Психолого-педагогическое сопровождение личностного развития подростков (на примере индивидуальных и групповых видов спорта) (стр. 1 )

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО НГПУ)

На правах рукописи

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ (НА ПРИМЕРЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ И ГРУППОВЫХ ВИДОВ СПОРТА)

19.00.07. – Педагогическая психология

Д И С С Е Р Т А Ц И Я

на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Научный руководитель:

доктор психологических наук,

профессор

Нижний Новгород – 2014

Оглавление

Введение	4
Глава. 1. Теоретико-методологический анализ психолого-педагогических условий успешности спортивной деятельности подростков	15
1.1.	Теоретический анализ основных психолого-педагогических подходов к изучению спортивной деятельности	15
1.2.	Психологический анализ феномена успешности спортивной деятельности	39
1.3.	Теоретический анализ психолого-педагогических условий успешности спортивной деятельности подростков	61
Глава 2. Эмпирическое исследование психолого-педагогических условий успешности спортивной деятельности подростков в индивидуальных и групповых видах спорта	74
2.1	Организация и содержание эмпирического исследования	74
2.2	Исследование психолого-педагогических условий успешности спортивной деятельности подростков в индивидуальных (на примере тенниса) и групповых (на примере футбола) видах спорта	76
2.3.	Исследование индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности подростков в индивидуальных (на примере тенниса) и групповых (на примере футбола) видах спорта	89
Глава 3. Разработка и апробация программы психолого-педагогического сопровождения личностного развития подростков (на примере индивидуальных и групповых видов спорта)	99
3.1.	Основные принципы, цель, задачи программы психолого-педагогического сопровождения личностного развития подростков (на примере индивидуальных и групповых видов спорта)	100
3.2.	Оценка эффективности программы психолого-педагогического сопровождения личностного развития подростков в индивидуальных видах спорта	123
3.3.	Оценка эффективности программы психолого-педагогического сопровождения личностного развития подростков в групповых видах спорта	128
Заключение	136
Библиографический список	139
Приложения	153

Введение

Актуальность исследования. Реалии современной жизни предъявляют высокие требования к работе педагогов и психологов, работающих в сфере подготовки спортсменов-профессионалов. В условиях модернизации и гуманизации образования необходимы новые подходы к осмыслению сущности влияния на образ жизни и поведение детей, подростков и юношей занятий физической культурой и спортом. В настоящее время спорт это не просто специфический вид человеческой деятельности, это социальное явление, способствующее поднятию престижа не только отдельных личностей, но и целых общностей, в том числе класса, школы, команды и государства, в целом.

Успешность спортивной деятельности обеспечивается на макросоциальном уровне: отношение государственных органов, система управления, система финансирования. Уровень успешности спортивной деятельности обеспечивается отношениями в системе «спортсмен-тренер», «спортсмен-команда», «спортсмен-спортсмен» при ведущей организующей роли «спортсмен-тренер». Психолого-педагогический потенциал этой системы определяет эффективность как на уровне спортивных достижений спортсмена и команды, так и на уровне отношения к спорту в пространстве социальных отношений.

Повышенный интерес, который проявляется в последнее время к проблеме управления образовательными системами в области спорта, связан с тем, что обострение спортивной конкуренции в мире, повышение требований к уровню выступлений спортсменов обуславливает необходимость научно-обоснованного обеспечения подготовки к спортивной деятельности. При этом приоритетным направлением современного спорта в решении практических задач является использование психолого-педагогического знания в подготовке подрастающего поколения.

В современных исследованиях представлен широкий спектр данных о влиянии психологических факторов на деятельность спортсменов как в отечественной (, , Т. О, Гордеева , , ) так и зарубежной науке (Г. Ридер, П. Рокушфалви, Ж. Риу, Р. Сингер, Г. Шиллинг, М. Эпуран, М. Яффи).

Сама же спортивная деятельность приобрела статус междисциплинарной проблемы, интегрируя в своем содержании научные достижения общей ( , , ), социальной (, , ) и педагогической (Т. В. Гомельская, ) психологии.

Современный этап развития спортивной психологии характеризуется углублением теоретических основ научных исследований, которые основываются на категориях деятельности, личности спортсмена, личности тренера. В связи с обострением спортивной конкуренции и обусловленным этим повышением требований к уровню выступлений спортсменов особую роль приобретает психолого-педагогическое направление, ставящее проблемы психолого-педагогического сопровождения спортсменов подростков, особенностей взаимодействий в спортивной деятельности, успешности, достижений на первое место (Н. Худатова, , И. М, Бутин, ¸ Д. И.Фельдштейн).

В Федеральной целевой программе «Развитие физической культуры в России на годы» подчеркивается, что в подготовке спортсменов должны участвовать специалисты-профессионалы – педагоги и психологи, квалифицированно использующие современные научные и методические подходы. Однако, в настоящее время в России традиционная система подготовки квалифицированных спортсменов к соревнованиям во многом исчерпывает свои возможности. Состояние Российского спорта находится на этапе становления системы психологического обеспечения спортсменов и нуждается во внедрении результатов психолого-педагогических исследований в их практическую подготовку. Проведенный теоретический анализ существующих концепций спортивной деятельности указывает на отсутствие системного анализа факторов и условий, определяющих стабильную успешность спортивной соревновательной деятельности.

В связи с этим, исследование психолого-педагогических условий успешности спортивной деятельности подростков в индивидуальных и групповых видах спорта представляет несомненную актуальность.

Несмотря на то, что содержание работы соприкасается с интересами спортивной психологии, общий подход к рассматриваемой в диссертации проблеме касается исследования влияния психолого-педагогических условий обучения на базе спортивных школ на личностное развитие подростков, что подпадает под «формулу специальности»: 19.00.07 – педагогическая психология. Областью исследования являются психологические особенности «обучающихся» подростков-спортсменов, что также относится к специальности «педагогическая психология». Методология исследования, структура, и условия проведения эксперимента (констатирующий и формирующий) полностью соответствуют заявленной специальности.

Цель исследования изучить психолого-педагогические условия и факторы успешности спортивной деятельности в подростковом возрасте и разработать программу психолого-педагогического сопровождения личностного развития подростков в индивидуальных и групповых видах спорта.

Объект исследования – процесс личностного развития подростков в индивидуальных и групповых видах спорта в условиях психолого-педагогического сопровождения.

Предмет – совокупность условий и факторов, определяющих успешность спортивной деятельности подростков в индивидуальных и групповых видах спорта, в рамках психолого-педагогического сопровождения.

Гипотеза исследования: Предполагается, что для развития индивидуально-личностных качеств спортсменов-подростков, обеспечивающих успешность их профессиональной деятельности как в индивидуальных, так и групповых видах спорта, необходимо создание специальных условий психолого-педагогического сопровождения в процессе их обучения на базе спортивных школ.

Частные гипотезы:

- на успешность спортивной деятельности в индивидуальных и групповых видах спорта влияют такие индивидуально-личностные особенности подростков-спортсменов как целеустремленность, настойчивость, упорство, решительность, смелость, самостоятельность, инициативность, высокий уровень программирования, планирования, моделирования и общего уровня саморегуляции.

- в качестве основного психолого-педагогического условия успешности спортивной деятельности подростков в индивидуальных видах спорта (на примере тенниса) выступает взаимодействие в системе «спортсмен-тренер», реализуемое через планирование, организацию и регуляцию спортивной деятельности (как соревновательной, так и тренировочной). В групповых видах спорта (на примере футбола) таким условием являются ролевые установки в системе «спортсмен-тренер», реализуемые через авторитарный стиль взаимодействия и общий положительный эмоциональный фон взаимодействия.

- программа психолого-педагогического сопровождения спортсменов подросткового возраста будет успешной, если её содержание ориентировано на их индивидуально-личностное развитие и в индивидуальных видах спорта направлено на оптимизацию характера взаимодействия в системе «спортсмен-тренер», а в групповых видах спорта на оптимизацию ролевых установок в системе «спортсмен-команда».

Задачи исследования:

1. Проанализировать основные теоретические подходы к исследованию проблемы психолого-педагогических факторов успешности спортивной деятельности в подростковом возрасте и определить систему необходимых психологических требований к индивидуально-личностным особенностям спортсмена-подростка, обеспечивающим эту успешность.

2. Исследовать психолого-педагогические условия успешности спортивной деятельности подростков в индивидуальных (на примере тенниса) и групповых (на примере футбола) видах спорта.

3. Проанализировать и оценить роль отношений в системах «спортсмен-спортсмен» «спортсмен-команда» и «спортсмен-тренер» как обеспечивающих успешность спортивной деятельности подростков.

4. Разработать программы психолого-педагогического сопровождения подростков-спортсменов в индивидуальных и групповых видах спорта, направленную на развитие индивидуально-личностных особенностей, обеспечивающих успешность спортивной деятельности (целеустремленность, настойчивость, упорство, решительность, смелость, самостоятельность, инициативность, высокий уровень программирования, планирования, моделирования и общего уровня саморегуляции).

5. Оценить эффективность программы психолого-педагогического сопровождения подростков-спортсменов в индивидуальных и групповых видах спорта и разработать методические рекомендации для психологов и тренеров, работающих со спортсменами подросткового возраста.

Теоретико-методологическим основанием исследования выступают:

- системный подход в изучении деятельности и личности (, , -Славская, Б. Г. Ананьев);

- деятельностный подход, предполагающий изучение процессов развития личности с позиций сущностных характеристик и структуры деятельности (А. Н. Леонтьев, , В. Д. Шадриков и др.)

- теория мотивации спортивной деятельности (, );

- теории психических состояний и их психической регуляции (, , );

- теории психолого-педагогического обеспечения спортивной деятельности (, );

- исследования особенностей развития личности подростка (Б. Г. Ананьев, , , ).

Методы исследования. В исследовании использовались следующие методы:

- теоретико-методологический анализ исследований по данной проблематике;

- организационные методы: метод поперечных срезов, в рамках которого были исследованы респонденты одного возрастного периода – подросткового;

- эмпирические методы: структурированное интервью; анализ продуктов деятельности; аппаратная методика исследования лидерства и организованности групп подростков и старшеклассников «Арка» (); психодиагностические методики: опросник «Стиль саморегуляции поведения» ; опросник нервно-психического напряжения (НПН) ; методика диагностики личности на мотивацию к успеху и избеганию неудач Элерса; измерение степени выраженности сниженного настроения — субдепрессии (ШСНС) В. Зунга; опросник тревожности Тейлора; психический анализ развития волевых качеств ; проективные методы: тест цветовых отношений (ЦТО);

- методы общей, сравнительной и многомерной статистики: анализ средних тенденций, анализ мер изменчивости, критерий различий для численно измеренных данных (U Манна-Уитни и t Стьюдента) и критерий для анализа качественно представленных данных (χ2 Пирсона), факторный анализ. Все расчеты проводились с использованием статистического пакета фирмы StatSoft STATISTICA 6.0. для Windows.

Достоверность результатов и обоснованность выводов обеспечивается проработанностью теоретических и методологических основ диссертационной работы, применением апробированного методического инструментария, адекватного целям, задачам, предмету исследования, достаточным объемом выборки ее репрезентативностью, использованием методов статистической обработки данных.

Научная новизна исследования:

- проведенный теоретический анализ по проблеме исследования позволил выделить и обозначить индивидуально-личностные особенности подростков-спортсменов, обеспечивающие успешность деятельности в индивидуальных и групповых видах спорта (целеустремленность, настойчивость, упорство, решительность, смелость, самостоятельность, инициативность, высокий уровень программирования, планирования, моделирования и общего уровня саморегуляции), и обосновать подходы и методы их развития в условиях психолого-педагогического сопровождения;

- сформулированы теоретически и экспериментально апробированы основные направления деятельности психолога, работающего со спортсменами подросткового возраста в индивидуальных и групповых видах спорта, с целью развития их индивидуально-личностных особенностей, обеспечивающих успешность спортивной деятельности;

- выявлены особенности системы отношений «спортсмен-тренер» (взаимодействие, планирование, организация и регуляция спортивной деятельности, авторитарный стиль педагогической деятельности и общий положительный эмоциональный фон взаимодействия), как системообразующей и обеспечивающей в своих качественных характеристиках успешность спортивной деятельности подростков.

Теоретическая значимость:

- полученные результаты исследования вносят вклад в развитие педагогической и спортивной психологии, раскрывая специфические особенности психолого-психологических условий успешности спортивной деятельности подростков в индивидуальных и групповых видах спорта;

- анализ психолого-психологических и индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности с позиции системного подхода расширяет представления о результативности тренировочной и соревновательной деятельности подростков в индивидуальных и групповых видах спорта;

- показано, что психолого-педагогическое сопровождение подростков-спортсменов в индивидуальных и групповых видах спорта является важным условием для развития индивидуально-личностных особенностей, обеспечивающих успешность спортивной деятельности.

Практическая значимость исследования:

- экспериментально апробированные развивающие программы психолого-педагогического сопровождения спортсменов подросткового возраста в индивидуальных и групповых видах спорта показали высокую эффективность и возможность их применения в условиях тренировочной подготовки и соревновательной деятельности;