Для обучающихся ОУ СПО в условиях введения ФГОС (стр. 11 )

Значительно ниже продемонстрировали участники - обучающиеся учреждений начального профессионального образования - результаты на уровне аналитических компетенций - 74%, творческих - 69%.

Соответственно можно констатировать высокий уровень сформированности у обучающихся начального профессионального образования

эмоционально – психологических общих компетенций:

ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

регулятивных компетенций:

ОК 2.1 «Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем»,

социальных компетенций:

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

компетенций самосовершенствования:

ОК 3.2. Осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

Значительно ниже уровень сформированности аналитических, творческих компетенций:

ОК 3.1. Анализировать рабочую ситуацию, принимать решения в нестандартных ситуациях.

В рамках олимпиады по конкурсным профессиям практически не оценивалась ОК 5. «Использовать информационно - коммуникационные технологии в профессиональной деятельности».

Оценка результатов участников олимпиады по специальностям среднего профессионального образования продемонстрировала высокий уровень сформированности у участников эмоционально – психологических компетенций – 84%, регулятивных компетенций (освоенность базовых умений, соблюдение техники безопасности, правил санитарии и др.) - 74%, хороший уровень социальных компетенций (освоенность процессуальных умений, коммуникативных качеств и др.) - 72%, компетенций самосовершенствования (умений оценить результаты практической работы, нацеленность на будущее самоопределение в профессии) – 76%.

Как и у участников областного тура олимпиады по профессиям начального профессионального образования, у студентов СПО значительно ниже результаты на уровне аналитических компетенций - 66%, творческих компетенций - 58%.

Соответственно можно констатировать высокий уровень сформированности у студентов среднего профессионального образования

эмоционально – психологических компетенций:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

компетенций самосовершенствования:

ОК 2. 1. Оценивать эффективность и качество типовых методов и способов выполнения профессиональных задач.

ОК 7. Брать на себя ответственность за результат выполнения заданий.

Несколько ниже уровень сформированности

регулятивных компетенций:

ОК 2.1. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,

ОК 3.2. Принимать решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность.

социальных компетенций:

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития,

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности,

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями,

На низком уровне сформированности оказались

аналитические компетенции:

ОК 3.1. Решать проблемы,

творческие компетенции:

ОК 3. 3. Принимать решения в нестандартных ситуациях и нести за них ответственность,

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Представленные материалы позволяют оценить уровень достижений обучающихся среднего профессионального образования на уровне региона. Анализ сформированности компонентов деятельности позволил выявить пробелы в подготовке обучающихся, недостаток в организации аналитической, творческой деятельности, проблемы в формировании общих компетенций

Эти данные значимы для анализа и дальнейшего совершенствования качества образования на уровне всей системы профессионального образования, поскольку представленные результаты демонстрируют лучшие представители обучающихся учреждений начального и среднего профессионального образования Свердловской области.

Литература

1.Аванесов B. C. Композиция тестовых заданий: Учебная книга для преподавателей вузов, учителей школ, аспирантов и студентов педвузов. – М., 2006.

2., Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса. // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. М., 2002, с

3. , , Зачесова подход в профессиональном образовании. [Текст] / М.: Изд-во , 2010. – 228 с.

4.Гессен педагогики. Введение в прикладную философию. М.,2005. с.298-299

5.Зеер квалификации и компетенции в личностно – ориентированном профессиональном образовании. // Образование и наука. 2000. №3(5). С.90 – 102.

6. Зимняя компетенции – новая парадигма результата образования. // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. С.34 – 42.

7. Майоров школьных достижений: конструирование, проведение, использование. Издание четвертое. – СПб., 2007.

8., Савельева и обобщение отечественного и зарубежного опыта создания рейтинговых систем оценки качества образования: учебно – методическое пособие. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2007. – 41 с.

9. Новое в оценке образовательных результатов [Текст]: международный аспект / [А. Литтл, , В. Чайнапа и др.] . 20с

10. и др. Проблема оценивания результатов обучения при компетентностном задании требований к выпускнику ВУЗа. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006.

11. Темняткина ключевых компетенций у школьников [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01./ . УрГУ. - Екатеринбург, 200с. Электронный режим доступа: http:// temnjatkina. ru

Приложение 1.

Состав пакета олимпиадных заданий:

1. Пояснительная записка (указание на нормативные документы, на основании которых разработано задание, перечень оцениваемых компетенций, темы для тестовых заданий, содержание практического и профессионального заданий, критерии оценки, в т. ч. по уровням деятельности, список рекомендуемой литературы).

2. Инструкция для членов жюри

3. Инструкция для участников.

4. Инструкция для организаторов.

5. Дополнительные материалы.

СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ

теоретического тура второго этапа Олимпиады профессионального мастерства

ОП «……..»

Номер участника олимпиады	Количество баллов
№ 1
№ 2
№ 3
№ 4
№ 5
№ 6
№ 7
№ 8
№ 9
№ 10

Председатель жюри _________________________

Члены жюри: _____________________________

СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ

оценивания практического тура второго этапа Олимпиады профессионального мастерства

ОП « »

Номер участника олимпиады	Состав жюри	Сумма баллов	Средний балл
Председатель жюри	Член жюри №1	Член жюри №2
№ 1
№ 2
№ 3
№ 4
№ 5
№ 6
№ 7
№ 8
№ 9
№ 10

Председатель жюри _________________________

Члены жюри: 1.__________________________________

2. __________________________________

ИТОГОВЫЙ ПРОТОКОЛ

2-го этапа Всероссийской олимпиады профессионального мастерства

обучающихся учреждений начального и среднего профессионального образования свердловской области

по профессии «………»

№№ п. п.	Фамилия, имя участника	ОУ	Территория	Выполнение тестового задания	Выполнение практического задания	Профессио нальное задание	Общее количество баллов	Место
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Председатель жюри _________________________ ( )