Для обучающихся ОУ СПО в условиях введения ФГОС (стр. 3 )

1.  Сформулируйте предполагаемый верный ответ обучающегося.

Если задание содержит бланк для работы обучающегося, рекомендуется представлять модельный ответ в формате бланка.

2.  Отметьте те слова, которые являются ключевыми для передачи смысла ответа (создания правильного ответа).

3.  Убедитесь, что смысл ответа предается наиболее точно с помощью именно этих слов. Убедитесь, что использованная лексика соответствует возрасту чтения обучающегося.

4.  Вернитесь к задачной формулировке и к источнику. Посмотрите, могут ли быть даны ответы, в нюансах отличающиеся по смыслу от предложенного вами.
Определите, являются ли они верными или частично верными, т. е. отвечают ли они задачной формулировке и соответствуют ли информации, предложенной в источнике.
Если вы признаете такие формулировки верными или частично верными, внесите их в поле модельных ответов.

5.  Если вы предполагаете, что при наличии определенного опыта или знаний обучающийся может дать ответ, по смыслу отличающийся от предложенного вами, но соответствующий заданию, внесите его в поле модельных ответов.

6.  Проверьте, учтены ли в модельных ответах все допустимые уровни детализации и обобщения.

7.  Если задание предполагает выполнение нескольких однотипных действий (например, найдите х признаков, выделите у критериев), учтите в поле модельных ответов все допустимые варианты детализации и обобщения.
Если при этом вы понимаете, что какой-то признак, аргумент и т. п. из источника неочевиден, сократите требуемое от обучающегося количество действий в сравнении с модельным ответом (т. е. «выпишите 5 аргументов», тогда как в тексте приведены 6, один из которых неочевиден).

8.  Апробируйте предложенные модельные ответы с помощью обучающихся той же возрастной группы, для которой вы создаете задания. Обучающиеся должны обучаться по той программе, которая содержит образовательные результаты, выбранные для проверки с помощью данных заданий.
Внимательно рассмотрите варианты ответов, которые представляются вам верными. Убедитесь, что по смыслу их формулировки попадают под предложенные вами в модельном ответе.

Оценивание открытых структурированных вопросов

с помощью модельного ответа

1.  Ответ расценивается как правильный ПО СМЫСЛУ, а не по формулировке. По каждой позиции модельного ответа принимается бинарное решение: ПРАВИЛЬНО – НЕПРАВИЛЬНО. Решение «частично верно», если оно не задано в модельном ответе, не может быть принято.

2.  В процессе оценивания преподаватель НЕ МОЖЕТ мысленно заканчивать незаконченную мысль за обучающегося.

3.  В процессе оценивания преподаватель НЕ ДОЛЖЕН догадываться о смысле ответа обучающегося, который теряется из-за некорректного согласования или употребления слова не в соответствии с его лексическим значением.

4.  Цитирование источника НЕ МОЖЕТ считаться правильным ответом, если не было предписано обучающемуся задачной формулировкой.

5.  Операции, выполненные обучающимся дополнительно к предписанным задачной формулировкой, НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ, если модельный ответ или подсчет баллов не определяет специально снятие баллов за такие действия.

6.  Если модельный ответ определяет правильный ответ как единство содержания и формы его представления, при ошибке только в содержании или только в формате ответ обучающегося признается неправильным.

7.  Если задание подразумевает повторение однотипных операций n раз, то ОЦЕНИВАЕТСЯ ТОЛЬКО N ОПЕРАЦИЙ, отраженных в бланке ответа или нумерации, присвоенной обучающимся.

Например:

Приведите четыре аргумента…

1.  Аргумент 1 2.  Аргумент 2 и Аргумент 3 3.  Суждение, не являющееся аргументом 4.  Аргумент 4	Считаем, что учащийся ответил правильно три раза из четырех
1.  Аргумент 1 2.  Аргумент 2 и Аргумент 3 3.  Аргумент 4 4.	Считаем, что учащийся ответил правильно четыре раза из четырех

8.  При подсчете баллов преподаватель НЕ МОЖЕТ использовать промежуточные градации, не заданные модельным ответом.

Например:

Подсчет баллов:

Полностью и правильно размещены все (8) товары 5 баллов

Правильно размещены не менее пяти товаров 2 балла

Обучающийся разместил правильно 7 товаров	2 балла
Обучающийся разместил правильно 6 товаров	2 балла
Обучающийся разместил правильно 5 товаров	2 балла
Обучающийся разместил правильно 4 товара	0 баллов
Обучающийся разместил правильно 3 товара	0 баллов

свободного изложения (свободного конструирования, без заданных ограничений, или вопрос с развернутым неструктурированным ответом), когда испытуемый должен самостоятельно сформулировать ответы. В ответе обучаемый должен написать связный текст, фиксируя результаты обработки предъявленной ему информации, или же дать очень детальный рисунок, или вычисление, или представить устное высказывание. Задания, подразумевающие неструктурированный ответ, позволяют проверить, как ученик подбирает и организует идеи, соответствует ли избранный им стиль изложения и речевое оформление содержанию тестового вопроса. Проверка открытых вопросов данного типа требует применения особой технологии оценки с помощью оценочных шкал. Примером могут служить задания ЕГЭ части С.

Порядок действий по проведению экспертизы заданий открытого типа

1. Оценить, верно ли сформулирована задачная формулировка:

Задачная формулировка однозначно описывает обучающемуся ту деятельность, которую он должен совершить.

-  не может допускать различных толкований;

-  не содержит усложненный синтаксис, двойное отрицание, трудные слова, слова или предложения в скобках, без которых можно обойтись;

-  сохраняет смысл при искажении входящего в нее слова из-за сдвига ударения;

-  соответствует заявленному уровню освоения задания;;

-  глагол, предписывающий обучающемуся действие, соответствует ожидаемой форме ответа (устной или письменой).

Задачная формулировка соответствует заявленному уровню освоения задания.

Задачная формулировка точно соотносится со способом оценки ответа \ результата (с ключом, модельным ответом или со специфической шкалой оценки).

Задачная формулировка не содержит множество (избыточное количество) однотипных заданий внутри одного теста на проверку одной и той же единицы содержания.

Задачная формулировка верно размещена в структуре задания:

-  графически отделена от стимула;

-  расположена до всех источников информации.

Форма представления результата, заложенная в задачной формулировке, знакома обучающемуся.

2. При наличии источника оценить, верно ли задан источник информации:

Источник необходимым и достаточен для совершения требуемых мыслительных операций или демонстрируемой деятельности:

-  информации достаточно для получения ответа требуемой длины или структуры,

-  источник информации и задачная формулировка соответствуют ли друг другу по уровню сложности.

Источник эффективен (т. е. позволяет выполнить задание при минимальных затратах времени и сил на изучение источника).

Источник соответствовует возрастным и гендерным и другим особенностям обучающихся.

-  используемые символы и другие обозначения понятны;

-  источник соответствует возрасту чтения;

-  работа с источником (особенно при изучении дисциплин общих циклов) будет интересна данной группе \ работа с источником не вызовет неприятия по социокультурным, религиозным, гендерным и иным основаниям

Источник достоверен.

-  частная (статистическая и т. п.) информация проверена на наличие ошибок;

-  имеется ссылка, указывающая происхождение и \ или авторство.

Универсальный тест - группа программ и баз данных (тестов), предназначенных для автоматизации обучения и контроля знаний обучающихся по различным предметам и проверки уровня профессиональной подготовки выпускников.

Разработка теста по компонентам деятельности

Деятельностные результаты	Оценка результатов деятельности
Компоненты деятельности	Характеристика знания (по Блуму)	Содержание тестового задания	Примерная форма тестового задания
Эмоционально - психологи ческий	Восприятие	Задание на узнавание	Задания с альтернативным ответом (да/нет)
Регулятивный	Понимание	Задания на базовые знания, ТБ, ОТ, санит нормы, право и др.	Задания закрытого типа с множественным выбором
Социальный	Применение	Задания на применение готовых алгоритмов, задания на применение информации	Задание на установление последовательности, на соответствие, открытого типа на дополнение
Аналитический	Анализ	Задания на анализ, решение ситуационных задач	Задания с заданной структурой ответа, со свободным структурированным ответом
Творческий	Синтез	Задание - проект	Задания со свободным ответом (обязателен модельный ответ)
Самосовершенствования	Оценка	Задания повышенного уровня	Задания с заданной структурой ответа

Для оценивания аналитического, творческого компонентов и компонента самосовершенствования включается решение ситуационных задач (см. ниже). Оценку тестовых заданий лучше представлять в целых баллах, а затем применить понижающий коэффициент. Приведем пример:

Комплексный теоретический тест

для проведения теоретического этапа олимпиады профессионального мастерства обучающихся учреждений начального и среднего профессионального образования

по профессии «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства»

Разработан специалистами Ресурсного центра

сельскохозяйственного профиля г. Каменск - Уральский

Пояснительная записка

Комплексный теоретический тест для проведения теоретического этапа олимпиады профессионального мастерства обучающихся учреждений начального и среднего профессионального образования по профессии «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства»

Требования к результату освоения МДК «Технологии механизированных работ в сельском хозяйстве», «Эксплуатация и техническое обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования», «Технология слесарных работ по ремонту и техническому обслуживанию сельскохозяйственных машин и оборудования» и «Теоретическая подготовка водителей автомобилей категории «С»:

В результате освоения МДК обучающийся должен уметь:

·  выявлять и устранять причины несложных неисправностей сельскохозяйственной техники в производственных условиях

·  выполнять работы средней сложности по периодическому техническому обслуживанию тракторов и агрегатируемых с ними сельскохозяйственных машин с применением современных средств технического обслуживания

·  проводить техническое обслуживание и текущий ремонт сельскохозяйственной техники с применением современных контрольно-измерительных приборов, инструментов и средств технического оснащения

В результате освоения МДК обучающийся должен знать:

·  технологии технического обслуживания и ремонта сельскохозяйственных машин и оборудования

·  правила эксплуатации транспортных средств

·  правила комплектования машинно-тракторных агрегатов в растениеводстве и животноводстве

·  устройство, принцип действия и технические характеристики основных марок тракторов и сельскохозяйственных машин

·  правила работы с прицепными приспособлениями и устройствами

·  методы и приемы выполнения агротехнических и агрохимических работ

·  перечень неисправностей и условий, при которых запрещается эксплуатация транспортных средств, проведение погрузочно-разгрузочных работ

·  средства и виды технического обслуживания тракторов, сельскохозяйственных машин и оборудования

В результате освоения МДК обучающийся должен иметь практический опыт:

·  выполнения механизированных работ в сельском хозяйстве

Оценка освоения результатов в соответствии с ФГОС

Результаты освоения (объекты оценивания) (из ФГОС)	Критерии и показатели оценки	№ тестового задания
Знать технологии технического обслуживания и ремонта сельскохозяйственных машин и оборудования	Знание способов применения инструментов, правил проведения наружной мойки, способов проведения натяжения транспортера наклонной камеры	1 3 18
Знать правила эксплуатации транспортных средств	Знание правил установки световых приборов, крепления диска колеса, способов управления рулевым колесом и функций передач трактора	2 4 24 32
Знать правила комплектования машинно-тракторных агрегатов в растениеводстве и животноводстве	Знание устройства лемеха и сборочных единиц посевных машин	5 28
Знать устройство, принцип действия и технические характеристики основных марок тракторов и сельскохозяйственных машин	Знание гидросистемы тракторов, способов подачи топлива, регулировки тепловых зазоров клапанов, порядок тактов двигателя внутреннего сгорания, детали двигателя, топливного насоса, коробки передач, устройства гусеничной цепи трактора, системы охлаждения, назначения тракторов	6 8 9 15 16 17 19 21 22 23 25 27 29 33 38
Знать правила работы с прицепными приспособлениями и устройствами	Знание способов регулировки глубины вспашки плугом, рабочих органов плуга, схему настройки навески трактора для работы с плугом	7 10 11
Знать методы и приемы выполнения агротехнических и агрохимических работ	Знание способов движения МТА, механизма опрыскивания ядохимикатами зерновых культур	12 13
Знать перечень неисправностей и условий, при которых запрещается эксплуатация транспортных средств, проведение погрузочно-разгрузочных работ	Знание неисправностей, при которых запрещена эксплуатация трактора	14
Знать средства и виды технического обслуживания тракторов, сельскохозяйственных машин и оборудования	Знание механизма диагностирования трактора	26
Уметь выявлять и устранять причины несложных неисправностей сельскохозяйственной техники в производственных условиях	Умение устранить техническую неполадку при попадании зерна в бункер комбайна, действовать при длительной остановке агрегата	30 31
Уметь выполнять работы средней сложности по периодическому техническому обслуживанию тракторов и агрегатируемых с ними сельскохозяйственных машин с применением современных средств технического обслуживания	Умение устранить техническую неисправность комбайна, разработать алгоритм ежесменного обслуживания трактора	20 34
Иметь практический опыт выполнения механизированных работ в сельском хозяйстве	Иметь практический опыт в определении сменной выработки трактора, вылета левого и правого маркеров для посевного агрегата	35 36
Уметь проводить техническое обслуживание и текущий ремонт сельскохозяйственной техники с применением современных контрольно-измерительных приборов, инструментов и средств технического оснащения	Умение разработать алгоритм технологического процесса ремонта трактора определенной модели	37

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 7. Организовать собственную деятельность с соблюдением требований охраны труда и экологической безопасности.

ПК 1.1. Управлять тракторами и самоходными сельскохозяйственными машинами всех видов в организациях сельского хозяйства.

ПК 1.2. Выполнять работы по возделыванию и уборке сельскохозяйственных культур в растениеводстве.

ПК 1.4. Выполнять работы по техническому обслуживанию тракторов, сельскохозяйственных машин и оборудования в мастерских и пунктах технического обслуживания.

Требования к процедуре оценки

Формы оценки: тестирование

Методы оценки: экспертная оценка по критериям

Требования к помещению: учебный кабинет должен быть оснащен рабочими местами.

Требования к ресурсам: итоговый тест с инструкцией для аттестующегося.

Время выполнения: 60 минут.

Критерии по уровням деятельности с учетом элементов формируемых компетенций

Уровни деятельности	Критерии оценки	Оцениваемые элементы компетенций	Задания	Баллы
Эмоционально- психологический	Знание способов применения инструментов, правил проведения наружной мойки	ОК 1 ПК 1.4.	1	1
Знание способов проведения натяжения транспортера наклонной камеры	2	1
Знание правил установки световых приборов, крепления диска колеса,	3	1
Знание способов управления рулевым колесом и функций передач трактора	4	1
Регулятивный уровень	Знание устройства лемеха и сборочных единиц посевных машин	ОК 1 ОК 2 ОК 3 ПК 1.2. ПК 1.4.	5	1
	Знание гидросистемы тракторов		6	1
	Знание способов подачи топлива		7	1
	Знание регулировки тепловых зазоров клапанов		8	1
	Знание порядок тактов двигателя внутреннего сгорания		9	1
	Знание детали двигателя		10	1
	Знание топливного насоса		11	1
	Знание коробки передач		12	1
	Знание устройства гусеничной цепи трактора,		13	1
	Знание системы охлаждения		14	1
	Знание назначения тракторов		15	1
	Знание способов применения инструментов		16	1
	Знание правил проведения наружной мойки		17	1
	Знание способов проведения натяжения транспортера наклонной камеры, правил установки световых приборов		18	1
	Знание крепления диска колеса, Знание способов управления рулевым колесом		19	1
	Знание функций передач трактора		20	1
	способов движения МТА,		21	1
	Знание механизма опрыскивания ядохимикатами зерновых культур		22	1
	Знание неисправностей, при которых запрещена эксплуатация трактора		23	1
	Умение устранить техническую неисправность комбайна,		24	1
	Умение разработать алгоритм ежесменного обслуживания трактора		25	1
Социальный уровень	Знание механизма диагностирования трактора	ОК 1 ОК 4 ОК 5 ОК 6 ПК 1.2. ПК 1.4.	26	2
Знание правил установки световых приборов, крепления диска колеса, способов управления рулевым колесом и функций передач трактора	27	2
Умение устранить техническую неполадку при попадании зерна в бункер комбайна	28	2
Умение действовать при длительной остановке агрегата	29	2
Знание устройства лемеха и сборочных единиц посевных машин	30	2
Знание гидросистемы тракторов, способов подачи топлива, регулировки тепловых зазоров клапанов	31	2
Знание порядок тактов двигателя внутреннего сгорания, детали двигателя, топливного насоса, коробки передач	32	2
Знание устройства гусеничной цепи трактора, системы охлаждения, назначения тракторов	33	2
Аналитический уровень	Умение устранить техническую неисправность комбайна	ОК 2 ОК 3 ОК 7 ПК 1.4.	34	3
Умение разработать алгоритм ежесменного обслуживания трактора	35	3
Иметь практический опыт в определении сменной выработки трактора, вылета левого и правого маркеров для посевного агрегата	36	3
Творческий	Умение разработать алгоритм технологического процесса ремонта трактора определенной модели	ОК.1 ПК 1.4.	37	5
Самосовершенствования	Знание порядок тактов двигателя внутреннего сгорания, детали двигателя тракторов	ПК 1.4.	38	5
ИТОГО:	60

Шкала оценок: