Знакомство с целями и задачами работы секции. Инструктаж по технике безопасности. Основные требования к оформлению творческих взносов для участия в конкурсе-защите научно-исследовательских работ МАН «Искатель». Положения различных конкурсов, основные критерии отбора конкурсных работ
2. Методика написания научно-исследовательских работ по русскому языку (15 ч.)
Организация самостоятельной научно-исследовательской работы секции.
Практические занятия
Подготовка научных докладов и рефератов.
Исправление и вычитывание написанного.
Выполнение тестовых заданий по базовой дисциплине.
Презентация проектов.
3. Происхождение языка (6 ч.)
Языки мира. Генеалогическая классификация языков. Индоевропейские языки. Славянская группа. Теории происхождения языка: теория звукоподражания, теория междометий, теория «трудовых выкриков», «теория социального договора». Основные закономерности развития языков.
Практические занятия
Повторение и закрепление изученного материала. Тестирование.
4. Фонетика. Орфоэпия: (30 ч.)
Повторение изученного по фонетике.
Фраза, речевой такт, фонетическое слово, слог, звук как сегменты речевого потока.
Ударение. Отличие ударных слогов от безударных по длительности, силе, тембру. Разноместность ударения в русском языке. Неподвижное и подвижное ударение при словоизменении и словообразовании.
Энклитики и проклитики. Слабое ударение. Побочное ударение.
Интонация. Тональные средства интонации. Тактообразующая и фразообразующая функции интонации.
Практические занятия
Практикум: «Выразительное чтение».
Совершенствование навыков транскрибирования.
Написание диктанта (выборочного, распределительного, «проверяю себя» и проч.).
Повторение и закрепление на практике изученного материала.
Написание и анализ проверочной работы.
5. Лексикология (30 ч.)
Повторение изученного по лексикологии.
Исконная лексика русского языка. Заимствованные слова русском языке: заимствования из славянских и неславянских языков. Причины иноязычных заимствований. Русские слова в других языках.
Исторические изменения словарного состава языка: образование производных слов, заимствования, собственноязычное создание терминов, полисемические переносы значения. Выпадение слов и оборотов из словаря.
Исконные и заимствованные фразеологизмы. Русские фразеологизмы в других языках мира.
Практические занятия
Создание умственных карт, таблиц, схем по изученному материалу.
Написание различных видов диктантов (выборочные, распределительные, диктанты с лексическим заданием, «проверяю себя»).
Проведение нетрадиционных занятий (викторин, интеллектуальных игр).
Задания коммуникативно-творческого характера (создание высказываний, текстов, диалогов).
Повторение всего изученного материала по лексикологии. Работа со словарями.
Написание и анализ проверочной работы.
6. Словообразование (12 ч.)
Повторение изученного по словообразованию.
Практические занятия
Совершенствование навыков морфемного разбора слова.
Написание и проверка тренировочно-обучающих диктантов (словарных, выборочных, распределительных, комментированных, подготовительных, «проверяю себя»). Работа со словарями.
Написание и анализ проверочной работы.
7. Морфология. Орфография (42 ч.)
Повторение изученного по морфологии. Общая характеристика служебных частей речи.
Предлог как служебная часть речи. Характеристика предлогов по функции, структуре и сочетаемости с одной или несколькими падежными формами.
Союз как служебная часть речи. Характеристика союзов по значению, структуре, грамматические особенности и употребление союзов. Отличия союзов и союзных слов.
Частица как служебная часть речи. Характеристика частиц по значению, структуре, особенностям функционирования в речи. Междометие как часть речи. Вопрос о включении звукоподражаний в состав междометий.
Понятие контаминации. Причастие и деепричастие как контаминанты. Переход слов из одной части речи в другую. Трудности в определении частеречной принадлежности слов.
Общая типологическая характеристика морфологического строя русского языка. Понятия синтетического и аналитического.
Система частей речи русского языка.
Практические занятия
Создание умственных карт, таблиц, схем по изученному материалу.
Выполнение упражнений (комплексных и комбинированных): правописание предлогов и союзов.
Проведение нетрадиционных занятий (лингвистические игры, викторины, тестирования).
Написание тренировочно-обучающих диктантов (выборочных, распределительных, творческих, комментированных, диктантов с грамматическим заданием).
Задания коммуникативно-творческого характера (создание высказываний, текстов, диалогов на заданную тему), ролевые игры.
Морфологический анализ служебных частей речи. Повторение и закрепление на практике изученного материала.
Написание и анализ проверочной работы.
8. Орфографический и пунктуационный практикум (18 ч.)
Написание различных видов диктантов (выборочные, распределительные, комментированные, «проверяю себя», диктанты с грамматическим заданием, творческие). Работа со словарями.
Проведение нетрадиционных уроков (лингвистические игры, мозговой штурм).
Задания коммуникативно-творческого характера (создание высказываний, текстов, диалогов) с использованием заданных орфо - и пунктограмм.
Проведение нетрадиционных уроков (тестирование, блиц-опрос).
Лабораторная работа: «Сколько и орфо - и пунктограмм я найду на одной печатной странице.
Написание и анализ проверочной работы.
9. Синтаксис и пунктуация (24 ч.)
Повторение изученного по синтаксису и пунктуации.
Двусоставные и односоставные предложения. Структурные признаки односоставных предложений. Классификация односоставных предложений. Вопрос о квалификации главного члена односоставного предложения. Нечленимые предложения.
Распространённые и нераспространённые предложения. Полные и неполные предложения. Общие сведения об осложнённом предложении.
Понятие о сложном предложении. Строение сложного предложения. Понятие о свободных и несвободных сложных предложениях. Деление сложных предложений по основным средствам связи.
Бессоюзное сложное предложение. Классификация бессоюзных сложных предложений. Знаки препинания в них.
Практические занятия
Совершенствование навыков разбора предложения по членам и частям речи.
Написание и проверка тренировочно-обучающих диктантов (комментированные, «проверяю себя», с грамматическим заданием). Выполнение упражнений на расстановку знаков препинания в предложении.
Написание и анализ проверочной работы.
10. Стилистика и культура речи (12 ч.)
Повторение изученного по стилистике и культуре речи. Понятие о морфологической и синтаксической норме.
Практические занятия.
Морфологическая и синтаксическая норма. Выполнение устных и письменных одноаспектных упражнений.
Работа с текстом, содержащим нарушения морфологической и синтаксической, а также других изученных норм.
Написание и анализ проверочной работы.
Риторика (15 ч.)
Речевые средства усиления изобразительности.
Специальные средства усиления изобразительности: тропы и фигуры.
Практические занятия
Подготовка выступлений. Работа с текстом выступления: устранение недочётов.
Проведение нетрадиционного занятия (ролевая игра).
Повторение изученного по теме.
Подведение итогов (6 ч.)
Повторение материала по всем пройденным темам.
Написание и анализ проверочной работы по всем пройденным темам.
Список литературы
1. Александров, , или Русское красноречие [Текст] : учеб. пособие / . – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Юнити, 20с.
2. Бабайцева, членов предложения в школе [Текст] / . – М. : НИИ школ, 1975. – 154 с.
3. Бабайцева, . Пунктуация [Текст] : учеб. пособие для студентовпо спец. № 000 «Рус. яз. и лит.» / . – М. : Просвещение, 1981. – 271 с. – (Соврем. рус. яз.; Ч. 3).
4. Богданович, и пунктуационный практикум [Текст] : учеб. пособие для студентов филологического факультета / , , . – Симферополь : Таврия, 1999. – 242 с.
5. Будагов, мы говорим и пишем [Текст] / . – М. : Издательство МГУ, 1988. – 78, [1] с.
6. Валгина, и пунктуация. Правила и упражнения [Текст] : учеб. пособие для гуманитарных специальностей вузов / , , . – М. : Высшая школа, 1970. –
7. Введенская, и искусство речи [Текст] / , . – М. : Знание, 1984. – 64 с.
8. Введенская, язык и культура речи [Текст] : учеб. пособие для вузов / , , . – Ростов н/Д : Феникс, 2001. – 537 с.
9. Виноградов, русской стилистики [Текст] / . – М. : Высшая школа, 1981. – 320 с.
10. Гадомский, современного русского языка [Текст] : практ. курс для студ. филологич. фак. Вузов. – 2-е изд., испр. и доп. – Симферополь : Универсум, 2005. – 128 с.
11. Головин, говорить правильно: Заметки о культуре русской речи [Текст] / . – 3-е изд., испр. – М. : Высш. шк., 1988. – 159, [1] с.
12. Головин, культуры речи [Текст] : учеб. для вузов по спец. «Рус. яз. и лит.» / . - М. : Высш. шк., 1988. – 319, [1] с.
13. Головин, культуры речи [Текст] : учеб. для вузов по спец. «Рус. яз. и лит.» / . – 2-е изд., испр. - М. : Высш. шк., 1998. – 320 с.
14. Горшков, стилистика текста и функциональная стилистика [Текст] : учеб. для пед. ун-тов и гуманитарных вузов / . – М. : АСТ; Астрель, 2006. – 366, [1] с.
15. Горшков, стилистика [Текст] : учеб. пособие / . – М. : Астрель; АСТ, 2001. – 366, [1] с.
16. Каверин, искусство [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / , . – М. : Юнити, 2004. – 254.
17. Кодухов, в языкознание : [Текст] : учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит.» / Виталий Иванович Кодухов. – М. : Просвещение, 1987. – 288 с.
18. Колесников, письменной речи : Устранение омонимов в предложении [Текст] / . - Ростов н/Д : Изд-во Рост. ун-та, 1987. – 98 с.
19. Колесов, речи – культура поведения [Текст] / . – Л. : Лениздат, 1988. – 271, [1] с.
20. Красиков, речевых ошибок (На материале ошибок наборщика) [Текст] / . – М. : Наука, 1980. – 124 с.
21. Кузнецов, [Текст] : учеб. пособие / . – Минск : ТетраСистемс, 2003. – 558 с.
22. Общее языкознание (Внутренняя структура языка) [Текст] / Отв. ред. Б. А. Сребренников. – М. : Наука, 1972. – 566, [2] с.
23. Пастухова, к школьному курсу «Основы речевой культуры и стилистики» [Текст] : пособие для учителя / . – Симферополь : Таврия, 1993. – 112 с.
24. Пастухова, указания и контрольные задания по стилистике русского языка для студентов-заочников 3 курса филологического факультета [Текст] / . – Симферополь : СГУ, 1980. – 32 с.
25. Плещенко, и культура речи [Текст] : учеб. пособие для студентов филол. спец. вузов / , , ; ред. . – Минск. : ТетраСистемс, 2001. – 543 с.
26. Реформатский, в языкознание [Текст] / ; Под ред. . – 5-е изд., испр. – М. : Аспект Пресс, 2006. – 536 с.
27. Розенталь, язык [Текст] / . – М. : Издательский дом ОНИКС; Альянс-В, 1999. – 416 с.
28. Розенталь, язык. Орфография. Пунктуация [Текст] / , . –М. : Айрис-пресс, 2003. – 384 с. – (Домашний репетитор).
29. Руднев, язык и культура речи [Текст] : учеб. пособие для студентов сред. проф. учеб. заведений / . – М. ; Кнору с; Сред. проф. образование, 2006. – 298, [1] с.
30. Сидоренко, предлоги и послелоги в русском и крымкотатарском языках [Текст] : учеб. пособие / , В. Н. Алиева. – Симферополь : Крымучпедгиз, 2001. – 108 с.
31. Сидоренко, и практические материалы по морфологии современного русского языка. В 5-ти частях. - Ч. 1: Общие вопросы частей речи. Имя существительное [Текст] / . – Симферополь : Крымское учебно-педагогическое государственное издательство, 2005. – 148 с.
32. Сидоренко, и практические материалы по морфологии современного русского языка. В 5-ти частях. - Ч. 2: Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение [Текст] / . – Симферополь : Крымское учебно-педагогическое государственное издательство, 2005. – 152 с.
33. Сидоренко, и практические материалы по морфологии современного русского языка. В 5-ти частях. - Ч. 3: Глагол. Наречие. Безлично-предикативные слова [Текст] / . – Симферополь : Крымское учебно-педагогическое государственное издательство, 2005. – 186 с.
34. Сидоренко, и практические материалы по морфологии современного русского языка. В 5-ти частях. - Ч. 4: Модальные слова. Служебные части речи. Междометия. Трансформациология [Текст] / . – Симферополь : Крымское учебно-педагогическое государственное издательство, 2005. – 160 с.
35. Степанов, стилистика русского языка: лекции с упражнениями [Текст] : учеб. пособие / ; Моск. гос. ун‑т им. . Филол. факультет. – М. : Издательство МГУ, 2005. – 175, [1] с.
36. Яковлев, мы портим русский язык [Текст] / . – М. : Молодая гвардия, 1976. – 96 с.
Словари и справочная литература
1. Баранов, язык : справочные материалы : учеб. пособие для учащихся / , , . – Киев : Рад. шк., 1988. – 287 с.
2. Валгина, и пунктуация : справочник / , . – М. : Высшая школа, 1993. – 335, [1] с.
3. Введенская, орфографический словарь русского языка : более 40 000 слов и словосочетаний / , . – Изд. 4-е, доп. – Ростов н/Д. : МарТ, 20с.
4. Даль, толковый словарь русского языка : современная версия / . – М. : ЭКСМО, 2009. – 287 с.
5. Ефремова, грамматических трудностей русского языка / , . – М. : Рус. яз., 1986. – 410 с.
6. Культура русской речи : Энциклопедический словарь-справочник / РАН, Ин-т рус. яз. им. ; Под ред. , А. П. Сковородникова, . – М. : Флинта; Наука, 2003. – 837, [1] с.
7. Лингвистический энциклопедический словарь / Науч.-ред. совет изд-ва «Сов. энцикловпедия», Ин-т языкознания АН СССР; Гл. ред. В. Н Ярцева. – М. : Сов. энцикл, 1990. – 682, [3] с.
8. Ожегов, русского языка : около 60 000 слов и фразеологических выражений / ; Ред. . – М. : ОНИКС; Мир и Образование, 2006. – 972, [1] с.
9. Ожегов, С. И. толковый словарь русского языка : 80 000 слов и фразеологических выражений / , ; РАН, Ин-т рус. яз. им. . – 4-е изд., доп. – М. : ИТИ Технологии, 2008. – 939 с.
10. Розенталь, по правописанию и литературной правке / . – М. : Айрис; Рольф, 1997. – 361, [1] с.
11. Розенталь, по русскому языку: правописание, произношение, литературное редактирование / , , . – М. : Айрис-пресс, 2008. – 753 с.
12. Розенталь, по русскому языку. Практическая стилистика : справочное издание / . – М. : ОНИКС 21 век; Мир и Образование, 2003. – 308, [1] с.
13. Скворцов, ли мы говорим по-русски? : справочное пособие по произношению, словоупотреблению и словоупотреблению / . – М. : Знание, 1980. – 223 с.
14. Стилистический энциклопедический словарь русского языка / Под ред. ; Чл. редкол.: , , . – М. : Флинта; Наука, 2003. – 694, [1] с.
15. Тихонов, словарь русского языка : В 2 т. : Ок. 145 000 слов. – М. : Рус. яз., 1990.
Т. 1. – 1990. – 854, [2] с. Т. 1. – 1990. – 885, [2] с.
16. Шанский, фразеологический словарь русского языка : 5-11 классы / , , . – М. : Дрофа, 1995. – 367 с.
Рекомендованная литература для учащихся
1. Богданович, язык: Учеб. пособие для учащихся средней общеобразоват. школы / , . – Симферополь: Таврия, 1998. – 120 с.
2. Голуб, упражнений по стилистике современного русского языка [Текст] / . – М. : Высш. шк, 1979. – 207 с.
3. Греков для занятий по русскому языку в старших классах средней школы [Текст] / , , . - М. : Просвещение, 1986. – 256 с.
4. Мельникова, и письменные высказывания школьников. Сочинения, изложения. Русский язык: 5-11 классы [Текст] / , . – Донецк: БАО, 2004. – 512 с.
5. Мучник, письменной речи : Формирование стилистического мышления [Текст] : пособие для учащихся 10-11 классов средних школ, гимназий с углублённым изучением русского языка / . – М. : АО «Аспект Пресс», 1994. – 204, [1] с.
6. Панфилов, упражнений по стилистике русского языка [Текст] / . – М. : Просвещение, 1989. – 206 с.
7. Пастухова, , чтоб я тебя увидел: О культуре нашей речи [Текст] / . - Симферополь: Таврия, 1990 – 110, [2] с.
8. Пастухова, задачник [Текст] : русский язык, культура речи / . – Симферополь: Таврия, 20с.
9. Пастухова, котёнок [Текст] : О культуре нашей речи / ; Крымский центр гуманит. исслед. – Симферополь : Крымский архив, 1995. – 63 с.
10. Пастухова, курс речевой культуры [Текст] : учеб. пособие для студентов по специальности «Журналистика», «Русский язык и литература» / . – Симферополь : Таврия, 1994. – 127 с.
11. Пастухова, о словах для больших и маленьких. Заинька тр`усит, а лошадь трус`ит [Текст] / . – Симферополь : Н. Орiанда, 2008. – 84, [3] с.
12. Розенталь, пособие по русскому языку для поступающих в вузы [Текст] / . – М.: Просвещение, 1990. – 224 с.
ПРОГРАММА
СЕКЦИИ «ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК МАН»
Автор:
П.., руководитель секции
«Французский язык МАН»
Крымского республиканского внешкольного
учебного заведения
«Центр детского и юношеского творчества»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Расширение сотрудничества между странами вызывает потребность в общении людей, говорящих на разных языках и имеющих разные культурные традиции. Знание иностранных языков является необходимым условием для личных, культурных, профессиональных, экономических контактов и, таким образом, становится важным условием развития страны. Это требует пересмотра подходов к обучению иностранным языкам.
Данная программа научных секций иностранных языков МАН (французского, немецкого, английского) позволяет создать целостную систему языковой подготовки в условиях заведений внешкольного образования, способствует формированию устойчивого интереса к изучению иностранных языков, систематизации, обобщению и углублению знаний учащихся по языку и литературе, улучшению практических навыков владения языками, а также подготовке слушателей к самостоятельной научно-исследовательской деятельности в области иностранной филологии.
Данная программа реализует основные положения Государственной национальной программы «Осв1та» (Украина XXI стол1ття), «Д1ти Украина», Республиканской программы «Д1ти Крыму» и направлена в первую очередь на удовлетворение индивидуальных образовательных интересов, потребностей и желаний каждого ученика, развитие творческих способностей, создание благоприятных условий для максимальной реализации творческого потенциала учеников. Предлагаемая программа поможет решить важную и сложную проблему - проблему осмысленного профессионального выбора и формирования коммуникативной языковой компетенции учеников.
Актуальность учебной программы состоит в развитии творческих способностей учащихся в процессе учебно-познавательной, научно-исследовательской деятельности. В основе содержания и структуры предлагаемой программы лежит концепция личностно ориентированного учебного процесса.
Новизна предлагаемой учебной программы состоит в том, что кроме совершенствования базовой подготовки по иностранному языку, в ней значительное место отводится развитию навыков научно-исследовательской деятельности учащихся, подготовке научно-исследовательских работ и их защите.
Необходимость написания данной программы объясняется тем, что на данный момент, к сожалению, нет типовых и утверждённых программ МАН по иностранным языкам, но существует много кружков как в общеобразовательных, так и во внешкольных учебных заведениях, которым такая программа крайне необходима.
Цели учебной программы:
- развитие и совершенствование базовой подготовки учащихся по языку и
литературе;
- развитие и совершенствование умений и навыков устной иноязычной речи;
освоение комплекса умений и навыков работы с информацией, общей
информационной культуры;
реализация творческого потенциала при написании и защите научно-
исследовательских работ учащихся-членов МАН;
- формирование коммуникативной компетенции.
Задачи учебной программы связаны как с познавательной, так и с практической деятельностью начинающих исследователей.
Общеобразовательными задачами являются:
- углубленное изучение иностранного языка, филологии и литературы и закрепление
на практике теоретических знаний в области теории литературы, языкознания,
стилистики и культуры речи;
- совершенствование умений грамотного и свободного владения устной и
письменной речью;
- формирование практических навыков научно-исследовательской деятельности;
- обучение навыкам делового общения, умению вести конструктивный диалог,
публично выступать;
- получение профессиональной ориентации.
В ходе теоретической и практической подготовки юных исследователей в области иностранной филологии происходит реализация следующих воспитательных задач:
формирование личности как совокупности профессионально-творческих, индивидуально-психологических, нравственных и гражданских качеств;
- развитие творческих способностей учащихся, создание благоприятных условий для
максимальной реализации творческого потенциала юного ученого.
Учащиеся должны знать:
основные сведения по истории мировой и отечественной литературы;
основные жанры литературы;
особенности литературного текста;
методы работы с текстом;
правила и нормы литературного языка;
основы компьютерной грамотности;
основы риторики, ораторского мастерства и культуры речи;
методику организации самостоятельной научно-исследовательской работы.
Учащиеся должны уметь:
- собирать информацию из разных источников и работать с ней;
- владеть теорией языка, уметь определить жанровую природу литературного
материала, его структуру, функцию языковых средств и деталей;
- уметь вести беседу, общаться, не бояться выступать перед аудиторией;
- писать и защищать научно-исследовательские работы в секциях зарубежной
литературы, искусствознания МАН, научно-исследовательские проекты.
Методы обучения:
Основная методическая установка программы - обучение учащихся навыкам самостоятельной индивидуальной и групповой работы по написанию научно-исследовательских работ МАН. Индивидуальное освоение ключевых способов деятельности происходит на основе системы заданий, воспроизводящих и творческих упражнений. Большинство заданий выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств. В задачи преподавателя также входит создание условий для реализации ведущей подростковой деятельности - авторского действия, выраженного в проектных формах работы.
Методика подготовки юных исследователей в области иностранной филологии основывается на комплексном подходе, который складывается из тесного взаимодействия словесных, наглядных и практических методов обучения и воспитания.
Учебно-воспитательный процесс осуществляется с опорой на следующие основные дидактические и методические принципы:
- Принцип коммуникативной направленности обучения, который обеспечивает
такую организацию учебного процесса, который ведет к соответствующему уровню
овладения иностранным языком в устной и письменной формах.
- Принцип ситуативности и тематической организации создает условия для
адекватного выполнения идеи коммуникативности.
- Принцип учета особенностей родного языка, а также опыт, полученный
учениками в его изучении, позволяют прогнозировать возможные трудности в изучении
иностранного языка и таким образом рационализировать учебный процесс.
- Принцип осознанности овладения иностранным языком. Он предполагает не
только использование речевых единиц соответственно их значению, форме и
особенностей использования в речи, но и ситуациям общения.
- Принцип учета возрастных особенностей учеников обуславливает выбор
методических целей и задач для общения на каждом этапе изучения иностранных языков.
- Принцип взаимосвязанности видов речевой деятельности опирается на
психологические механизмы использования соответствующих анализаторов для
достижения формирования умений и навыков с учетом устного опережения, поскольку
речь, в первую очередь, существует в устной форме.
Для выполнения поставленных задач в программе сочетаются такие формы проведения занятий, как теоретические и практические занятия (лекции, беседы, деловые, ролевые, интеллектуальные игры, конкурсы-защиты работ и проектов), встречи с профессионалами.
Единицей учебного процесса является блок занятий (раздел). Внутри блоков разбивка по времени изучения производится преподавателем самостоятельно. Для контроля за качеством образовательного процесса используется тестирование и анализ творческих работ учащихся. Программа рассчитана на детей в возрасте 11-17 лет, продолжительность обучения - 3 года. Количественный состав групп: I год обучения - 15 человек; П год обучения -10-15 человек; III год обучения - 5-10 человек. Занятия проводятся с учетом возрастных и психологических особенностей детей и на основе дифференцированного подхода. В учебной программе разработаны три уровня: воспитанники, учащиеся, слушатели. Недельная нагрузка - 4 часа, занятия проводятся 2 раза в неделю, их продолжительность составляет 2 часа.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
