Педагогический профессионализм в теории и практике современного образования (стр. 23 )

26)  средства обучения и воспитания – приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности;

27)  инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

28)  адаптированная образовательная программа – образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц;

29)  качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы;

30)  отношения в сфере образования – совокупность общественных отношений по реализации права граждан на образование, целью которых является освоение обучающимися содержания образовательных программ (образовательные отношения), и общественных отношений, которые связаны с образовательными отношениями и целью которых является создание условий для реализации прав граждан на образование;

31)  участники образовательных отношений – обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность;

32)  участники отношений в сфере образования – участники образовательных отношений и федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления, работодатели и их объединения;

33)  конфликт интересов педагогического работника – ситуация, при которой у педагогического работника при осуществлении им профессиональной деятельности возникает личная заинтересованность в получении материальной выгоды или личного преимущества и которая влияет или может повлиять на надлежащее исполнение педагогическим работником профессиональных обязанностей вследствие противоречия между его личной заинтересованностью и интересами обучающегося, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;

34)  присмотр и уход за детьми – комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня.

Статья 3. Основные принципы государственной политики

и правового регулирования отношений в сфере

образования

1. Государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования основываются на следующих принципах:

1) признание приоритетности образования;

2) обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования;

3) гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;

4) единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства;

5) создание благоприятных условий для интеграции системы образования Российской Федерации с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе;

6) светский характер образования в государственных, муниципальных организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

7) свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания;

8) обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека;

9) автономия образовательных организаций, академические права и свободы педагогических работников и обучающихся, предусмотренные настоящим Федеральным законом, информационная открытость и публичная отчетность образовательных организаций;

10) демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями;

11) недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;

12) сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования.

2. Правительство Российской Федерации ежегодно в рамках обеспечения проведения единой государственной политики в сфере образования представляет Федеральному Собранию Российской Федерации доклад о реализации государственной политики в сфере образования и опубликовывает его на официальном сайте Правительства Российской Федерации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет».

СОДЕРЖАНИЕ

	ПРЕДИСЛОВИЕ………………………………………..	3
	Тема 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗМ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ…………………………………..............	8
1.	Педагогический профессионализма в современных условиях прагматизации образования………………….	9
2.	Педагогический профессионализм и проблема противоречий современного образования……………..	12
3.	Фасилитирующая функция педагогического профессионализма в контексте компетентностного подхода…………………………………………………...	14
4.	Профессиональное образование как основа развития педагогического профессионализма……………………	17
5.	Воспитательный аспект подготовки педагогов………..	22
6.	Педагогический профессионализм как личностно-профессиональный феномен……………….	24
7.	Профессиональная карьера и развитие педагогического профессионализма…………………...	24
7.1.	Критерии выделения этапов профессионального развития…………………………………………………..	24
7.2.	Понятие «карьера» в профессиональном развитии…...	25
7.3.	Научные школы, исследующие педагогический профессионализм………………………………………..	25
7.4.	Начальный этап профессионального развития………...	27
7.5.	Адаптационный этап профессионального развития…..	28
7.6.	Стадия профессиональной динамики…………………..	29
7.7.	Профессиональная зрелость…………………………….	29
7.8.	Интегративная стадия…………………………………...	30
7.9.	Закономерности профессионального развития………..	30
	Литература по теме………………………………………..	31
	Вопросы и задания для самостоятельной работы……	32
	Тестовые вопросы для контроля и самопроверки……..	34
	Тема 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………...	36
1.	Значение и роль профессиональной мотивации……….	37
2.	Понятие мотивации……………………………………...	38
3.	Основные функции мотивации…………………………	41
4.	Мотивация и активность личности……………………..	44
5.	Типология мотивации…………………………………...	48
6.	Развитие профессиональной мотивации студентов вуза………………………………………………………...	50
7.	Профессиональная готовность и мотивация педагогической деятельности…………………………....	54
8.	Формирование профессиональной мотивации в системе высшего педагогического образования……....	58
8.1.	Привлекательность педагогического образования…….	58
8.2.	Формирование профессиональной мотивации…………	60
8.3.	Преобразование типа мотивации………………………..	63
8.4.	Расширение и изменение круга учебно-познавательной деятельности студентов………………………………….	64
8.5.	Внедрение интерактивных форм обучения…………….	64
8.6.	Учет динамики мотивации студентов…………………..	64
8.7.	Поддержка и развитие качества содержания обучения…………………………………………………..	66
8.8.	Обеспечение посильности выполнения учебных задач и доступности содержания………………………………	67
8.9.	Развитие профессиональной мотивации преподавателей…………………………………………...	67
8.10.	Взаимосвязь доминирования текущего контроля и режима позитивных подкреплений…………………...	68
8.11.	Поддержка и развитие внутривузовских и межвузовских соревновательных форм учебно-познавательной и научной деятельности студентов…..	69
8.12.	Дальнейшее развитие сотрудничества факультетов с общеобразовательными учреждениями………………...	70
8.13.	Использование потенциала профессиональных практик…………………………………………………….	71
	Литература по теме………………………………………..	71
	Вопросы и задания для самостоятельной работы……	72
	Тестовые вопросы для контроля и самопроверки……..	73
	Тема 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СТРУКТУРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА…………………………….	76
1.	Развитие понятия образовательной технологии………..	76
2.	Философские, психологические и педагогические концептуальные основы разработки образовательных технологий………………………………………………...	79
3.	Образовательная технология как целостная система: основные компоненты образовательной технологии….	90
4.	Факторы, условия и принципы реализации образовательной технологии…………………………….	98
5.	Понятие и виды современных образовательных технологий в профессиональной подготовке педагога..	100
	Литература по теме………………………………………..	102
	Вопросы и задания для самостоятельной работы……	103
	Тестовые вопросы для контроля и самопроверки……..	106
	Тема 4. УСЛОВИЯ И ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА...	109
1.	Сущность профессиональной деформации……………..	110
2.	Источники и причины профессиональной деформации.	110
3.	Научные исследования профессиональной деформации……………………………………………….	112
4.	Проявления и характеристики профессиональной деформации педагога……………………………….........	113
5.	Профессионализм и профессиональная деформация педагога…………………………………………………...	115
6.	Преодоление профессиональных деформаций…………	120
7.	Типологии сложных профессиональных ситуаций педагога…………………………………………………...	123
8.	Подготовка педагогов к сложным профессиональным ситуациям…………………………………………………	126
9.	Психологические проблемы и трудности педагогической деятельности……………………………	127
10.	Преодоление трудностей педагогической деятельности……………………………………………...	130
11.	Профилактика профессиональной деформации педагога…………………………………………………...	134
	Литература по теме………………………………………..	135
	Вопросы и задания для самостоятельной работы……	136
	Тестовые вопросы для контроля и самопроверки……..	137
	ПРИЛОЖЕНИЕ: Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»………………...	140
	Статья 2. «Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе………………………	140
	Статья 3.Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования ……………………………………….	145