Методична служба – школі (стр. 10 )

Ä два види функціональних компонентів: взаємозв’язок та взаємодію між елементами всіх етапів уроку;

Ä зв’язки між етапами як блоками взаємодіючих елементів.

Порушення будь-якого з названих компонентів призводить до незавершеності всієї системи.

Методика системного аналізу уроку

1.1. Знання предмета і загальна ерудиція викладача в цілому. 1.2. Рівень педагогічної і методичної майстерності. 1.3. Культура мовлення, дикція, інтенсивність, освіченість, емоційність, загальна і специфічна грамотність. 1.4. Ступінь тактовності й демократичності взаємин з учнями. 1.5. Зовнішній вигляд педагога, міміка, жести, культура поведінки.

2.1. Ступінь пізнавальної активності, творчості і самостійності. 2.2. Рівень загальнонавчальних та спеціальних умінь і навичок. 2.3. Наявність і ефективність колективних (групових) форм роботи. 2.4. Ступінь дисциплінованості, організованості і зацікавленості.

3.1. Науковість, доступність і посильність досліджуваного навчального матеріалу, сформованих умінь і навичок. 3.2. Актуальність і зв’язок із життям (теорії з практикою). 3.3. Ступінь новизни, проблемності й привабливості навчального матеріалу (отриманої учнями інформації). 3.4. Оптимальність обсягу запропонованого для засвоєння матеріалу.

4.1. Раціональність та ефективність використання часу уроку, оптимальність його темпу, а також чергування і зміни видів діяльності. 4.2. Доцільність та ефективність використання наочності й ТЗН. 4.3. Раціональність та ефективність використаних методів і організаційних форм роботи. 4.4. Рівень зворотного зв’язку з усіма учнями в процесі уроку. 4.5. Ефективність контролю за роботою учнів і рівень вимог, на якому проведено оцінку знань, умінь та навичок школярів за результатами уроку. 4.6. Ступінь естетичного впливу проведеного заняття на учнів. 4.7. Ступінь дотримання правил охорони праці і техніки безпеки вчителем і учнями в ході заняття.

5.1. Ступінь конкретності, чіткості і лаконічності формулювання мети уроку. Реальність, доцільність, складність і досяжність мети одночасно. 5.2. Ступінь навчального впливу проведеного заняття на учнів. 5.3. Ступінь виховного впливу уроку (що і якою мірою сприяє вихованню учнів у ході уроку). 5.4. Ступінь впливу уроку на розвиток учнів (що і якою мірою сприяло розвитку учнів).

Відвідування уроку

Рівень знань, умінь і навичок школярів, педагогічну майстерність учителя оцінюють в основному під час відвідування навчальних занять. На уроці, як у фокусі, концентрується вся діяльність педагога, його наукова підготовка, педагогічні навички, методичні вміння, здатність організувати самостійну роботу всіх школярів.

Реальна цінність уроку - його результат, рівень засвоєння матеріалу учнями. На уроці діти мають засвоїти намічений обсяг знань, набути потрібних навичок та вмінь. Удома знання розширюються, поглиблюються, закріплюються, але здобувають їх в основному на уроці.

Зміст детального спостереження за уроком

1. Організаційний бік уроку.	Присутній має встановити, чи вчасно викладач приходить до класу, чи підготовлено посібники, обладнання, крейду, дошку, чи готові діти до уроку, санітарний стан класу, чергування і загальний порядок.
2. Зміст уроку.	Оцінюють глибину і науковість пояснень педагога, наявний зв’язок з дійсністю; використання матеріалу уроку з виховною метою; використання додаткового матеріалу, останніх досягнень науки; застосування засобів наочності, креслення, схем, моделей; змістовність відповідей учнів, ґрунтовність їхніх знань, рівень самостійності, культуру мовлення, методику виставлення оцінок.
3. Виховна роль уроку.	Відвідувач оцінює ефективність використання вчителем навчального матеріалу з виховною метою, систему вимог учителя; як здійснюється формування любові до праці, самостійної роботи; як забезпечується дотримання учнями правил поведінки та оцінка вчителем поведінки школярів, їхнього ставлення до роботи; як здійснюється націлювання учнів на взаємодопомогу, принциповість, діловитість, дисципліну.
4. Методичний напрямок уроку.	Оцінці підлягають методи опитування, прийоми активізації класу під час опитування; кількість часу, що йде на опитування; поглиблення знання під час опитування. Здійснюється ретельне вивчення методів і прийомів роботи педагога під час пояснення: чи уважно його слухають, якими прийомами досягає вчитель розвитку мислення учнів, їхньої самостійності та індивідуальних здібностей; що робить учитель для того, щоб діти міцно засвоювали матеріал; які сучасні методи викладання використовує? Чи застосовуються наочні і технічні засоби навчання; як проводиться організація дослідів та практичних робіт? Які способи закріплення знань, розв’язання задач, виконання самостійних робіт використовує вчитель? Які види домашніх завдань виконують учні та як організована їхня перевірка? Необхідно перевірити також ведення робочих зошитів, записів, рівень сформованості в учнів вміння складати конспекти, робити креслення, схеми тощо.
5. Особливості поведінки вчителя на уроці.	Оцінюється роль педагога на уроці як організатора і диригента, його культура мовлення, такт, зовнішній вигляд (одяг), манери, звички, взаємини з учнями тощо.

Аналізуючи урок, потрібно враховувати такі конкретні фактори:

1. Особливості теми.	Можуть бути уроки, де немає потреби застосовувати наочні посібники або технічні засоби, викликати до дошки, працювати з книжкою.
2. Можливості школи.	Наявність кабінетів, технічних засобів, наочних посібників, потрібних книжок у бібліотеці, пришкільних ділянок.
3. Склад даного класу.	Рівень розвитку та здібностей учнів.
4. Індивідуальність учителя.	Рівень підготовки, особливості характеру, стан здоров’я, попередні результати роботи.

Аналіз уроку доцільно здійснювати за такою схемою:

1) педагог розповідає про свій урок, про те, що йому вдалося, а що ні;

2) присутній аналізує позитивні сторони уроку;

3) проводиться аналіз негативних моментів;

4) висловлюються пропозиції щодо способів усунення недоліків;

5) заключне слово вчителя, обговорення уроку присутніми педагогами.

Загальні відомості:

Школа __________________________________________________________

Клас_____________________________________________________________

Дата проведення уроку_____________________________________________

Тема уроку_______________________________________________________

Завдання уроку___________________________________________________

Обладнання уроку:

Засоби навчання, які використовує вчитель___________________________

Наочні прилади й технічні засоби____________________________________

Зміст уроку:

Наскільки зміст уроку відповідає програмі____________________________

Наскільки зміст уроку відповідає завданням уроку_____________________

Наскільки зміст уроку відповідає дидактичним принципам______________

Які знання, уміння та навички формуються на уроці____________________

З яким матеріалом учні працювали вперше____________________________

Який матеріал уроку сприяв розвитку творчих сил і здібностей учнів______

Які загальнонавчальні й спеціальні вміння і навички розвивалися_________

Як здійснювалися міжпредметні зв’язки______________________________

Чи дотримувалися внутрішньопредметних зв’язків_____________________

Чи сприяв зміст уроку розвитку інтересу до навчання___________________

Тип і структура уроку:

Який тип уроку обрано_____________________________________________

Доцільність обраного типу уроку____________________________________

Місце уроку в системі уроків з даного розділу_________________________

Зв’язок уроку з попередніми уроками________________________________

Етапи уроку, їх послідовність і логічний зв’язок _______________________

Відповідність структури уроку даному типу___________________________

Як забезпечується цілісність і завершеність уроку______________________

Реалізація принципів навчання:

Комплексність вирішення завдань уроку______________________________

Науковість навчання, зв’язок із життям, практикою_____________________

Принцип доступності навчання______________________________________

Мета використання наочності_______________________________________

Принцип систематичності й послідовності формування знань,

умінь і навичок___________________________________________________

Як досягається свідомість, активність і самостійність учнів______________

Управління пізнавальною діяльністю учнів____________________________

Якою мірою здійснювався розвиток учнів на уроці_____________________

Який характер пізнавальної діяльності переважав______________________

Як реалізовано індивідуалізацію та диференціацію навчання_____________

Як стимулювалося позитивне ставлення учнів до навчання______________

Методи навчання:

Якою мірою методи відповідали завданням уроку______________________

Який характер пізнавальної діяльності забезпечували використовувані методи навчання____________________________________________________

Які методи сприяли активізації навчання школярів_____________________

Як планувалася і організовувалася самостійна робота___________________

Яка ефективність використаних методів і прийомів навчання_____________

Організація навчальної роботи на уроці:

Як здійснювалася постановка навчальних завдань на кожному етапі_______

Як поєднувалися різні форми організації навчання______________________

Чи здійснювалося чергування різних видів діяльності учнів______________

Як здійснювався контроль за діяльністю учнів_________________________

Чи правильно були оцінені знання та вміння учнів______________________

Як учитель здійснював розвиток учнів________________________________

Які прийоми організації учнів використовувалися______________________

Як підводились підсумки етапів та всього уроку________________________

Система роботи вчителя:

Розподіл часу ____________________________________________________

Доцільність переходу від одного етапу до іншого______________________

Керівництво навчальною роботою учнів______________________________

Володіння класом_________________________________________________

Дотримання дисципліни____________________________________________

Засвоєння учнями раціональних способів навчання_____________________

Визначення обсягу навчального матеріалу на урок______________________

Поведінка вчителя на уроці:

Ø тон_________________________________________________________

Ø такт_________________________________________________________

Ø зовнішній вигляд______________________________________________

Ø манери_______________________________________________________

Ø мовлення_____________________________________________________

Ø емоційність__________________________________________________

Ø характер спілкування__________________________________________

Роль учителя у створенні потрібного психологічного мікроклімату________

Система роботи учнів:

Організованість та активність на різних етапах уроку___________________
Адекватність емоційного відгуку____________________________________

Методи і прийоми роботи__________________________________________

Ставлення учнів до:

Ø вчителя_____________________________________________________

Ø предмета____________________________________________________

Ø уроку_______________________________________________________

Ø домашнього завдання_________________________________________

Рівень засвоєння основних знань і вмінь______________________________

Творче застосування знань, умінь і навичок___________________________

Загальні результати уроку:

Виконання плану уроку____________________________________________

Рівень реалізації мети уроку:

Ø загальноосвітньої____________________________________________

Ø виховної____________________________________________________

Ø розвивальної_________________________________________________

Рівень засвоєння знань і способів діяльності__________________________

Загальна оцінка результатів та ефективності уроку_____________________

Рекомендації з поліпшення якості уроку______________________________

Схема 1

1. Місце уроку в темі, розділі, курсі. Зв’язок уроку із попередніми уроками.

2. Врахування особливостей класу під час планування уроку.

3. Завдання, які планувалося вирішувати на уроці.

4. Обґрунтування вибору структури і типу уроку.

5. Обґрунтування вибору змісту, форм і методів.

6. Умови (навчально-матеріальні, гігієнічні, морально-психологічні, естетичні), які було створено на уроці.

7. Допущені відхилення від плану уроку, причини і наслідки.

8. Оцінка результату уроку.

9. Висновки з результатів уроку.

Схема 2

1. Загальна структура уроку:	Ä основна дидактична мета уроку; Ä його місце в системі уроків; Ä основні моменти уроку; Ä дозування часу; Ä дотримання основних вимог до уроку; Ä ефективність використання часу на уроці.
2. Реалізація основної дидактичної мети уроку:	Ä виконання вимог програми; Ä співвідношення матеріалу, поясненого на уроці і поданого на самостійне опрацювання; Ä організація сприйняття, уваги; Ä формування пізнавального інтересу; Ä організація первинного закріплення матеріалу; Ä перевірка якості знань, умінь та навичок; Ä опитування та використання норм оцінок учнів.
3. Розвивальний аспект уроку:	Ä залучення учнів до здійснення основних розумових операцій; Ä подолання посильних труднощів; Ä розвиток пізнавальної самостійності; Ä науковість, зв’язок теорії з практикою; Ä міцність знань.
4. Дотримання основних принципів дидактики:	Ä принцип наочності, Ä свідомості та активності в роботі вчителя та учнів, Ä доступності і посильності, Ä зв’язку теорії з практикою, Ä міцності знань.
5. Методи навчання:	Ä методи пояснення нового матеріалу, закріплення і вироблення вмінь та навичок, контролю; Ä відповідність методів навчання дидактичній меті, специфіці навчального предмета; Ä залежність вибору методів навчання від матеріальної оснащеності шкіл.
6. Виховний аспект уроку:	Ä використання виховних можливостей змісту навчального матеріалу; Ä формування світогляду; Ä зв’язок із життям; Ä виховання сумлінного ставлення до праці, навчання; Ä використання виховної можливості оцінки; Ä виховний вплив особистості вчителя.
7. Учитель на уроці:	Ä підготовка до уроку; Ä роль конспекту; Ä види діяльності на уроці; Ä контакт із класом; Ä індивідуальний підхід до учнів; Ä захопленість предметом; Ä зовнішній вигляд учителя.
8. Робота учнів на уроці:	Ä підготовка учнів до уроку; Ä активність на різних етапах уроку; Ä види діяльності; Ä культура мови; Ä дисципліна; Ä ставлення до предмета; Ä ставлення до вчителя; Ä динаміка працездатності; Ä активність; Ä рівень сформованості пізнавальних умінь.
9. Гігієнічні умови уроку:	Ä приміщення, його оснащеність; Ä меблі, дотримання принципу розташування; Ä розклад на цей день; Ä вплив гігієнічних умов на динаміку працездатності учнів на уроці.

Схема 3

1. Яке місце уроку в темі, розділі, курсі? Як цей урок пов’язаний з попередніми, як цей урок „працює” на наступні уроки? Який тип уроку?