Сборник авторских программ «Интеллектуал» (стр. 12 )

8. Мечковская языкознание: Структурная и социальная типология языков. Учебное пособие. - М.: Флинта; 20с.

9. Михелине Функе. Немецкий за 30 дней: компакт-курс. – Киев, Методика, 2006. – 288 с.

10. Отечественная лингвистика: от до : Хрестоматия. - М.: РУДН, 200с.

11. Теория литературы: краткое введение / Джонатан Каллер: пер. с англ. А. Георгиева. – М.: Астрель, 2006. – 158 с.

12. Федотов в литературоведение. – М.: Наука, 2000. – 310 с.

13. Gerhard Fricke u. a.: Geschichte der deutschen Literatur. 20. Auflage. Schöningh. Paderdom. – 1988.

СЛОВАРИ И СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Ахманова лингвистических терминов. - М.: Наука, 1966. – 226 с.

2. Dictionnaire français-russe et russe-français pour tout. – М.: Цитадель-Трейд, 2002. – 759 с.

3. Толковый словарь живого великорусского языка в четырех томах. – М.: Рус. яз., 1989.

4. Москальская немецкого языка М.: Литература на иностранных языках. 1956. – 394 с.

5. Ожегов русского языка: 70000 слов/Под ред. . – 21-е изд., перераб. и доп. – М.: Русский язык, 1989. – 924 с.

6. Попов грамматика от А до Z. – М.: Иностранный язык, 2000. – 272 с.

7. Словарь–справочник лингвистических терминов. - М.: Книга, 198с.

8. Франк грамматика с человеческим лицом. – М.: Айрис-пресс, 2002. – 256 с.

9. Энциклопедический словарь литературоведа. - М.: Аванта, 199с.

10. Великий тлумачний словник сучасної української мови. К.; Ірпінь: ВТФ Перун, 2001.-1440 с.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

1. Волков школьников к творчеству: из опыта работы. - М.: Просвещение, 2002. – 144 с.

2. Выготский и творчество в детском возрасте. - 2-е изд. – М.: Издательство Дом, 1998. – 126 с.

3. Планирование результатов образования и образовательные технологии. – М.: Народное образование, 2001. – 134 с.

4. Дамзова на немецком языке: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1991. – 72 с.

5. , Каменецкая язык в группе продленного дня: Из опыта работы. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1985. – 80 с.

6. Практическое пособие для педагога дополнительного образования. – Изд. доп. – М.: Школьная Пресса, 200с.

7. Эксперимент: совершенствование структуры и содержания общего образования. Профильное обучения / Под ред. . – М.: Владос, 2001. – 512 с.

8. Glinz H. Deutsche Grammatik. Kasusssyntax – Nominalstrukturen – Wortarten – Kasusfremdes. – Frankfurt a. M., 1971. – 389 с.

Конец формы

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Вся зарубежная литература для школьников /Авт.- сост. В. Надеждина. – Мн. Современный литератор, 2007. – 400 с.

2. функциональные слова и полусуффиксы в немецком языке науки / . – К.: Наукова думка, 1985. – 101 с.

3. 100 великих поэтов. - М.: Вече, 2005 – 474 с.

4. Разговорные темы к экзаменам по немецкому языку: Рабочая тетрадь. – С.-Петербург: Корона, 1999. – 174 с.

5. 60 знаменитых писателей: Судьба и творчество. – Донецк: БАО, 2006. – 336 с.

6. Пророкова -«приправы», слова-«заплаты». Модальные частицы в немецкой разговорной речи: Учеб. пособие. – М.: Высш. шк., 1991. – 127 с.

7. Сучасна українська література кінця XX-XXI ст.: Упорядкув. текстів, передм., підготовка навч.-метод. матеріалів І. М. Андрусяка. – К.: Школа, 2006. – 464 с.

8. Усі зарубіжні письменники /Упоряд. О. Д. Міхільов та ін. – Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2007. – 384 с. 5. Тер- значение и употребление предлогов во французском языке. – М.: Высш. шк., 1983 – 240 с.

9. Ярнатовская определить род существительных в немецком языке: учеб пособие для учащихся сред. школы / . – М.: Просвещение, 1975. – 62 с.

10. Sprichwörter. – Volk und Wissen. Volkseigener Verlag. Berlin, 1989. – 123 с.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ

1. Алексеев развития исследовательской деятельности учащихся /, , . - http://www. *****/teor/teot 0001.esp;

2. Алексеев эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности /, . – http://www. *****/teor/teor_0004.esp;

3. О ценностных основаниях исследовательской деятельности учащихся. – http://vernadsky. *****/rus/other/articles/art_3/;

4. Ялышева деятельность - условие развития творческой личности. – http://www. *****/practice/a 15107m. esp;

Editor & Publisher: http://www. /edpub

5. Environmental Journalism Home Page: http://www. /environ/env_home. htm 6. Freedom Forum: http:///prof/freedom/1994/freedom. html

6. GlasNews: http://solar. rtd. utk. edu/~aboyle/glasnews/master. html

7. Inet-News: http://www. helsinki. fi/valttdk/lists/inet-news/

8. NewsLink: http://www. newslink. org/menu. html

9. Poynter Institute for Media Studies: http://www. /prof/poynter/

10. The Freedom Forum (FF) (*****@***org)

ПРОГРАММА

КЛУБА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА

«ЧТО? ГДЕ? КОГДА»

Автор:

- руководитель клуба

интеллектуального творчества

«Что? Где? Когда?»

Крымского республиканского внешкольного

учебного заведения

«Центр детского и юношеского творчества»

Пояснительная записка

Начало XXI века характеризуется переходом общества от постиндустриального к информационному этапу своего развития, этапу, на котором с каждым годом увеличивается доля информационного продукта в валовом национальном продукте, растет число людей, занятых информационной и творческо-интеллектуальной креативной деятельностью.

Данная программа реализует основные положения Государственной национальной программы «Интеллект Украины», «Дети Украины», «Образование» (Украина XXI столетия), национальной программы патриотического воспитания населения, формирования здорового образа жизни, развития духовности и укрепления моральных основ общества, республиканской программы «Дети Крыма», направлена, прежде всего, на удовлетворение индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника, развитие интеллектуальных и творческих способностей, создание благоприятных условий для максимальной реализации потенциала представителей интеллектуальной молодежи АР Крым. Предлагаемая учебная программа поможет решить важную и сложную проблему современной практики среднего образования - проблему осознанного профессионального выбора и формирования коммуникативной, языковой компетенции учащихся, расширение возможностей их социализации путем целенаправленного развития горизонта знаний у представителей молодежи АРК.

Актуальность учебной программы: патриотическое, интернациональное, нравственное воспитание учащихся, развитие их эстетического вкуса, инициативы, творческих способностей в процессе участия в соревнованиях по интеллектуальным играм на республиканском, всеукраинском и международном уровнях.

В основе содержания и структуры предлагаемой программы лежит концепция личностно ориентированного учебного процесса, в частности освоения учащимися интеллектуально-игровой технологии, способствующей вырабатыванию стимулов к самообразованию, расширению кругозора учащихся.

При составлении программы учитывались современные научные достижения и опыт педагогов высших, средних общеобразовательных и внешкольных учебных заведений, ведущих тренеров и руководителей профессиональных интеллектуальных клубов Украины и стран СНГ.

Методологическую основу программы составили курс лекций  «Введение в теорию журналистики» [49]; учебное пособие для студентов по специальности «Журналистика», «Русский язык и литература» Таврического национального университета им. «Практический курс речевой культуры» [46]; «Основы журналистики», «Основы теории журналистики» [22], [23]; курс лекций по риторике [25]; «Психология одаренности детей и подростков» [50] и др.

Конструктивную роль в выработке концептуальной основы программы сыграл опыт преподавания курса «Основы творческой деятельности журналиста» [30] факультета журналистики Санкт-Петрбугского государственного университета (авторы , ).

Новизна предлагаемой учебной программы состоит в том, что она опирается на прогрессивные интеллектуально-игровые технологии, которые представляют собой интеллектуальную собственность автора программы (Свидетельство ДержПатента при министерстве науки и образования, молодежи и спорта Украины № 000 от 01.01.2001 г. и Свидетельство ДержПатента при министерстве науки и образования, молодежи и спорта Украины № 000 от 01.01.2001 г.)

В основу авторской методики положен многолетний опыт работы автора по привлечению учащихся к занятиям в профессиональном клубе интеллектуальных игр «СКИТ» и проведению мероприятий по интеллектуальным играм республиканского и всеукраинского уровня, формированию основных составов юниорских сборных Крыма по интеллектуальным играм для участия в соревнованиях всеукраинского и международного уровня, созданию пакетов вопросов для турниров по интеллектуальным играм.

Необходимость написания данной программы объясняется тем, что на сегодняшний день, к сожалению, нет типовых и утверждённых программ по целенаправленному развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, но существует много коллективов как в общеобразовательных, так и во внешкольных учебных заведениях, которым такая программа крайне необходима.

Цели учебной программы:

- реализация творческого потенциала учащихся через создание вопросной базы для крымских и всеукраинских турниров по интеллектуальным играм;

- освоение комплекса умений и навыков работы с источниками информацией, формирование информационной культуры, коммуникативных способности, активной жизненной позиции, толерантности и патриотизма;

Задачи учебной программы связаны как с познавательной, так и с практической деятельностью начинающих знатоков:

Образовательными задачами являются:

- изучение истории интеллектуальных игр и основ интеллектуального творчества;

- получение опыта работы с источниками информации;

- развитие умений и навыков работы в команде в сжатых временных рамках;

- формирование практических навыков создания тематических вопросных пакетов;

- воспитание внимания, формирование навыков работы с базами данных в интернете;

- обучение навыкам общения, умению вести конструктивный диалог, публично выступать, проводить тренировки и соревнования по интеллектуальным играм.

- повышение общего уровня эрудиции.

В ходе теоретической и практической подготовки начинающих знатоков происходит реализация следующих воспитательных задач:

- формирование представлений об интеллектуально-игровых технологиях, как о прогрессивном инструменте повышения качества образования, который играет важную роль в жизни общества;

- формирование личности будущего интеллектуала как совокупности профессионально-творческих, индивидуально-психологических, нравственных и гражданских качеств;

- формирование представлений об основных этических нормах, международном кодексе этики знатоков, как основы правильного восприятия, анализа и оценки окружающей жизни.

Учащиеся должны знать:

- основные сведения по истории всеукраинского и международного движения знатоков;

- виды интеллектуальных клубов, их типологию и классификацию;

- специфику работы с источниками, размещенными в сети «Интернет»;

- основные виды интеллектуальных игр, источники информации для заданий к турнирам;

- теорию и методику интеллектуального творчества, особенности написания вопросов;

- методы работы с текстом;

- нормы и правила использования поиска информации для вопросов;

- основы редактирования вопросных заданий для различных игр;

- основы компьютерной грамотности;

- психологические и этические аспекты деятельности в области интеллектуально - игровых технологий;

- основы риторики, ораторского мастерства и культуры речи;

- сведения по теории литературы;

- методику организации самостоятельной на­у­ч­но-исследовательской работы.

Учащиеся должны уметь:

- оперативно реагировать на события, происходящие вокруг них, продуктивно действовать в информационном пространстве, анализировать значимость события для общества;

- собирать информацию из разных источников, обрабатывать, анализировать и обобщать её, создавать задания для турниров по интеллектуальным играм;

- использовать на технику комбинирования информации для составления вопросов;

- составлять вопросы к играм;

- формировать пакеты вопросов к играм;

- уметь работать в группах при условии ограниченных временных рамок для поиска правильного ответа на поставленный вопрос;

- свободно общаться, не бояться публичных выступлений, высказываний, самостоятельно проводить турниры по интеллектуальным играм.

Методы обучения:

Основная методическая установка программы – обучение учащихся навыкам самостоятельной индивидуальной и групповой работы по созданию вопросных пакетов для соревнований по интеллектуальным играм, практическому конструированию сценарных планов, написанию научно-исследовательских работ.  Индивидуальное освоение ключевых способов деятельности происходит на основе системы заданий, воспроизводящих и творческих упражнений. Большинство заданий выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых технических средств. В задачи преподавателя также входит создание условий для реализации ведущей подростковой деятельности - авторского действия, выраженного в проектных формах работы.

Методика подготовки будущих знатоков основывается на комплексном подходе, который складывается из тесного взаимодействия словесных, наглядных и практических методов обучения и воспитания.

Для выполнения поставленных задач в программе сочетаются такие формы проведения занятий, как теоретические и практические занятия (лекции, беседы, психологические, социально-коммуникативные тренинги, деловые, ролевые, интеллектуальные игры, практическая работа по написанию пакетов вопросов для турниров, участие в выездных играх, встречи с профессиональными знатоками).

Для контроля за качеством образовательного процесса используется тестирование и турнирные интеллектуальные игры.

Программа рассчитана на детей в возрастелет, продолжительность обучения - 3 года. Количественный состав групп: I год обучения - 16 человек; II год обучения – 14 человек; III год обучения – 12 человек.

Занятия проводятся с учетом возрастных и психологических особенностей детей и на основе дифференцированного подхода. В учебной программе разработаны два уровня: учащиеся и слушатели.

Недельная нагрузка составляет 9 часов, занятия проводятся 3 раза в неделю, их продолжительность составляет 3 академических часа, до 15% учебного времени отводится на индивидуальную работу с капитанами.

Способы оценивания уровня достижений учащихся:

Предметом диагностики и контроля являются внешние образовательные продукты учащихся (авторские вопросы, подборки интересных фактов из различных источников, буклеты, презентации и др.), а также их внутренние личностные качества (освоенные способы деятельности, знания, умения). Учащиеся выступают полноправным субъектом оценивания.

Также формами подведения итогов могут быть турниры по интеллектуальным играм, фестивали знатоков, международные слеты знатоков.

Данная программа является примерной. Педагог, исходя из интересов учащихся, уровня их подготовки и конкретных задач, может изменить последовательность изложения материала, самостоятельно распределить часы и определить конкретные формы занятий.

Программа может варьироваться или изменяться на 20%.

Учебно-тематический план

основной уровень (первый год обучения)

№ п/п	тема	Количество часов
всего	теория	практика
групп.	работа с капитанами (инд)
1	Вводное занятие	2	2
2	Развивающие игры: - «Контакт» - «Персонажи» - Игры со словами - Игры с вопросами на перечисление	48	8	34	6
3	«Что? Где? Когда?» - Структура и стратегия игры - Основные принципы формирования команды «Что? Где? Когда?» - Распределение ролей в команде. - Роль капитана в разгадывании вопросов - Развитие логического мышления Развитие ассоциативного мышления	130	52	64	14
4	«Брейн-ринг» - Структура и стратегия игры - Основные принципы формирования команды «Брейн - ринга» - Распределение ролей в команде - Игра капитана - Развитие логического и ассоциативного мышления. Скорость размышления	72	12	52	8
5	«Своя Игра» - Стратегия игры - Развитие интуиции и логического мышления. - Развитие ассоциативного и образного мышления	48	14	30	4
6	Игра «Тройки» - Стратегия игры - Развитие интуиции и образного мышления - Развитие ассоциативного и образного мышления	24	6	14	4
Всего:	324	94	194	36

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ