7. 60 знаменитых писателей: Судьба и творчество. – Донецк: БАО, 2006. – 336 с.
8. , В, Грамматика современного французского языка. Морфлогия. – М.: Высшая школа, 1964. – 343 с.
9. Сучасна українська література кінця XX-XXI ст.: Упорядкув. текстів, передм., підготовка навч.-метод. матеріалів І. М. Андрусяка. – К.: Школа, 2006. – 464 с.
10. Усі зарубіжні письменники / Упоряд. О. Д. Міхільов та ін. – Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2007. – 384 с. 5. Тер- значение и употребление предлогов во французском языке. – М.: Высш. шк., 1983 – 240 с.
11. Oпределите значение слова: Пособие по словообразованию во французском языке. – М.: Междунар. Отношения, 1981. – 104 с.
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ
1. Алексеев развития исследовательской деятельности учащихся / , , . - http://www. *****/teor/teot 0001.esp;
2. Алексеев эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности /, . – http://www. *****/teor/teor_0004.esp;
3. О ценностных основаниях исследовательской деятельности учащихся. – http://vernadsky. *****/rus/other/articles/art_3/;
4. Ялышева деятельность - условие развития творческой личности. – http://www. *****/practice/a 15107m. esp;
5. Editor & Publisher: http://www. /edpub
Environmental Journalism Home Page: http://www. /environ/env_home. htm Freedom Forum: http:///prof/freedom/1994/freedom. html GlasNews: http://solar. rtd. utk. edu/~aboyle/glasnews/master. html Inet-News: http://www. helsinki. fi/valttdk/lists/inet-news/ NewsLink: http://www. newslink. org/menu. html Poynter Institute for Media Studies: http://www. /prof/poynter/ The Freedom Forum (FF) (*****@***org)ПРОГРАММА
СЕКЦИИ «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК МАН»
Автор:
., руководитель секци
«Немецкий язык МАН»
Крымского республиканского внешкольного
учебного заведения
«Центр детского и юношеского творчества»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Расширение сотрудничества между странами вызывает потребность в общении людей, говорящих на разных языках и имеющих разные культурные традиции. Знание иностранных языков является необходимым условием для личных, культурных, профессиональных, экономических контактов и, таким образом, становится важным условием развития страны. Это требует пересмотра подходов к обучению иностранным языкам.
Данная программа научных секций иностранных языков МАН (французского, немецкого, английского) позволяет создать целостную систему языковой подготовки в условиях заведений внешкольного образования, способствует формированию устойчивого интереса к изучению иностранных языков, систематизации, обобщению и углублению знаний учащихся по языку и литературе, улучшению практических навыков владения языками, а также подготовке слушателей к самостоятельной научно-исследовательской деятельности в области иностранной филологии.
Данная программа реализует основные положения Государственной национальной программы «Осв1та» (Украина XXI стол1ття), «Д1ти Украина», Республиканской программы «Д1ти Крыму» и направлена в первую очередь на удовлетворение индивидуальных образовательных интересов, потребностей и желаний каждого ученика, развитие творческих способностей, создание благоприятных условий для максимальной реализации творческого потенциала учеников. Предлагаемая программа поможет решить важную и сложную проблему - проблему осмысленного профессионального выбора и формирования коммуникативной языковой компетенции учеников.
Актуальность учебной программы состоит в развитии творческих способностей учащихся в процессе учебно-познавательной, научно-исследовательской деятельности. В основе содержания и структуры предлагаемой программы лежит концепция личностно ориентированного учебного процесса.
Новизна предлагаемой учебной программы состоит в том, что кроме совершенствования базовой подготовки по иностранному языку, в ней значительное место отводится развитию навыков научно-исследовательской деятельности учащихся, подготовке научно-исследовательских работ и их защите.
Необходимость написания данной программы объясняется тем, что на данный момент, к сожалению, нет типовых и утверждённых программ МАН по иностранным языкам, но существует много кружков как в общеобразовательных, так и во внешкольных учебных заведениях, которым такая программа крайне необходима.
Цели учебной программы:
- развитие и совершенствование базовой подготовки учащихся по языку и
литературе;
- развитие и совершенствование умений и навыков устной иноязычной речи;
освоение комплекса умений и навыков работы с информацией, общей
информационной культуры;
реализация творческого потенциала при написании и защите научно-
исследовательских работ учащихся-членов МАН;
- формирование коммуникативной компетенции.
Задачи учебной программы связаны как с познавательной, так и с практической деятельностью начинающих исследователей.
Общеобразовательными задачами являются:
- углубленное изучение иностранного языка, филологии и литературы и закрепление
на практике теоретических знаний в области теории литературы, языкознания,
стилистики и культуры речи;
- совершенствование умений грамотного и свободного владения устной и
письменной речью;
- формирование практических навыков научно-исследовательской деятельности;
- обучение навыкам делового общения, умению вести конструктивный диалог,
публично выступать;
- получение профессиональной ориентации.
В ходе теоретической и практической подготовки юных исследователей в области иностранной филологии происходит реализация следующих воспитательных задач:
формирование личности как совокупности профессионально-творческих, индивидуально-психологических, нравственных и гражданских качеств;
- развитие творческих способностей учащихся, создание благоприятных условий для
максимальной реализации творческого потенциала юного ученого.
Учащиеся должны знать:
основные сведения по истории мировой и отечественной литературы;
основные жанры литературы;
особенности литературного текста;
методы работы с текстом;
правила и нормы литературного языка;
основы компьютерной грамотности;
основы риторики, ораторского мастерства и культуры речи;
методику организации самостоятельной научно-исследовательской работы.
Учащиеся должны уметь:
- собирать информацию из разных источников и работать с ней;
- владеть теорией языка, уметь определить жанровую природу литературного
материала, его структуру, функцию языковых средств и деталей;
- уметь вести беседу, общаться, не бояться выступать перед аудиторией;
- писать и защищать научно-исследовательские работы в секциях зарубежной
литературы, искусствознания МАН, научно-исследовательские проекты.
Методы обучения:
Основная методическая установка программы - обучение учащихся навыкам самостоятельной индивидуальной и групповой работы по написанию научно-исследовательских работ МАН. Индивидуальное освоение ключевых способов деятельности происходит на основе системы заданий, воспроизводящих и творческих упражнений. Большинство заданий выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств. В задачи преподавателя также входит создание условий для реализации ведущей подростковой деятельности - авторского действия, выраженного в проектных формах работы.
Методика подготовки юных исследователей в области иностранной филологии основывается на комплексном подходе, который складывается из тесного взаимодействия словесных, наглядных и практических методов обучения и воспитания.
Учебно-воспитательный процесс осуществляется с опорой на следующие основные дидактические и методические принципы:
- Принцип коммуникативной направленности обучения, который обеспечивает
такую организацию учебного процесса, который ведет к соответствующему уровню
овладения иностранным языком в устной и письменной формах.
- Принцип ситуативности и тематической организации создает условия для
адекватного выполнения идеи коммуникативности.
- Принцип учета особенностей родного языка, а также опыт, полученный
учениками в его изучении, позволяют прогнозировать возможные трудности в изучении
иностранного языка и таким образом рационализировать учебный процесс.
- Принцип осознанности овладения иностранным языком. Он предполагает не
только использование речевых единиц соответственно их значению, форме и
особенностей использования в речи, но и ситуациям общения.
- Принцип учета возрастных особенностей учеников обуславливает выбор
методических целей и задач для общения на каждом этапе изучения иностранных языков.
- Принцип взаимосвязанности видов речевой деятельности опирается на
психологические механизмы использования соответствующих анализаторов для
достижения формирования умений и навыков с учетом устного опережения, поскольку
речь, в первую очередь, существует в устной форме.
Для выполнения поставленных задач в программе сочетаются такие формы проведения занятий, как теоретические и практические занятия (лекции, беседы, деловые, ролевые, интеллектуальные игры, конкурсы-защиты работ и проектов), встречи с профессионалами.
Единицей учебного процесса является блок занятий (раздел). Внутри блоков разбивка по времени изучения производится преподавателем самостоятельно. Для контроля за качеством образовательного процесса используется тестирование и анализ творческих работ учащихся. Программа рассчитана на детей в возрасте 11-17 лет, продолжительность обучения - 3 года. Количественный состав групп: I год обучения - 15 человек; П год обучения -10-15 человек; III год обучения - 5-10 человек. Занятия проводятся с учетом возрастных и психологических особенностей детей и на основе дифференцированного подхода. В учебной программе разработаны три уровня: воспитанники, учащиеся, слушатели. Недельная нагрузка - 4 часа, занятия проводятся 2 раза в неделю, их продолжительность составляет 2 часа.
В соответствии со статьей 18 Закона Украины "Про позашкільну освіту" (1841-14), приказами МОН Украины «Про затвердження Положення про порядок організації індівідуальної та групової роботи в позашкільних навчальних закладах» № 000 от 01.01.2001 г., «Про затведження Типових навчальних планів для оргашзації навчально-виховного процесу в позашкільних навчальних закладах системи Міністерства освіти і науки України» № 000 от 01.01.2001 г. и с целью развития и поддержки способных, одаренных и талантливых воспитанников, учащихся, слушателей, которые занимаются научно-исследовательской работой, кандидатов и действительных членов МАН Украины, победителей и призеров городских, районных, республиканских, всеукраинских, международных конкурсов 30% учебного времени отводится на индивидуальную работу. Численный состав групп, в которых предусмотрены индивидуальные занятия, составляет не больше 5 воспитанников, учащихся, слушателей.
Планируемые результаты:
В рамках данной программы учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и способами деятельности:
1. Знать теоретические сведения по филологии, зарубежную литературу.
2. Уметь найти, сохранить и систематизировать информацию из сети Интернет,
печатных изданий.
Уметь спроектировать и напечатать научное исследование объемом 15-20 страниц
на заданную тему.
Владеть способами работы с изученными компьютерными программами (\Уогс1,
Ра§е Макег, РпотоЗЬор, СогеЮгалу).
5.Иметь положительный опыт коллективного сотрудничества при научно-
исследовательской деятельности, опыт коллективной разработки и публичной защиты
созданного проекта.
6.Уметь оценивать свои результаты, корректировать дальнейшую деятельность.
Учебный план состоит из двух частей: теоретической - изучение, анализ, текстов, упражнений по заданной теме; практической - выполнение заданий различного уровня сложности по грамматике, прослушивание и выполнение заданий и тестов по аудированию, обсуждение проблемных вопросов на иностранных языках, подбор лексики и составление диалогов на заданные темы.
Предлагаемая тематика ставит своей целью помочь учителю иностранного языка в организации и проведении уроков кружка МАН. При их проведении реализуются практические, общеобразовательные, воспитательные и развивающие цели:
- совершенствование речевых навыков, закрепляющих речевые образцы как уже в
знакомых, так и в новых ситуациях;
- активизация пройденного материала;
- овладение всеми видами речевой деятельности: аудирование, говорение, письмо;
- создание предпосылок для более эффективного овладения иностранным языком;
- создание условий для творческого использования материала, проявления инициативы и
научной любознательности;
- осуществление контроля базовых знаний в области грамматики, лексики, орфографии,
страноведения, зарубежной литературы.
Предлагаемая программа поможет приобрести прочные знания основ иностранного языка, научит корректно выражать свои мысли и общаться с носителями языка, используя устойчивые речевые конструкции. Разнообразные лексические и грамматические упражнения целенаправленно закрепляют материал на практике и при самостоятельной работе. На занятиях учащиеся получают лингвострановедческую информацию, позволяющая познакомиться с образом жизни, психологией, культурой и привычками жителей стран изучаемого языка.
На начальном этапе обучения начинается систематичная и последовательная работа с аутентичными учебными материалами, которые обеспечивают нормативное овладение общением. Заметно возрастает объем учебного материала, в том числе того, который влияет на формирование социокультурной и социолингвистической компетенций. Четче проявляется функция иностранного языка как способа межкультурного общения и как инструмента в диалоге культур современного мира. Овладение иностранным языком предполагает определенный уровень сформированности навыков и умений использования иностранного языка для устного и письменного общения, как механизма познания других народов и культур. Тематика для общения охватывает разносторонние области знаний, среди которых и те, которые были объектом изучения на уроках других учебных предметов (межпредметные связи), и из собственного опыта. Увеличивается доля самостоятельной работы учеников, разнообразные виды учебной деятельности, активно используются речевые ситуации, которые приближают учебное общение к реальным условиям.
На следующем этапе обучения систематизируются и обобщаются коммуникативные достижения учащихся. Методы и виды учебной деятельности все больше приобретают формы, приближающие реальные условия общения. Широко используются творческие, проектные, групповые, интерактивные формы работы. Цели обучения дифференцируются соответственно профилю обучения. Развиваются умения профессионально ориентированного использования иностранного языка соответственно определенной области знаний. Практикуются введение других курсов, которые преподаются на иностранном языке, связанные с ориентацией на определенную профессию, страноведением, краеведением, переводом, использованием компьютерных технологий и т. д.
Учебный процесс организуется таким образом, чтобы содействовать формированию у учащихся навыков и умений устного (говорение, чтение, аудирование) и письменного общения. Процесс обучения всем видам речевой деятельности происходит одновременно и взаимосвязано. В связи с этим фонетический аспект говорения непосредственно связан с практической деятельностью во время овладения тематическим, лексическим и грамматическим материалом.
В основе обучения лексике и грамматике лежит принцип опережающего устного обучения речевых образцов, данных в речи, после чего идет анализ и дальнейшее использование этого материала в разговорной практике. Согласно коммуникативному подходу в обучении новый материал (лексический и грамматический) сначала предъявляется в определенном контексте, а потом активизируется в устной и письменной речи с помощью соответствующих упражнений и заданий. Они должны быть коммуникативно направлены и содействовать формированию у учеников знаний не только про значение новой речевой единицы, но и про ее образование и функции в речи. На основе этих знаний формируются соответствующие речевые навыки. Такой коммуникативно-когнитивный подход к подаче нового материала содействует его усвоению и адекватному использованию на практике. В соответствии с коммуникативно ориентированным подходом к обучению иностранных языков приоритет отдается коммуникативно направленным заданиям и упражнениям, которые обеспечивают овладение иностранным языком как методом общения.
Основной формой обучения является урок. Цель его определяет сам учитель. Он опирается на материалы учебника или пособия, который он использует в своей работе. Виды деятельности на уроке зависят от целей и задач урока, возрастных особенностей и интересов учащихся. Уроки должны быть коммуникативно направленными, поэтому основными видами деятельности есть те, которые связаны с формированием у учеников умений и навыков использования языка как способа общения. Заинтересованность учеников в усвоении языка в значительной степени зависит от мотивированности учебных действий, которые используются на уроке. Овладение иностранным языком происходит не только на уроке. Поэтому органичное объединение урока, домашней и самостоятельной работы обеспечивает эффективное формирование коммуникативных навыков и умений, содействует развитию творческой деятельности учеников, коммуникативно-познавательной и социальной активности. Различные интерактивные формы занятий проходят с использованием методов традиционного, диалогового, активного, проблемного обучения и др. На материале каждого занятия разрабатывается либо практическое задание на рефлексивной основе, либо формулируется проблемный вопрос или вопрос креативного характера.
Способы оценивания уровня достижений учащихся:
- Предметом диагностики и контроля являются внешние образовательные продукты учащихся (научно-исследовательские работы, презентации и др.), а также их внутренние личностные качества (освоенные способы деятельности, знания, умения).
- Учащиеся выступают полноправным субъектом оценивания. Проверка достигаемых учащимися образовательных результатов производится в следующих формах: тестирование (при текущем, промежуточном и итоговом контроле используются тесты, апробированные в школах Киева, на подготовительных курсах ТНУ им. Вернадского, КРИППО) текущий самоанализ, контроль и самооценка учащимися выполняемых заданий;
- Взаимооценка учащимися научно-исследовательских работ друг друга;
- Публичная защита выполненных учащимися научно-исследовательских работ
(формами подведения итогов могут быть научно-практические конференции, конкурсы-защиты научно-исследовательских работ).
Предлагаемая программа поможет приобрести прочные знания основ иностранного языка, научит корректно выражать свои мысли и общаться с носителями языка, используя устойчивые речевые конструкции. На занятиях учащиеся получают лингвострановедческую информацию, позволяющую познакомиться с образом жизни, психологией, культурой и обычаями жителей стран изучаемого языка.
Программа секций иностранных языков МАН не ставит целью вырастить непременно переводчиков или ученых, но вся работа секций способствует развитию творческих способностей детей, созданию условий для научно-исследовательской деятельности, совершенствованию таких умений, как писать на тему и раскрывать основную мысль, собирать и систематизировать теоретический материал, строить текст в определенной композиционной форме, самостоятельно делать выводы, править написанное..
Данная программа является примерной. Педагог, исходя из интересов учащихся, уровня их подготовки и конкретных задач на данном этапе, может изменить последовательность изложения материала, самостоятельно распределить часы и определить конкретные формы занятий.
Программа может варьироваться или изменяться на 20%.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
(Первый год)
№ | Тема | Количество часов | |||
всего | теория | практика | индив. | ||
1. | Вводное занятие | 4 | 4 | - | - |
2. | Методика организации самостоятельной научно-исследовательской работы | 30 | 9 | 9 | 12 |
3. | Введение в теорию литературы | 12 | 6 | 6 | - |
4. | Практика языка | 86 | 43 | 43 | - |
5. | Участие в мероприятиях МАН, республиканских, всеукраинских конкурсах | 6 | - | 6 | 6 |
6. | Обобщающее повторение и итоговое тестирование. Подведение итогов работы секции | 6 | - | 6 | - |
ВСЕГО: | 144 | 68 | 76 |
Вводное занятие (4 часов):
– знакомство с целями и задачами работы секции;
– инструктаж по технике безопасности;
– положения различных конкурсов и фестивалей, основные критерии отбора конкурсных работ;
– основные требования к оформлению творческих взносов для участия в конкурсах.
Методика организации самостоятельной научно-исследовательской работы (30 часов):
– организация работы самостоятельной научно-исследовательской работы в секции, основные направления работы, перспективы;
– теория и практика написания ученических научно-исследовательских работ; виды исследовательских работ (доклад, тезисы доклада, научная статья, научный отчёт, реферат, монография); основные требования к написанию рефератов и ученических научно-исследовательских работ;
– выбор темы, составление плана, подбор литературы;
– проблема исследования, тема, объект, предмет, цель;
– разработка гипотезы исследования;
– структура работы (титульный лист, содержание, введение, основная часть, заключение, список литературы; требования к содержанию структурных частей;
– знакомство с актуальными проблемами теории и практики конкретной науки, методологией и методами научного исследования;
– научная (теоретическая часть работы);
– практическая часть;
– методика проведения исследовательской части работы;
– самостоятельное изучение научной, научно-популярной литературы; составление библиографии, аннотации первоисточников; умение мыслить логически, проникать в суть исследуемого явления, поисковая работа;
– содержательность, логическая последовательность, достоверность, исследовательский характер;
– анализ результатов исследования; самостоятельность изложения, аргументированность выводов;
– требования к оформлению работы, использование наглядности, правила ссылок на использованные источники, приложения, тезаурус.
Практические занятия :
– определение уровня подготовленности учащихся, их кругозора, интереса к научной деятельности в целом и к определённой теме, над которой они собираются работать;
– работа с памятками и рекомендациями;
– семинар «Основы научных исследований учащихся-членов МАН»;
– выбор темы, объекта и предмета исследования.
Консультации:
– работа над техникой перевода аутентичных текстов;
– выбор примеров, иллюстрирующие грамматические явления;
– контроль выполненных заданий;
– работа с электронной почтой.
Практикум:
– методы научного исследования;
– работа с литературными источниками;
– сбор и систематизация научных данных;
– исследовательская часть работы;
– подготовка научного рефератов и докладов, устных и письменных сообщений;
– правка и вычитка написанного; рецензирование работы;
– круглый стол: обсуждение творческих разработок слушателей;
– выполнение тестовых заданий по базовой дисциплине;
– предзащита научно-исследовательских работ учащихся (I этап конкурса-защиты);
– участие во II этапе Всеукраинского конкурса-защиты научно-исследовательских работ учащихся-членов МАН Украины.
Введение в теорию литературы (12 часов):
– введение в предмет «Теория литературы»;
–история развития немецкой литературы: литература средневековья, рыцарская литература, литература эпохи гуманизма и реформации, литература эпохи просвещения, немецкие романтики, национальное искусство, новая и новейшая литература немецкоговорящих стран;
– автор, повествователь;
– жанры литературы: повесть, детектив, литературная сказка, поэзия.
Практические занятия:
– анализ текстов-образцов;
– анализ текстов художественных произведений;
– литературные и интеллектуальные игры, конкурсы, викторины.
Практика языка (86 часов):
– активизация лексического материала;
– активизация грамматики;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
