы, обеспечивающую конкурентоспособное качество образования, его открытость и доступность; · разработать и создать условия для реализации концепции развития математического образования «детский сад – школа – вуз»; · разработать систему и эффективные механизмы реализации внеурочной деятельности и дополнительного образования детей; · разработать и создать условия реализации модели «Школа – центр» гражданско - патриотического, духовно - нравственного воспитания (на основе музейной педагогики, деятельностных методов обучения); · разработать систему диагностики, мониторинговых исследований потребностей обучающихся и родителей (законных представителей), успешности реализации данной Программы. Основные задачи по реализации 2 цели: · разработать и создать условия формирования (совершенствования) профессиональной компетентности педагогов через развитие их рефлексивной культуры, проектную деятельность, наставничество и коучинг; · создать механизм использования инновационного ресурса педагогов для реализации приоритетных направлений реализации Программы и развития образовательного учреждения; · разработать систему моральной и материальной поддержки педагогических работников; · создать электронную базу высококачественных программно - методических, учебных материалов, отвечающих нуждам школьников, педагогов и работников управления образовательным процессом.
Критерии эффективности программы	1. Построение развивающей образовательной среды школы, комфортной для участников образовательного процесса; 2. совершенствование школьной инфраструктуры в соответствии с ФГОС; 3. реализация модели «Школа – центр»; 4. изменение имиджа образовательного учреждения: представленность в конкурсах, конференциях, олимпиадах, мероприятиях разного уровня; 5. создание условий для профессионального роста педагогов.
Сроки и этапы реализации Программы	Программа реализуется в течение 2011 – 2015 годов. Основные этапы реализации Программы: 1. Организационный ( гг.) 2. Реализационный ( гг.) 3. Итоговый ( гг.)
Источники финансирования	Бюджетные и внебюджетные средства образовательного учреждения, средства на реализацию Комплекса мер по модернизации региональной системы образования.
Ожидаемые конечные результаты реализации Программы	1. сформированные (созданные) и реализуемые: · социальный заказ на содержание образования, внеурочной, воспитательной деятельности, наличие информации о запросах обучающихся и родителей (законных представителей) в дополнительном образовании; · комфортная развивающая образовательная среда: · обеспечивающая конкурентоспособное образование, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся; · гарантирующая охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся; · комфортная по отношению к обучающимся и педагогическим работникам. · концепция развития математического образования «детский сад – школа – вуз» и эффективные механизмы ее реализации; · организационно - педагогическая модель гражданско - патриотического, духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся школы, механизмы ее успешной реализации; · система и эффективные механизмы реализации внеурочной деятельности, обеспечивающей потребности школьников в успешной самореализации и самоизменении, развитии ключевых компетенций (проектно - исследовательских, интеллектуально – творческих, социальных, коммуникативных); · механизмы приоритетной поддержки педагогов, осуществляющих инновационную (экспериментальную) деятельность в соответствии с основными направлениями данной Программы, социально – экономического развития города и региона; · система подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических и руководящих кадров образовательных учреждений по инновационной и экспериментальной деятельности; · механизм государственно-общественной экспертизы образовательной деятельности школы, обеспечивающей объективность, достоверность и прозрачность процедуры ее оценки; 2. разработанные и опытно проверенные: · новое содержание образования и воспитания; · образовательные и воспитательные технологии, · формы, методы и средства обучения и воспитания; · учебно-методические комплексы, обеспечивающие формирование у обучающихся УУД, компетентностей, востребованных инновационной экономикой города Томска и Томской области; · модели сетевого взаимодействия образовательного учреждения и иных учреждений и организаций (учреждений высшего и среднего профессионального образования, общественных организаций и др.); 3. эффективное использование времени, отведенного на реализацию части основной образовательной программы, формируемой участниками учебного процесса, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой образовательного учреждения, и с учетом особенностей школьников; 4. увеличение количества обучающихся, охваченных проектной деятельностью и научно-исследовательскими работами; 5.изменение имиджа образовательного учреждения; 6.совершенствование базовой инфраструктуры образовательного учреждения; 7.возрождение (развитие) математического образования в новых условиях.

ВВЕДЕНИЕ

Направления модернизации современного образования требуют разработки и реализации компетентностно - ориентированного содержания образования на системно - деятельностной основе. На первый план выходит задача построения развивающей образовательной среды школы, обеспечивающей высокое качество и доступность образования, духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся, формирование у них ключевых компетенций и способностей, инновационного и профессионально направленного мышления, универсальных учебных действий (далее – УУД). Это выступает как условие безопасности, успешной самореализации, продвижения каждого ребенка, человека и развития общества в целом.

Новый Федеральный государственный образовательный стандарт (далее ФГОС) выдвигает в качестве приоритета российского образования задачу формирования у обучающихся не просто знаний и умений по предметам, а метапредметных умений и способностей к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самоизменению, самовоспитанию, саморазвитию, а также эффективно работать с информацией, оценивать её социальную значимость.

Постановка данных задач на этапе развития образования обеспечивается разработкой нормативно-правовых документов федерального (Закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт, Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утвержденная Президентом Российской Федерации, Национальная стратегия действий в интересах детей) и регионального уровня (Закон Томской области «Об образовании», Проект комплексной модернизации региональной системы образования, Комплекс мер по модернизации системы общего образования Томской области, Закон № 000 - ОЗ «Об инновационной деятельности в Томской области» от 01.01.2001 года и проект «Ино-Томск 2020»), в которых определяются направления развития образования, виды результатов и требования к содержанию и программам, обеспечивающим их достижение.

В проекте Закона «Об образовании в Российской Федерации» (статья 2) закреплено понятие воспитание как «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства», а также право на образование (статья 3) «в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, особенностям развития, способностям и интересам человека».

В статье 9 сформулированы задачи основных общеобразовательных программ: «формирование общей культуры личности, адаптация личности к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ». При этом сложности решения такого рода задач в образовательных учреждениях обусловлены конкретизацией не только самих задач, но и результативности реализации каждой задачи, подходов к их решению на разных ступенях образования».

В статье 15 впервые закреплена сетевая форма реализации образовательных программ, которая «обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций».

В новых ФГОС на ступени начального общего образования определены группы результатов:

· личностные, «включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию»;

· метапредметные, «включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями»;

· предметные, «включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению».

В Комплексе мер по модернизации системы общего образования Томской области в 2012 году, утвержденном постановлением Администрации Томской области а, «новое качество образовательных результатов определяется как комплекс знаний, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации человека в современных социально-экономических условиях Томской области и Российской Федерации».

В проекте Стратегии развития социальной сферы Томской области до 2022 года ключевой стратегической целью образования выдвигается высокий уровень его качества, содействующий раскрытию творческого потенциала ребенка. К основным задачам по достижению этой цели следует отнести создание условий доступности получения качественного общего образования на территории Томской области в соответствии с требованиями ФГОС, повышение конкурентоспособности томского образования (общего и дополнительного).

Реализация направлений стратегического развития образования, выполнение задачи перехода на компетентностную модель организации образования будет возможной при условии участия в выполнении этой задачи каждого образовательного учреждения. При этом обозначенные задачи и направления стратегического развития образования реализуются не только в процессе осуществления основных общеобразовательных программ, но и в разработке и реализации инновационных образовательных программ.

В связи с этим в школе № 32 с 2010 года осуществлялась разработка и реализация инновационной образовательной программы «Построение развивающей образовательной среды школы для формирования УУД и продвижения ребенка».

Концептуальные основания разработки и реализации инновационной образовательной программы.

В условиях решения стратегических задач развития России «важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни». Наряду с этим первостепенную роль играет развитие у детей универсальных учебных действий, ключевых компетенций, инновационного и профессионально направленного мышления, формирование гражданина и патриота своей страны, усваивающего и присвающего духовно – нравственные ценности народа и государства в целом.

В процессе духовно – нравственного воспитания музейная педагогика и краеведение могут стать факторами, способствующими, во-первых, преодолению предметной ориентации на возрастную дифференциацию науки и обращению к культуре, во-вторых, построению межпредметных связей не на междисциплинарном, а на жизненном уровне, в – третьих, успешной социализации школьников, расширению познавательных возможностей, активизации образовательной и воспитательной деятельности в целом.

Наша позиция состоит в том, чтобы создать условия для построения развивающей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования, духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся, формирование у них УУД, ключевых компетенций, инновационного и профессионально направленного мышления. В этом состоит предмет и содержание деятельности всех участников образовательного процесса и учреждения в целом:

– построение развивающей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество образования, духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся, является предметом деятельности взрослых и детей;

– развивающая образовательная среда должна быть комфортной для участников образовательного процесса, при этом обучающиеся в ней становятся распорядителями своей судьбы, продолжателями образования своей жизни;

– содержание образования в школе строится на тесном взаимодействии детей и взрослых, при активном участии последних, которые становятся помощниками, наставниками и консультантами в образовательном (воспитательном) процессе;

– программы разных типов и видов ориентируют образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и формирование универсальных учебных действий;

– универсальные учебные умения в развивающей среде школы формируются тем же способом, что и любые умения;

– качество образования в школе определяется развитием взаимодействия взрослых и детей, их влиянием на постановку целей, проектирование содержания, анализ и оценку результатов;

– качество образования характеризуется использованием современных образовательных технологий, эффективностью их применения;

– качество образования характеризуется полноценным использованием ресурсов развивающей среды музеев разных типов и видов, учреждений культуры (музейная и театральная педагогика);

– развивающая образовательная среда – это здоровьесберегающая среда в школе и вне ее.

Такой взгляд на построение развивающей образовательной среды в нашей школе означает:

– что взрослые и дети выступают участниками совместной деятельности, им комфортно в процессе взаимодействия;

– школа рассматривается как развивающее образовательное сообщество взрослых и детей, создаваемое ими как участниками образовательного процесса.

Мы полагаем, что качество образования в общеобразовательной школе зависит от построения развивающей образовательной среды, обеспечивающей его доступность для разных категорий детей, духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся, формирование у них УУД, ключевых компетенций, инновационного и профессионально направленного мышления, а также продвижение ребенка по индивидуальной траектории. Поэтому в условиях нашей школы разрабатываем и реализуем инновационную образовательную программу «Построение развивающей образовательной среды школы для формирования УУД и продвижения ребенка».

Актуальность данной программы.

Общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, построенных на развивающей образовательной среде, обеспечивающей духовно-нравственные компоненты в содержании образования, формирование у школьников ключевых компетенций и способностей, инновационного и профессионально направленного мышления, универсальных учебных действий (далее – УУД). Основой является компетентностно - ориентированное содержание образования на системно - деятельностной основе.

Духовно-нравственное воспитание формирует ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.

Актуальность данной программы обоснована общей ситуацией модернизации образования, развитием государственно – общественного управления образованием, разработкой и введением стандартов нового поколения (ФГОС), концепции духовно – нравственного развития и воспитания, новым и широко обсуждаемым Законом «Об образовании в Российской Федерации». Он является основополагающим нормативным правовым актом в сфере образования.

Актуальность проблемы использования музейной педагогики, краеведения в образовательном процессе учреждений, духовно – нравственном воспитании детей и молодежи возрастает в связи развитием гражданско – патриотического воспитания, введением курса ОРК и СЭ. При этом актуально и значимо формирование комплексных интеллектуальных, коммуникативных умений и компетенций, позволяющих эффективно работать с информацией, оценивать её социальную значимость. В связи с этим важны широкие возможности музейной педагогики (информационно – образовательные ресурсы музеев разных типов и видов, в том числе на базе школы), образовательного туризма (тематические образовательно – исследовательские экскурсии, экспедиции), краеведения (историко - культурного, литературного наследия края, региона).

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Раздел 1: Содержание проблемы

Содержание проблемы обусловлено общей ситуацией модернизации образования, развитием государственно – общественного управления образованием, разработкой и введением стандартов нового поколения (ФГОС), состоянием духовно – нравственного воспитания школьников, потерей ими ценностных ориентиров, реализацией концепции духовно – нравственного развития и воспитания, новыми тенденциями развития образования, совершенствованием учительского корпуса, использующего современные образовательные технологии, а также развитием воспитательной компоненты и внеурочной деятельности в школе.

Для школы проблема заключается:

· в несоответствии имеющегося ресурса (кадрового, организационно – управленческого, научного и программно – методического, материально – технического) тем целям и задачам, которые ставит перед собой образовательное учреждение по обеспечению нового качества образования в условиях модернизации, введения ФГОС, профилизации старшей школы, сетевого взаимодействия с другими образовательными учреждениями, вузами и организациями;