Общая психология (стр. 7 )

Мышление неразрывно связано с чувственным познанием. Однако
в процессе мышления человек выходит за рамки чувственного познания. Мышление начинается там, где чувственное познание оказывается уже недостаточным или даже бессильным.

Мышление зарождается в процессе чувственного познания, оно опирается на ощущения, восприятия, представления. Переход от ощущений, восприятии, представлений к понятию осуществляется на уровне второй сигнальной системы, с помощью слова. Посредством слова люди обобщают признаки объектов, выделяют существенные из них, фиксируют и хранят информацию, передают ее другим людям. Мысль обретает в слове необходимую материальную оболочку. Мышление, в каких бы формах оно не осуществлялось, невозможно без языка. Всякая мысль возникает
и развивается в неразрывной связи с речью. Благодаря слову знания становятся достоянием общества, осуществляется преемственность мыслительной деятельности людей, ее развитие.

Мышление социально обусловлено. Социальная обусловленность его определяется преемственностью всех знаний и опирается на накопленный опыт, словарный запас языка, достижения науки и техники, произведения искусства – все то, что создано предшествующими поколениями. Умственное развитие человека происходит в процессе усвоения знаний, опыта, овладения предметами, выработанными человечеством. И хотя мышление каждого человека формируется и развивается в процессе его собственной активной познавательной деятельности, содержание и характер мышления обусловлены общим уровнем познания, существующим на данном этапе общественного развития. Все это и дает основание говорить, что мышление – продукт общественно-исторического развития. Кроме того, процесс познания обусловлен потребностями общества, то есть мышление человека направляется на решение тех задач, которые являются наиболее актуальными на данном историческом этапе.

Физиологические механизмы мышления.

Физиологическим механизмом процесса мышления является сложная аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий головного мозга. Для процесса мышления прежде всего имеют значение те временные связи (ассоциации), которые образуются между мозговыми центрами анализаторов. Поскольку деятельность отдельных участков коры всегда детерминируется внешними раздражителями, образующиеся при этом нервные связи отражают действительную связь вещей и явлений. Эти закономерно вызываемые внешними раздражителями связи и составляют физиологическую основу процесса мышления. Мышление ничего другого не представляет, как ассоциации, сначала элементарные, состоящие в связи с внешними предметами, а потом цепи ассоциаций. Значит, каждая маленькая первая ассоциация – это есть момент рождения мысли.

Мышление опирается не только на первоначальные связи.
В осуществлении процесса мышления принимают участие нервные процессы в речевых центрах коры.

Речь, будучи непосредственно связанной с мышлением, позволяет отразить основные взаимосвязи и взаимообусловленность явлений, потому что слова являются не простыми сигналами, а обобщенными символами.

Логические формы мышления.

Наряду с другими науками, мышление изучается формальной логикой
и психологией. Логика изучает формы мышления: понятия, суждения
и умозаключения.

Понятие – это мысль, выраженная в слове, в которой отражаются общие, существенные и отличительные признаки предметов и явлений действительности, например человек, хоккей, дом и т. п. Понятия лежат
в основе знаний людей о предметах и явлениях окружающего мира, накопленных человеком в процессе его исторического развития. Каждое новое поколение людей усваивает понятие в готовом виде, в уже сложившихся словесных терминах, определениях, развивает их и продвигает дальше.

Понятия, усваиваемые в процессе обучения, представляют собой
не простую сумму знаний, а систему.

Понятия делятся на несколько видов. По характеру отражаемых связей
и отношений различают понятия конкретные (книга, море, стол)
и абстрактные (сила, величина, справедливость); по признаку общности – общие и единичные. Общие понятия охватывают класс или группу сход­ных предметов и явлений (студент, ученый, институт и т. п.). Единичные – определяют отдельные предметы, единственные в своем роде (В. Третьяк,
, , Киево-Печерская Лавра и т. п.).

Содержание понятий раскрывается в суждениях.

Суждения – это отражения связей между предметами и явлениями действительности или между их свойствами и признаками, например, «бытие определяет сознание». Суждение может быть утвердительным
или отрицательным, истинным или ложным, единичным или всеобщим.

С понятиями и суждениями связан процесс умозаключения. Умозаключение представляет собой рассуждение, в котором истинность определенного суждения выводится из истинности других суждений. Различают дедуктивные и индуктивные умозаключения, а также умозаключения по аналогии. Дедукция – это умозаключение, в котором из частных заключений выводится общее. Индукция – логический метод, основанный на умозаключении от частных, единичных случаев к общему выводу, от отдельных фактов к обобщениям. Аналогия – это умозаключение,
в котором вывод делается на основании частичного сходства между явлениями без достаточного исследования всех условий. Заключение по аналогии не является высокодостоверным, это всего лишь вероятность, которая нуждается
в подтверждении другими доказательствами.

И логика, и психология исследуют одну и ту же познавательную деятельность, но с разных сторон, в разных качествах: логика – преимущественно результаты, продукты мышления (понятия, суждения, умозаключения), а психология – сам процесс. Поскольку процесс мышления и его результаты (понятия, знания и т. п.) неразрывно связаны, психология и логика тесно связаны и дополняют одна другую в исследовании мышления.

Мышление как процесс.

Процесс мышления представляет собой сложную умственную деятельность, включающую следующие мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизацию, классификацию, систематизацию.

Анализ – мысленное расчленение целого на составные части, компоненты и выделение отдельных признаков, элементов, свойств, связей, отношений.

Синтез – мысленное воссоединение выделенных компонентов целого.

Анализ и синтез всегда взаимосвязаны, осуществляются в единстве. Мышление состоит не столько в разложении предметов сознания на их элементы, сколько в объединении связанных друг с другом элементов
в некоторые единства.

Сравнение. Неразрывное единство анализа и синтеза выступает
в познавательном процессе сравнения, с помощью которого устанавливается сходство и различие отдельных объектов.

Абстрагирование обеспечивает выделение одних признаков
и отвлечение от других. Чтобы осуществлялся процесс мышления, необходимо не только различать отдельные свойства объектов, но и представлять эти свойства отвлеченно от самих объектов. Абстрагирование является источником познания истины.

Обобщение – выделение относительно устойчивых, инвариантных свойств предметов и их отношений. В основе обобщения лежит абстракция – абстрагируя свойства предметов, мы начинаем мыслить в общем виде.

Конкретизация – мыслительная операция, противоположная абстракции, то есть переход от абстракции и обобщения к конкретной действительности.
В соединении с абстракцией конкретизация является важным условием правильного понимания действительности.

Классификация – это разделение и последующее объединение предметов и явлений (на основании присущих им общих признаков) более общим понятием, обозначающим классы тех или иных предметов или явлений. Отнесение предметов, явлений к определенному классу, группе позволяет раскрыть не только особенности данного предмета, явления, но и внутренние связи между группами, классами.

Систематизация – мысленное расположение классов, предметов или явлений в определенном порядке, в соответствии с существующими между ними связями. Благодаря систематизации явления объективного мира отражаются в сознании не разобщенно, а в определенной системе, что позволяет глубже понять их взаимосвязь и правильно использовать эти знания в практической деятельности. Примером научной классификации
и систематизации явлений может служить периодическая система химических элементов . Значение систематизации в процессе мышления заключается в том, что она помогает открывать новые явления и уточнять понимание связей между ними.

Мышление и решение задач.

Необходимость в мышлении возникает тогда, когда перед человеком появляется цель, проблема, новые или неизвестные обстоятельства и условия деятельности, то есть когда возникает какой-то вопрос. Такая ситуация называется проблемой. Именно в ней берет начало умственная деятельность (когда человек начинает анализировать, сравнивать, обобщать и т. д.),
с помощью которой и удается создать, открыть, найти, изобрести новые способы, средства, методы достижения целей и удовлетворения потребностей.

Необходимо различать проблемную ситуацию и задачу. Проблемная ситуация означает, что в ходе деятельности человек натолкнулся на что-то неизвестное. В этих случаях включается мышление, необходимое для того, чтобы раскрыть смысл случившегося, неясного. Задача – это осознанная
и сформированная проблема.

Задача включает в себя требования (цель), условия (известное),
и искомое (неизвестное), формулирующееся в вопросе. Таким образом,
с анализа проблемной ситуации, с формулирования вопроса и начинается процесс решения задач.

Мышление и решение задач тесно взаимосвязаны. Но их нельзя отождествлять. Решение задачи осуществляется только с помощью мышления
и никак иначе. Мышление не сводится к решению задач, но формировать мышление лучше всего именно в ходе решения задач, когда человек сам наталкивается на посильные для него проблемы и вопросы, формулирует их
и затем решает.

Процесс решения мыслительной задачи проходит следующие четыре этапа.

Нахождение задачи и ее формулирование. С постановки
и формулирования вопроса в проблемной ситуации начинается процесс решения задачи. Успешность процесса решения, как правило, обусловлена точностью формулировки вопроса,