Как сказал ректор Высшей школы экономики, сегодня несколько миллиардов ежегодно выделяются на организацию единого государственного экзамена. Так, может быть, страна и государство… (Оживление в зале.) Не знаю, это меня не интересует. Давайте выясним, может быть, государство найдет средства и направит эти деньги на заказ учебника, на его апробацию, на привлечение экспертов не только РАН и РАО, но в том числе и на привлечение родительской и ученической общественности. И тогда, может быть, учебник будут читать не только для того, чтобы найти в нем ошибки, но и для того, чтобы узнать что-то новое. Извините, если кого-то обидел. Спасибо. (Аплодисменты.)
Я приглашаю на трибуну профессора, главного научного сотрудника Института мировой литературы имени Российской академии наук Всеволода Юрьевича Троицкого. Пожалуйста.
В. Ю. ТРОИЦКИЙ
Досточтимые соотечественники! Очень коротко о том, что нужно помнить. Учебник всегда в наше время должен координироваться со стандартами. Пока нет стандартов приличных, нет и приличных учебников, или они будут противоречить стандарту, что недопустимо. Это первое.
Второе. Так как у нас за последнее время значительно снижен уровень образования по содержанию по всем предметам, то нам нужно ставить вопрос о том, чтобы стандарты соответствовали уровню содержания не меньшему, чем в XX веке. Я не беру больше, не меньше. Вот это первое, что нужно принять как критерий. Потому что в XX веке при всех минусах образование было отличное. (Аплодисменты.)
Следующее. Содержательность образования связана с пониманием смысла. Кстати, о ЕГЭ. Даже если хороший президент подписал плохой закон, закон не становится лучше. ЕГЭ вредил, вредит и будет вредить нашему образованию. (Аплодисменты.)
Что еще нужно сказать. Ученик у нас лишен способности по-настоящему читать, даже иногда в 10-м классе. В прошлом году сам проверял ученика 10-го класса, который читает по слогам. Это факт, московская школа. Что это значит? А это значит, что политика по отношению к русскому языку у нас возмутительная, и положение русского языка и русской словесности в школе катастрофическое. Я просто перечислю то, что сделано было в учебный год, совпадающий с Годом русского языка. Первое – было отменено сочинение. Это преступление педагогическое, потому что это единственное средство самостоятельной работы у школьников, без этого он не может научиться самостоятельно мыслить и самостоятельно рассуждать.
Второе. (Оживление в зале.) Это связано с учебником, это связано с восприятием учебника, без этого ученик не может по-настоящему….
Коллеги, не перебивайте, пожалуйста, продолжайте.
В. Ю.ТРОИЦКИЙ
Второе. У нас переведены на тесты экзамены по языку. Язык как формальное явление может быть переведен на тесты, язык как живое явление не может быть переведен на тесты, то есть опять удар по языку. Следующее. Малый ЕГЭ в 9-м классе — это износ на предстартовой, перед окончанием линии... Затем это введение иностранного языка тогда, когда ученик еще не овладел родным языком, это введение в младших классах иностранного языка цинично поддерживается некоторыми. И более того, вот у меня газета, где господин Семенов, по-моему, говорит о том, что мы будем учить русскому языку на уроках английского языка, так как мы отнимаем у него часы. Понимаете, какой цинизм? У ученика отняли за последние 15 лет половину текстов, на которых только и можно учиться языку, перевели. Так это и есть учебник. И вы, Любовь Петровна, подписавшая указ об отмене сочинения, вы тоже не правы. (Оживление в зале.) Распоряжение…
Л. П.КЕЗИНА
Какое?
В. Ю.ТРОИЦКИЙ
Не знаю.
реплика
Все московские школьники послезавтра пишут сочинение. Это Вам говорит директор школы… В школу зайдите, пожалуйста.
В. Ю.ТРОИЦКИЙ
Так вот, следующее.
Пожалуйста, заканчивайте.
Коллеги, тише.
В. Ю.ТРОИЦКИЙ
Учителям иностранного языка, это вроде басни "Медведь и пустынник", будут платить с сентября в два раза больше, чем преподавателям русского языка. И количество человек в группе будет гораздо меньше. Что это все значит? Это приближается к проблеме просто какого-то уничтожения языка.
И самое последнее, предложения, которые связаны с непосредственным состоянием того, что мы наблюдаем. Наш школьник, по существу, уже является человеком, часто поврежденным, поэтому необходим институт, который бы обеспечил информационную защиту школы и проанализировал все то, что влияет на школьника, способствуя деградации его сознания. Вот это крайне необходимая вещь, потому что без этого нормальный учебник восприниматься не может. А что касается учебника, конечно, есть общие принципы и положения, которые характеризуют истинный учебник, и обойтись без общей концепции просто невозможно, это несерьезно.
Спасибо.
Уважаемые коллеги, мы будем завершать нашу дискуссию. Вот у меня две записки есть. Первая – от депутата Брянской областной Думы, к сожалению, отчество не написал, М. Петровский, он спрашивает: можно ли назвать несколько признанных хороших учебников?
Я думаю, давайте мы послушаем. Где коллега Петровский? Есть в зале?
с места
Его нет.
Нет его? Нет.
И обратилась заслуженный учитель Российской Дорохова. Она из Коломны. Она спрашивает, можно ли задать несколько вопросов. Давайте мы начнем с первого вопроса. Пожалуйста, задавайте. И скажите, кому Вы хотите его задать.
Е. В. ДОРОХОВА
Первый вопрос я хотела бы задать Исааку Иосифовичу. Я – учитель физики. Здесь больше сегодня говорилось о предметах гуманитарного цикла. В свете современных требований, вы знаете, один из приоритетов – это нанотехнологии. Физику преподавать нужно, и преподавать ее нужно на нужном уровне. Но пока вы здесь ломаете копья, мы каждый день идем в класс и каждый день нам надо учить детей, надо им дать знания. Я хочу спросить, Исаак Иосифович, о каких учебниках сейчас идет вообще речь?
Мы слышали о том, что Президент наш выступил с предложением перейти к всеобщему среднему образованию. Насколько я осведомлена, Госдума этим вопросом заинтересовалась и этот вопрос обсуждает. А мы сейчас… Вот я прошла выставку, посмотрела по физике все учебники. Там ни одного нет по линейной системе. Они все по концентру. В то время как эти учебники по концентру… Я председатель методического совета учителей города Коломны. Я сейчас высказываю не только свое мнение, а мнение учителей нашего города. Мы считаем, что этот переход на концентр на ребят воздействует отрицательно.
Например, вот буквально из 9-го класса, механика. Механика, доступная ребенку, раздел которой при хорошем преподавании, но это другой вопрос, ребенок способен усвоить. Что ввели? "Электромагнитные волны".
Я работаю в 7-м классе. У меня очень хорошие и талантливые дети. Вы понимаете, этот бедный ребенок 14–15 лет пытается всем своим умом понять, что такое электромагнитная волна, что такое энергия связи элементарных частиц... Ребенок в 14–15 лет не способен на это. И у меня вопрос. (Шум в зале.)
Вы считаете правильным, что мы сейчас обсуждаем непонятно какие учебники, потому что конкретики нет? Мы какие, концентрические учебники обсуждаем или линейные? Это первый вопрос. И второй. Правильно ли, что никто никогда не интересуется мнением учителей по поводу перехода на концентр?.. (Шум в зале.)
Извините. Работайте, работайте.
И. И. КАЛИНА
Спасибо, Елена Владимировна. Я могу ответить одно, что переход на обязательное 11-летнее образование практически ничего не обязан менять в методике преподавания, потому что мы и сегодня с вами… 90 процентов ребят оканчивают среднюю школу. А другое дело, что сегодня и у разработчиков нового поколения стандартов идет достаточно серьезная дискуссия. И вы можете от имени, лучше, конечно, не лично своего, а от вашего методического объединения направить в Российскую академию образования все свои предложения, и они обязательно будут учтены наряду с теми, я бы сказал, по-моему, несколькими тысячами, которые мы уже получили и которые очень внимательно рассматриваются академией.
Спасибо.
Уважаемые коллеги, я обращаюсь…
Е. В. ДОРОХОВА
Можно еще один вопрос? Извините, Сергей Михайлович.
Если только очень короткий.
Е. В. ДОРОХОВА
Короткий.
Давайте.
Е. В. ДОРОХОВА
Валерий Васильевич, Вы сказали, что преподавали математику и физику. У меня к Вам вопрос. Почему получили гриф учебники, например, Мякишева, Буховцева, Высоцкого и не получил до сих пор гриф учебник под редакцией Пинского, 11 класс, тогда как гриф на 10 класс есть и мы… Я лично работаю по этому учебнику уже 14 лет. А теперь получается, что мы должны сейчас отказаться от этого учебника накануне нового учебного года. Грифа нет. (Шум в зале.)
Есть короткий ответ?
В. В. КОЗЛОВ
Нет короткого.
Короткого ответа нет. Тогда возьмите себе на заметку.
Коллеги…
с места
Виктор Васильевич, я отвечу. Просто этот учебник пошел на гриф в этом году. Но преподавать можно.
Е. В. ДОРОХОВА
А денег-то на него не дали.
с места (тот же)
(Не слышно.)
Коллеги, спокойно. Коллеги, я обращаюсь к аудитории. Если у кого-то есть очень острое желание сказать что-то, без чего у нас завершатся слушания без понимания чего-то важного... Есть такие?
В. Б. ЗАХАРОВ
Есть.
Пожалуйста, только очень коротко. Вот микрофон стоит. Можно прямо отсюда.
В. Б. ЗАХАРОВ
! Я – доктор педагогических наук, профессор, декан факультета довузовской подготовки Российского государственного медицинского университета. У меня из всего многообразия вопросов две ремарки, две заметки по поводу того, что мы обсуждали.
Большая работа была проведена при подготовке этого совещания. И за это огромное спасибо. По поводу экспертизы сказано очень много. Но не сказано только одного, что в ней могут принимать участие общественные организации. Это общественная независимая экспертиза из специалистов. Я не очень верю… Да, в отношении блока учебников по обществоведению, конечно, надо привлекать, безусловно, довольно широкие массы для обсуждения, но в естественно-научном цикле без специалистов общественное обсуждение будет бессмысленным. Учитывать мнение неспециалистов не получается. Тому свидетельство – недавний процесс в Санкт-Петербурге, о котором наверняка все слышали и в центре которого был учебник, соавтором которого я являюсь. Это первое. Общественная экспертиза, формат дополнительной экспертизы, в которой могут принимать участие и учителя-новаторы, и учителя высшей категории, и профессора школы, которые в перспективе будут, и так далее…
И второй момент, о котором нет ни слова в документации, предложенной устроителями, и не прозвучало в выступлениях. Это светский характер образования. Я напомню вам, что в законе об образовании есть соответствующая позиция. По-моему, это позиция 3.5 или 5.3, я могу путать сейчас. Там декларируется ненавязывание предмета "Религиоведение". Тем не менее в некоторых регионах, например, в Белгородской области, в сетку часов, по-моему, внесено в программу изучение религии. По моему глубокому убеждению, в нашей многоконфессиональной стране этого лучше не делать, потому что всегда найдется недовольный, всегда. Везде, в любом регионе.
Но в этом же ключе, я полагаю, весьма полезно изучение представлений о формировании, о развитии религиозных учений. И не только на примере мировых религий, но и начиная с древних времен. Вот такие предложения я прошу…
Спасибо.
Уважаемые коллеги! Будем завершать. Я прежде всего хочу…
Что? Давайте, но только очень коротко.
С МЕСТА
Извините, пожалуйста. Говорили об учебниках, но забыли о картах. Я учитель географии. И когда по каждому курсу географии предлагается пять вариантов атласов, то возникает вопрос, как выполнить практическую работу с определением коэффициента увлажнения, если ни в одном картографическом пособии данных для этой работы нет.
То есть в учебнике есть…
С МЕСТА
Ничего нет в учебниках. Есть практическая работа, обязательная для выполнения.
Поэтому мое предложение при выполнении заказа на учебник сделать унифицированное картографическое исполнение атласов по географии. Многовариантность нас не устраивает. И там надо привлечь санэпидемслужбу обязательно, потому что дети безглазые, рассмотреть микроскопические сведения в атласе не могут. И разнообразие картографическое в полиграфическом исполнении, в общем, безобразное.
Спасибо. Это очень полезное замечание.
Уважаемые коллеги, я хочу всех поблагодарить.
Виктор Евграфович, даю установку: на основании всех прозвучавших предложений внести изменения в наши рекомендации, после их регистрации и внесения разослать, я обязываю это сделать, всем участникам, чтобы они получили рекомендации, куда уже включены все предложения, которые прозвучали сегодня.
Всем спасибо. Я хочу вас заверить: мы – палата регионов, палата законодательная, мы все услышали, будем вместе вносить необходимые изменения. Спасибо.
________________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
