Психолого-педагогическое сопровождение личностного развития подростков (на примере индивидуальных и групповых видов спорта) (стр. 4 )

Важным рычагом формирования мотивации достижения наивысшего результата является семья спортсмена, так как семья является неотъемлемой частью его развития [54].

В разные возрастные периоды ведущую роль в объяснении основания поступка играют различные мотиваторы. По мере развития личности ребенка появляются новые психологические образования, которые усложняют как процесс мотивации, так и её структуру, расширяя состав образующих компонентов. Происходит периодическая смена доминирующих мотиваторов, в связи, с чем меняется направленность личности в разные возрастные периоды; так, внутренние мотиваторы, с возрастом начинают занимать доминирующее место в жизни молодого человека. Увеличивается осознаваемость структуры мотивации, собственное поведение предстает в сознании как внутренне побуждаемое, а не как обусловленное только внешними факторами, число мотивационных установок [54, 80]. В подростковом возрасте соотношение влияния внешних и внутренних детерминант на мотивацию равномерно, находится в равновесии, т. е. нет доминирующего влияния на мотивацию внешних и внутренних детерминант [54, 80]. Характеристика мотивационной структуры отдельного спортсмена затрудняется не только сложностью имеющейся у него системы ценностей, но также и возможностью влияния его прошлого опыта на формирование отношений к успеху, спорту, труду, авторитетам. По мере того как ребенок становится взрослым, степень воздействия на него различных мотивов также меняется [54, 80].

Дж. Кретти (1987), мотивация достижения проходит, по крайней мере, три стадии развития по мере созревания ребенка. Сначала, до шести лет, он, выполняя двигательные задачи, воспринимает себя автономно. В начальной школе он начинает соревноваться с другими, и у него формируются так называемые социальные потребности в достижении успеха. Позже происходит постепенное уравновешивание автономных и социальных потребностей. В подростковом и юношеском возрасте он уже начинает оценивать задачи примерно как взрослый человек, учитывая, насколько они представляют для него какую-то ценность или интерес [80].

По мнению (1996), особенностью мотивации достижения в подростковом возрасте является тот факт, что с возрастом (от младших школьников к юношам) снижается число ответов на вопросы о причине поступка. Это значит, что чем старше школьники, тем реже они ссылаются на внешние обстоятельства и факторы при объяснении собственных действий и поведения. О смещении с возрастом мотивационных детерминант в сторону внутренних факторов говорят и изменение соотношения между внешними и внутренними предпочтениями в сторону последнего мотиватора [55].

(1989) произвел классификацию спортивных мотиваторов:

- по срокам поставленных целей;

- по методам формирования и поддержания установки на достижение успеха;

- по видам возможных поощрений;

- по видам совместных мероприятий для развития традиций команды;

- по способам придания эмоциональности тренировочным занятиям;

- по особенностям, присущим личности тренера.

С точки зрения общей психологической подготовки спортсменов более важным становится понимание долговременного закономерного изменения мотивационной структуры спортсменов в зависимости от изменений результатов. В классификации развития мотивационных структур спортсменов различают 4 стадии [64]:

1. На стадии первичной генерализации (первичное обобщение) для мотивационной структуры характерны: меньшая разборчивость при выборе спортивной деятельности, распыленность спортивных интересов, непосредственность и эмоциональная окраска, значительная спортивная текучесть и сильное влияние внешних факторов. Начинающий спортсмен обычно интересуется большим числом видов спорта, руководствуясь при этом главным образом желанием испытать их все. У начинающих спортсменов появляются прежде всего мотивы, связанные со здоровьем, эстетикой и отдыхом. Здесь имеют влияние также различные внешние, часто случайные обстоятельства (спортплощадка недалеко от дома, чтение спортивной литературы, примеры близких людей и т. п.). Среди внешних мотивационных факторов на этой стадии находятся и обязательные уроки физкультуры в школе (которые не всегда бывают положительным фактором). Очень часто в спортивной деятельности на этой стадии человек не занимается тем видом спорта, в котором позже он добьется успеха [64].

2. Стадия дифференциации характеризуется подчеркиванием уже определенных мотивов спортивной деятельности, среди которых мотивы общественного характера (самоутверждение, соперничество и т. п.) одерживают верх над просто желанием удовлетворить потребность движения. Влияние этого желания, однако, и в этом случае не уменьшается: на первое место выступает не просто удовлетворение потребности движения, но главным образом рост собственных спортивных возможностей. Желание заниматься спортом связывается с достижением успеха и формирует постоянную, хотя в зависимости от ситуаций и изменчивую, основу мотивации уже в определенно избранном виде спортивной деятельности [64]. Мотивационные структуры на этой стадии формируются и укрепляются в прямой зависимости от роста результативности. Основным механизмом данного процесса является «результативная обратная связь», а в зависимости от нее и постоянно уточняемое целевое представление, и увеличивающееся стремление к повышению достижений. В результате возникает доминантная направленность спортсмена на определенный вид спорта. Тренировка становится более систематической, эмоциональный подход дополняется рациональным изучением содержания и теоретических принципов данной дисциплины [64].

3. Стадия стабилизации мотивационной структуры характерна сильной действенностью соревновательных мотивов и самоутверждения, направленных на достижение и удержание высокой результативности. Стремясь к высоким показателям, спортсмен преследует не только первоначальную цель (удовлетворение двигательных тенденций), но ставит ее на службу другим личным (победа, слава, чувство превосходства) и общественным целям (развитие данного вида спорта, передача опыта и др.) [63]. Мотивационная структура здесь уже дифференцирована, специфицирована и укреплена. Она ведет спортсмена к целенаправленной, все возрастающей активности. Он хорошо знает свои возможности, у него богатый опыт соревнований, его эмоциональные и сознательные отношения к данному виду спорта устоялись, порывы определенно направлены, техника и тактика отработаны. Спортсмен в случае удачи становится моральной опорой своей команды, особенно когда он передает свой опыт менее опытным товарищам по команде [64].

4. Стадия инволюции мотивационной структуры характерна для периода постоянно нарастающего спада результативности, приближения к финишу спортивной карьеры. Эта стадия связана не с физической инволюцией спортсмена (что будет являться признаком начавшегося его старения), а с инволюцией его максимальной результативности. В этот период по сравнению с обычными людьми спортсмен может находиться в отличном физическом состоянии, однако уже недостаточном для высокой результативности, необходимой для успеха в соревнованиях [64].

Стадия инволюции с точки зрения мотивации может явиться трудной психологической проблемой. Это становится очевидным тогда, когда уход из спорта приобретает для индивида характер «ухода от славы». Если у спортсмена в это время есть другие одинаково сильные жизненные интересы, они могут постепенно заменить распадающуюся мотивационную структуру спортивной результативности другой структурой, например, преобразовать ее в тренерскую мотивацию или в стремление к организационной работе. В этом случае стадия инволюции часто бывает связана с рядом внутренних конфликтов, которые могут вылиться и в общественные [64].

На стадии инволюции мотивационной структуры у спортсмена обычно еще долго сохраняется положительная, чувственно и рассудочно обоснованная мотивация спортивной деятельности, которая проявляется как основное, постоянное и стабилизированное отношение к спорту. Но постепенно эта мотивационная структура перегруппируется: мотивы соревнования и достижения результатов отступают на последний план, а на первое место выступают непосредственные (примерные) мотивы спортивной деятельности, т. е. проведение спортивной деятельности ради самой деятельности, без всестороннего учета отношений достигнутых результатов к результатам максимальным. Интересно, что таким образом мотивированным спортсменам (обычно уже более старшим) удается достичь высоких результатов, часто они добиваются относительно больших успехов, чем раньше. Это объясняется не только исключительно богатым соревновательным опытом, но, прежде всего уравновешенным отношением этих спортсменов к уровню собственных достижений. Без присутствия мотивов престижа они воспринимают спортивную деятельность как спорт в его первоначальном смысле, как нервно-психическое возбуждение, развлечение, отдых, как движение с сопровождающими его чувственными качествами, которые вызывает соревнование. Тем, что собственному результату эти спортсмены уже не придают былого значения, они избавлены от чувства повышенной ответственности. В связи с такой перегруппировкой мотивов у спортсмена исчезают многие психические барьеры и затруднения, а это очень важно при его психологической подготовке к соревнованию [64].

С точки зрения общего хода развития мотивационной структуры спортсмена видно, что на стадии инволюции у него снова проявляются (в виде спирали развития) те же самые мотивы, которые наблюдались у начинающих на стадии генерализации, конечно на более высоком чувственном и интеллектуальном уровне [64].

Нужно отметить, что развитие мотивационной структуры в отдельных случаях очень индивидуально, его периоды у разных лиц могут быть различны по своей выраженности и продолжительности дифференциации [64].

Проведенный анализ представленных нами внешних факторов мотивации спортсменов свидетельствует о том, что основными внешними факторами, которые влияют на мотивацию достижения и структуру мотивации являются обратная связь, обеспечиваемая тренером и характер взаимоотношения спортсмена и тренера.

Другими не менее важными источниками активности является стремление к саморазвитию и самоутверждению, интерес к содержанию и процессу работы - также действенные мотивы деятельности и актуализация их способна обеспечить успех.

Внутренними причинами, которые оказывают влияние на мотивацию достижения и структуру мотивации по (2000), могут быть:

- стремление к самосовершенствованию (укрепление здоровья, улучшение телосложения, развитие физических и волевых качеств);

- стремление к самовыражению и самоутверждению (желание быть не хуже других, быть похожим на выдающегося спортсмена; стремление к общественному признанию; желание защищать честь города, страны, быть привлекательным для противоположного пола);

- социальные установки (мода на спорт, стремление сохранить семейные спортивные традиции, желание быть готовым труду и службе в армии);

- мотивация аффилиации (стремление чувствовать себя членом спортивной школы, общаться с товарищами, быть частью коллектива, получить новые впечатления от поездок по городам) [64].

Стремление к саморазвитию, самосовершенствованию - это важная причина, которая побуждает нас много работать и развиваться. По мнению А. Маслоу (1997), это стремление к полной реализации своих способностей и желание ощущать свою компетентность [92].

Самосовершенствование это не только развитие физических качеств, но и развитие всей личности в целом (воля, интеллект и др.) [120].

Стремление к самовыражению и самоутверждению (стремление утвердить себя в социуме) связано с чувством собственного достоинства, честолюбием, самолюбием. Человек пытается доказать окружающим, что он чего-то стоит, стремится получить определенный статус в обществе, хочет, чтобы его уважали и ценили. Стремление к самовыражению и самоутверждению является достаточно действенным побудительным фактором, которое тренеры пытаются актуализировать у своих спортсменов, усиливая мотивацию к достижению [64].

Таким образом, стремление к самовыражению и самоутверждению, к повышению своего формального и неформального статуса, к позитивной оценке своей личности - существенный мотивационный фактор, который побуждает человека интенсивно работать и развиваться. К этой группе относятся мотивы, связанные с осознанием общественного значения деятельности, с чувством долга, ответственности перед группой или обществом.

Блок мотивации выполняет в структуре спортивной деятельности следующие функции:

- является пусковым механизмом деятельности;

- поддерживает необходимый уровень активности в процессе тренировочной и соревновательной деятельности;

- регулирует содержание активности, использование различ­ных средств деятельности для достижения желаемых результатов [64].

Вторым блоком структуры спортивной деятельности, являются процессы эмоционально-волевой регуляции, определяющие устойчивость спортсмена к величине и особенностям психической нагрузки в условиях спортивной деятельности [64, 121].

Система эмоционально-волевой регуляции в спортивной деятельности была описана через анализ процессов саморегуляции у спортсменов высшей квалификации [100].

Большинство авторов (Ф. Генов, А. Ц, Пуни, , ) рассматривают проблему эмоционально-волевой регуляции в спортивной деятельности через анализ отдельных ее компонентов: эмоциональной устойчивости, самооценки и регуляции негативных психических состояний (напряжение, утомление и др.).

Спортивная (соревновательная) деятельность как широкое понятие включает в себя ряд этапов, отличающихся и организационно, и психологически: подготовка к деятельности, принятие старта, осуществление деятельности, проведение восстановительных процедур и оценка достигнутого результата. Каждому этапу спортивной деятельности соответствуют определенные психологические состояния, которые возникают в зависимости от условий и специфики деятельности [64].

В результате проведенного теоретико – методологического анализа современных теорий и подходов в исследовании спортивной деятельности делаем следующие выводы:

- спортивная деятельность представляет собой особый вид деятельности в целом, имеющий свою специфическую структуру и ряд особенностей;

- спортивная деятельность представляет собой сложно организованную структуру, систему психических процессов, состояний и свойств субъекта;

- спортивная деятельность рассматривается как совместная деятельность, включающая в себя весь спектр психолого-педагогических условий;

- критериальным содержание спортивной деятельности является личностная значимость деятельности и отношение к ней со стороны спортсмена, а также успешность, определяющаяся качеством этой деятельности, которая в свою очередь может сравниваться с продуктивностью, описываемой [175].

Таким образом, концептуальными основаниями исследования спортивной деятельности принимаются: деятельностный подход (А. Н. Леонтьев, , В. Д. Шадриков), теории мотивации спортивной деятельности (, ) и теории психолого-педагогического обеспечения спортивной деятельности (, ).

1.2 Психологический анализ феномена успешности спортивной деятельности.

В настоящее время психология спорта является не только теоретической, но и практической дисциплиной, оказывающей существенную помощь спортсменам и тренерам в их стремлении достичь высоких спортивных результатов [6, 8, 26]. Согласно результатам современных исследований спортивной деятельности влияние психологических факторов на успешность спортивной деятельности, возрастает. Это свидетельствует о значимости использования внутренних психологических ресурсов в подготовку спортсменов для повышения результативности и эффективности спортивной деятельности.

Исследование психологических особенностей спортивной деятельности, а также факторов определяющих ее успешность занимались многие исследователи как в отечественной [6, 10, 11, 15, 17, 19, 23, 25, 26, 29, 30, 35, 38, 43, 44, 49, 62, 75, 94, 115, 119, 121, 132, 138, 145] так и зарубежной психологии [80, 92, 110, 181, 182, 183, 184, 185, 186, 187, 188, 189, 190, 191]. Однако, отсутствие системных данных, нашедших реальное практическое применение в спортивной деятельности, указывает на актуальность поставленной нами проблемы.

Исследование феномена успешности деятельности в научных источниках позволяет предположить, что в терминологическом аппарате нет четкой характеристики критериев феномена [17, 63, 71, 88, 95, 128, 137]. Это, в свою очередь, ведет к подмене понятий успех и успешность личности. Успех, понятие более локальное, нежели успешность и отличительной чертой последней будет являться наличие у личности эффективных способов, обеспечивающих высокий результат в процессе достижения целей [17, 63, 71, 88, 95, 128, 137]. Осознание пути достижения успешности находится в пласте смыслополагания, осознанного ценностного выбора личности. Построение успешного социально – психологического взаимодействия личности опосредованно влиянием двух групп факторов: объективных и субъективных. Объективные факторы - это социальные требования, нормы и ограничения, предъявляемые социумом. Субъективные факторы – это личностные свойствам и особенности самой личности [17, 63, 71, 88,95, 128, 137].

Немаловажным аспектом в анализе данного феномена являются внешние и внутренние критерии успешности личности, под которыми понимаются высокое качество жизни, внутреннее ощущение значимости, удовлетворенность и другие признаки [17, 63, 71, 88,95, 128, 137] исследуя критерии успешности, выдвинут восемь основных положений, составляющих на его взгляд образ успешной личности: 

- эффективность в принятии решений;

- полная отдача собственных сил для реализации целей;

- собственная личностная позиция;

- ответственность за свои поступки;

- умение высказывать мнение, отличное от большинства публично;

- честность перед собой;

- наличие глубоких эмоциональных переживаний;

- построение и поддержание длительных контактов с другими людьми [93].

Таким образом, успешность деятельности - это динамическое явление целостного процесса развернутого во времени, основанное на особой внутренней деятельности смыслополагания личности. Эффективность любого вида деятельности характеризует полная двусторонняя реализация целей субъектов контактирования, где результативный фон имеет социально-значимый аспект.

С позиции личностного подхода факторы успешности человека в различных сферах деятельности рассмотрены в работах (1966), (1985), (1981); (1985) и др. Особое направление составляют исследования связи успешности деятельности с личностными особенностями ее субъекта [2, 3, 55, 171, 174].

Выявлено, что субъект деятельности характеризуется определенной совокупностью личностных образований, в которую входят: мотивы, установки, направленность, способы поведения и реагирования, характерологические особенности, определяющее своеобразие его индивидуально-психологических проявлений в деятельности. Эти вопросы рассматриваются в работах (1988), (2008), (1993) и др.

Спортивный успех, с психологической точки зрения занимает очень важное место в жизни спортсмена как источник мотивов и чувств. Оценка спортивного результат (успех или неудача) часто является субъективной. Вопрос о том, как будет оценено данное конкретное достижение, решается в зависимости от уровня притязаний спортсмена, который определяется как ясно выраженные субъективные требования к предстоящему результату в спортивной деятельности, выведенному на основе представления своего последнего достижения. Уровень притязания можно также понимать как косвенно выраженную самооценку спортсмена в виде требования к количественной и качественной сторонам спортивной деятельности. Он очень изменчив, зависит от множества различных факторов. Следует отметить, что для подростков характерен более высокий уровень притязаний.