Психолого-педагогическое сопровождение личностного развития подростков (на примере индивидуальных и групповых видов спорта) (стр. 8 )

Рис.7. Эмоциональное состояние в группах успешных и неуспешных спортсменов - футболистов (%)

Полученные результаты согласуются с данными полученными по обозначенным выше показателям: характер взаимодействия и стиль взаимодействия.

В результате анализа скорости «сбора» инструментальной модели получены статистически значимые различия между группами по t-критерию Стьюдента (р≤0,005): скорость сбора арки значимо выше (время, затраченное на сбор арки меньше) в группе успешных спортсменов-футболистов (рис.8).

Рис.8. Время, затраченное на сбор арки, в группах успешных и неуспешных спортсменов-футболистов (сек.)

При этом мы видим, что спортсмены групповых видов спорта значительно быстрее собирают инструментальную модель, чем спортсмены индивидуальных видов спорта.

Цветовой тест отношений А. Эткинда

С помощью с помощью Цветового теста отношений Эткинда нами изучались установки спортсменов на тренера и тренировку, на победу и поражение.

Результаты исследования установки на тренера и на тренировку, показали, что в группе успешных спортсменов-теннисистов на статистически достоверном уровне значимости (соответственно, р<0,05 и р<0,05)., преобладают основные цвета (синий, зеленый, красный и желтый).

Представленные результаты говорят о том, что в данных группах испытуемых (успешные и неуспешные спортсмены теннисисты) преобладает позитивная установка на тренера и тренировку (рис.9 и 10).

Рис.9. Результаты исследования установки на тренера по данным ЦТО в группах успешных и неуспешных спортсменов-теннисистов (%)

Рис.10. Результаты исследования установки на тренировку по данным ЦТО в группах успешных и неуспешных спортсменов-теннисистов (%)

При исследовании установки на победу цветовым тестом отношений, не было выявлено статистически значимых различий, в группах успешных и неуспешных спортсменов: в обеих группах преобладают основные цвета, что говорит об общей позитивной установке на победу (рис.11).

Однако, при исследовании установки на поражение было обнаружено, что в группе неуспешных спортсменов-теннисистов почти четверть испытуемых (23%) имеет установку на поражение (рис.12).

Рис.11. Результаты исследования установки на победу по данным ЦТО в группах успешных и неуспешных спортсменов-теннисистов (%)

Рис.12. Результаты исследования установки на поражение по данным ЦТО в группах успешных и неуспешных спортсменов-теннисистов (%)

В результате исследования установки на тренера и на тренировку в группах успешных и неуспешных спортсменов-футболистов также как и у спортсменов-теннисистов на статистически достоверном уровне значимости (соответственно, р<0,05 и р<0,05) в группе неуспешных спортсменов-футболистов преобладают основные цвета (синий, зеленый, красный и желтый), что говорит о более позитивной установке на тренера и тренировку в этой группе испытуемых (рис.13 и 14).

Рис.13. Результаты исследования установки на тренера по данным ЦТО в группах успешных и неуспешных спортсменов-футболистов (%)

Полученные результаты в группе успешных спортсменов-футболистов нами интерпретируются в соответствии с ситуацией в команде (уход тренера из команды).

Рис. 14. Результаты исследования установки на тренировку по данным ЦТО в группах успешных и неуспешных спортсменов-футболистов (%)

Результаты исследования установки на тренировку в исследуемых группах соответствуют полученным данным о характере, стиле взаимодействия и эмоциональным состояния спортсменов.

В результате исследования установки на победу и поражение в исследуемых нами группах мы не выявили статистически значимых различий.

Таким образом, анализ результатов исследования по методикам «Арка» и ЦТО позволяет сделать выводы о том, что в индивидуальных видах спорта, в группе успешных спортсменов-теннисистов преобладает сотрудничающий характер взаимодействия, демократический стиль руководства, высокая эффективность взаимодействия, что свидетельствует о высоком уровне ответственности, самостоятельности и самоорганизованности.

Позитивное эмоциональное состояние в процессе совместной деятельности способствует эффективности взаимодействия между спортсменами и тренером, что повышает эффективность тренировочного процесса.

В группе успешных спортсменов-теннисистов преобладают позитивные установки на тренера, тренировку, положительный результат деятельности (на победу) и нейтральные - на отрицательный результат деятельности (на поражение), что характеризует процесс целеполагания.

У неуспешных спортсменов преобладают соперничающий характер взаимодействия, либеральный стиль руководства, отрицательное эмоциональное состояние, что свидетельствует о недостаточности самостоятельности и самоорганизованности, и предполагает активную позицию тренера в организации этапов реализации спортивной деятельности. У большого числа респондентов выявлены негативные установки на тренера, тренировку, на результат деятельности (установка на поражение).

Анализ результатов исследования установки на тренера и на тренировку по методикам «Арка» и ЦТО в групповых видах спорта позволяет сделать вывод о том, что у успешных спортсменов-футболистов преобладает сотруднический характер взаимодействия, демократический стиль взаимодействия. Отсутствие интегрированности в эмоциональном состоянии спортсменов в группе успешных спортсменов-футболистов, а также смешанность установок в отношении тренера мы связываем с ситуацией, в которой на момент исследования находилась команда – смена тренера.

В группе неуспешных спортсменов-футболистов преобладает сопернический характер отношений, дизинтегрированность в стиле взаимодействия и эмоциональном состоянии. При этом в данной группе спортсменов выявлена положительная установка на тренера и тренировку.

Полученные результаты свидетельствуют о недостаточной самостоятельности, недостаточном уровне организованности команды. Отсутствие взаимодействия и сплоченности в команде с положительным настроем на тренера и победу создают общую дезинтеграцию психологических и педагогических характеристик команды.

2.3. Исследование индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности подростков в индивидуальных (на примере тенниса) и групповых (на примере футбола) видах спорта

Рассматривая в качестве индивидуально-личностных характеристик параметры мотивационной и эмоционально-волевой сферы, для успешности спортивной деятельности наиболее значимыми являются следующие характеристики: в мотивационной сфере – мотивация достижения успеха, мотивация избегания неудач; в эмоциональной сфере – состояния нервно-психического напряжения, тревожности и субдепрессии, а также уравновешенность; со стороны волевой сферы – волевые качества целеустремленности, выдержки, самообладания, настойчивости, решительности, инициативности, а также система саморегуляции поведения.

В качестве методов исследования индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных (на примере тенниса) и групповых (на примере футбола) видах спорта использовались «Психический анализ развития волевых качеств» , Измерение степени выраженности сниженного настроения — субдепрессии (ШСНС) В. Зунга, Опросник нервно-психического напряжения (НПН) , Опросник тревожности Тейлора, Методика диагностики личности на мотивацию к успеху и избеганию неудач Т. Элерса, Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (см. приложение 1).

Психический анализ развития волевых качеств

Данная методика использовалась нами для исследования волевых качеств спортсменов, в связи с важным значением данных качеств в становлении личности подростка.

В индивидуальных видах спорта успешные спортсмены-теннисисты характеризуются высоким уровнем выраженности таких волевых качеств, как целеустремленность, настойчивость и упорство, решительность и смелость, самостоятельности и инициативности (рис. 15).

Рис. 15. Гистограмма средних значений показателей волевых качеств в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных видах спорта (на примере тенниса).

Статистически значимые различия между группами успешных и неуспешных выявлены по параметрам целеустремленности, настойчивости и упорства, самостоятельности и инициативности, решительность и смелость при уровне статистической значимости (соответственно, р<0,05, р<0,05, р <0,05, р<0,05, р <0,05, р<0,05).

Рис.16. Гистограмма средних значений показателей волевых качеств в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта (на примере футбола)

В групповых видах спорта успешные спортсмены-футболисты характеризуются высоким уровнем выраженности таких волевых качеств, как целеустремленность, настойчивость и упорство, решительность и смелость, самостоятельность и инициативность (рис. 16).

Исследование эмоциональной сферы, а именно тревожности и сниженного настроения-субдепрессии проводилось с использование методик Измерение степени выраженности сниженного настроения — субдепрессии (ШСНС) В. Зунга и Опросник тревожности Тейлора.

Полученные результаты согласованы, в связи с чем мы представляем их интегрировано.

В эмоциональной сфере в структуре индивидуально – личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных видах спорта (на примере тенниса) выявлены значимые различия (p < 0,05) по субдепрессии (рис. 17).

Успешные спортсмены – теннисисты характеризуются низким уровнем субдепрессии. Это свидетельствует о преобладании астенических эмоциональных проявлений в процессе реализации спортивной деятельности, а также неуравновешенности эмоциональной сферы спортсменов в целом.

Рис. 17. Гистограмма средних значений показателей эмоциональной сферы в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных видах спорта (на примере тенниса)

При этом выраженность функциональных состояний спортсменов в индивидуальных видах спорта в группе успешных спортсменов значимо ниже по параметрам субдепрессии и тревожности по сравнению с неуспешными спортсменами.

Рис. 18. Гистограмма средних значений показателей эмоциональной сферы в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта (на примере футбола)

В эмоциональной сфере в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта (на примере футбола) выявлены средние значения по показателям субдепрессии и тревожности (рис. 18).

Опросник нервно-психического напряжения (НПН)

В группе успешных спортсменов-теннисистов в эмоциональной сфере в структуре индивидуально – личностных факторов успешности спортивной деятельности выявлены значимые различия (p < 0,05) по уравновешенности и нервно-психическому напряжению (рис. 19).

Для неуспешных спортсменов-теннисистов характерно наличие высоких показателей нервно-психического напряжения и низких показателе уравновешенности.

Рис. 19. Гистограмма средних значений показателей эмоциональной сферы в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных видах спорта (на примере тенниса)

Полученные данные подтверждают наше представление о том, что успешность спортивной деятельности поддерживается и обуславливается эмоциональной сферой в структуре индивидуально-личностных особенностей.

В групповых видах спорта (на примере футбола) в эмоциональной сфере в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности выявлены значимые различия (p < 0,05) по показателям нервно-психического напряжения и уравновешенности (рис.20).

Рис. 20. Гистограмма средних значений показателей эмоциональной сферы в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта (на примере футбола)

Группа успешных спортсменов-футболистов, так же как и группа неуспешных характеризуется высокими показателями нервно-психического напряжения и низкими показателями уравновешенности.

Полученные результаты по показателям нервно-психического напряжения и уравновешенности в групповых видах спорта свидетельствуют о не включенности данных процессов в тренировочный и соревновательный процесс. Как мы видели раннее для групповых видов основными факторами успешности являются психолого-педагогические факторы, в отличие от индивидуальных видов спорта.

Методика диагностики личности на мотивацию к успеху и избеганию неудач Т. Элерса.

Данная методика использовалась нами для исследования уровня мотивации спортсменов.

В мотивационной сфере спортсмены-теннисисты характеризуются умеренно высоким уровнем мотивации достижения успеха и низким уровнем мотивации избегания неудач. Это говорит о высокой потребности спортсменов добиваться успехов в различных видах деятельности, особенно в ситуациях соревнования. Для них характерна полная мобилизация внутренних ресурсов и сосредоточенность на реализации поставленной цели.

В мотивационной сфере спортсмены-футболисты, так же, как и спортсмены-теннисисты, характеризуются умеренно высоким уровнем мотивации достижения успеха и низким уровнем мотивации избегания неудач, что указывает на наличие потребности добиваться успехов в различных видах деятельности, в том числе и соревновательной.

Опросник «Стиль саморегуляции поведения»

С помощью опросника Стиль саморегуляции поведения» нами изучались особенности регуляторной сферы спортсменов.

При исследовании регуляторной сферы в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных видах спорта (на примере тенниса) выявлены значимые различия по шкале (ПР) программирования, (ПЛ) планирования, (М) моделирования, самостоятельности (С) (рис.21).

Рис. 21. Гистограмма средних значений показателей регуляторной сферы в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных видах спорта (на примере тенниса)

Развитие процессов планирования, программирования, моделирования деятельности, самостоятельности на высоком уровне в группе успешных спортсменов-теннисистов свидетельствует о сформированности потребности в осознанном планировании и программировании деятельности; планы в этом случае реалистичны, детализированы. Программы разрабатываются самостоятельно. Данные особенности являются предпосылкой успешной деятельности в индивидуальном виде спорта, так как на протяжении всей игры спортсменам приходится самостоятельно выстраивать программу и план деятельности, корректировать действия по ходу игры, не прибегая к посторонней помощи.

При исследовании регуляторной сферы в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных видах спорта (на примере тенниса) выявлены значимые различия по показателю общего уровня саморегуляции (рис.22). Общий уровень саморегуляции в группе успешных теннисистов выше по сравнению с группой неуспешных спортсменов.

Рис.22. Гистограмма средних значений показателя общего уровня саморегуляции в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных видах спорта
(на примере тенниса)

При исследовании регуляторной сферы в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта (на примере футбола) выявлены значимые различия по шкале гибкости (Г), планирование (П), самостоятельность (С) (рис.23).

Рис. 23. Гистограмма средних значений показателей регуляторной сферы в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта (на примере футбола)

При исследовании регуляторной сферы в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта (на примере футбола) выявлены значимые различия по показателю общего уровня саморегуляции (рис. 24).

Рис. 24. Гистограмма средних значений показателя общего уровня саморегуляции в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта
(на примере футбола)

Общей уровень саморегуляции в группе неуспешных спортсменов-футболистов высшее по сравнению с успешными футболистами

Успешные спортсмены характеризуются высокими значениями по шкале гибкости и самостоятельности. При этом уровень выраженности параметров планирования в группе неуспешных спортсменов значимо выше по сравнению с успешными спортсменами.

Данные особенности, являясь предпосылкой успешной деятельности в индивидуальном виде спорта, в групповых видах спорта выступают в качестве факторов, снижающих успешность деятельности, поскольку в данном случае необходима жесткая организация, регламентация и контроль деятельности спортсменов со стороны тренера.

На основании результатов исследования индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных и групповых видах спорта можем сделать следующие выводы. В индивидуальных видах спорта (на примере тенниса) в качестве факторов успешности спортивной деятельности выступают целеустремленность, настойчивость и упорство, решительность и смелость, самостоятельности и инициативности; низкий уровень субдепрессии; высокие показатели уравновешенности и нервно – психического напряжения, а также процессов планирования, программирования, моделирования деятельности, самостоятельности и общий уровень саморегуляции. Состояние нервно-психического напряжения в индивидуальных видах спорта характеризует предстартовую мобилизационную готовность.

В групповых видах спорта (на примере футбола) в качестве факторов успешности выступают целеустремленность, настойчивость и упорство, решительность и смелость, самостоятельность и инициативность; высокий уровень нервно-психического напряжения и уравновешенности. В системе саморегуляции поведения в качестве фактора успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта в отличие от индивидуальных видов спорта выступают высокий уровень гибкости и самостоятельности.

Глава 3. Разработка и апробация программы психолого-педагогического сопровождения личностного развития подростков (на примере индивидуальных и групповых видов спорта)

3.1. Основные принципы, цель, задачи программы психолого-педагогического сопровождения личностного развития подростков

Психолого-педагогическое сопровождение – это целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития личности ребенка.

В содержательном аспекте психолого-педагогическое сопровождение в спортивной деятельности представляет собой систему целенаправленных, взаимосвязанных, прогностических, психокоррекционных, психотерапевтических воздействий, включенных в систему деятельности.

В результате эмпирического исследования нами были выявлены психолого-педагогические условия и индивидуально-личностные факторы успешности спортивной деятельности в индивидуальных и групповых видах спорта. В качестве индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности выступают такие волевые качества, как целеустремленность, настойчивость и упорство, самостоятельность и инициативность; высокий уровень нервно-психического напряжения, характеризующий состояние мобилизационной готовности; а также общий уровень саморегуляции поведения. В качестве психолого-педагогических условий успешности спортивной деятельности выступают характер и стиль взаимодействия, ролевые установки в системе «спортсмен-лидер» («тренер-лидер», «тренер-исполнитель»), а также негативные психолого-педагогические установки на тренировку и на результат деятельности (на победу и на поражение).

На основании выявленных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных и групповых видах спорта предлагается программа психолого-педагогического сопровождения, отражающая соотнесение тактических и стратегических задач.

В качестве объекта программы психолого-педагогического сопровождения выступает психолого-педагогическое взаимодействие в системах «спортсмен-тренер», «спортсмен-спортсмен», «спортсмен-соперник», а именно стиль и характер взаимодействия, ролевые установки.

Целью является реализация личностно-ориентированного содержания психолого-педагогического сопровождения систем взаимодействий спортсменов подросткового возраста «спортсмен-тренер», «спортсмен-спортсмен», «спортсмен-соперник» через оптимизацию регуляторных параметров на уровне эмоционального, волевого и мотивационного блоков.

Основными задачами психолого-педагогического сопровождения спортсменов подросткового возраста в индивидуальных и групповых видах спорта являются:

- разработка структуры и содержания основных блоков программы психолого-педагогического сопровождения спортсменов подросткового возраста в индивидуальных и групповых видах спорта;

- подборка методического материала, в соответствии с целью, способствующего реализации личностно-ориентированного содержания психолого-педагогического сопровождения систем взаимодействий спортсменов подросткового возраста «спортсмен-тренер», «спортсмен-спортсмен», «спортсмен-соперник»;

- оценка эффективности программы и лежащих в её основе научных положений и гипотез исследования.

Стратегические задачи:

1.Формирование и структуризация адекватной системы ролевых представлений спортсменов с целью повышения эффективности реализации спортивной деятельности.

2. Формирование соответствующих характеру и содержанию деятельности системы социально-психологических установок спортсменов.

3. Оптимизация характера и стиля психолого-педагогического взаимодействия в системах «спортсмен-тренер», «спортсмен-спортсмен», «спортсмен-соперник» с целью повышения успешности спортивной деятельности.

Тактические задачи:

1. Оптимизация мотивации достижения спортсменов в индивидуальных и групповых видах спорта через актуализацию как можно большего количества мотивов, побуждающих спортивную деятельность.

2. Оптимизация уровня нервно-психического напряжения, характеризующего состояние мобилизационной готовности спортсменов в индивидуальных и групповых видах спорта.

3. Повышение уровня волевого самоконтроля, саморегуляции поведения и волевых качеств спортсменов в индивидуальных и групповых видах спорта.

Соотношение стратегических и тактических задач обусловлено следующими факторами: 1) В рамках пусковой пилотажной программы психологического сопровождения в связи с ограниченностью времени (10 занятий) психологическое воздействие направлено на процессуальные компоненты (регуляторные процессы). Данный аспект отражает содержание блока тактических задач; 2) С целью наибольшей эффективности психологическое воздействие на содержательные аспекты (психолого-педагогические и ролевые установки) необходимо осуществлять опосредованно, через процессуальные компоненты, что отражает содержание стратегических задач.