Педагогический профессионализм в теории и практике современного образования (стр. 1 )

ФГБОУ ВПО «НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт физико-математического и информационно-экономического образования

Е. В. АНДРИЕНКО

Педагогический профессионализм

в теории и практике современного образования

Учебное пособие

Новосибирск 2014

УДК 37.0(075.8)+371(075.8)

ББК 74.00я73–1+74пя73–1

А 659

Рецензенты:

доктор педагогических наук, профессор ;

доктор педагогических наук, профессор

Работа выполнена в рамках исследовательского гранта

НШ–2486.2014.6

Педагогический профессионализм в теории и практике современного образования: учеб. пособие / . – Новосибирск: НГПУ, 2014. - с.

Данное учебное пособие разработано на основе государственных нормативных документов и предназначено для магистрантов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» очной и заочной форм обучения.

УДК 37.0(075.8)+371(075.8)

ББК 74.00я73–1+74пя73–1

А659

ПРЕДИСЛОВИЕ

Для студентов педагогического вуза, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» в магистратуре, необходимо знать и понимать сущность педагогического профессионализма в контексте современных норм и требований. Поскольку требования к деятельности педагога в условиях реформирования образования постоянно меняются, будущим педагогическим работникам важно ориентироваться не только по отношению к социокультурным тенденциям развития общества, но также и по отношению к собственным способностям и возможностям.

Профессионализм человека достаточно высоко ценится в обществе, которое ценит успешность, результативность, эффективность и конкурентоспособность. Это тем более важно для молодых специалистов, которые работают в образовательных организациях, поскольку обучение и воспитание остаются наиболее сложными сферами профессиональной деятельности. Смена образовательных парадигм на рубеже веков не дает возможности использовать теоретический и практический опыт предшествующих поколений в неизменном виде, а глобализация образования вынуждает педагога усваивать новые социально-профессиональные роли, такие как, например, тьютор или модератор, в дополнение к традиционным: учитель-предметник, воспитатель, организатор, методист, психолог и т. д.

Дисциплина «Педагогический профессионализм в теории и практике современного образования» является обязательной дисциплиной профессионального цикла учебного плана направления «Педагогическое образование». Изучение предмета базируется на компетенциях, полученных при изучении различных курсов психолого-педагогического содержания.

Дисциплина «Педагогический профессионализм в теории и практике современного образования» нацелена на формирование актуальных и востребованных профессиональных компетенций современных педагогов для решения важных задач практического и теоретического плана:

- изучение возможностей, потребностей и достижений педагогов-профессионалов в условиях образовательной системы и обеспечение оптимальных условий развития профессионализма как личностно-профессионального качества субъекта образовательной деятельности;

- разработка индивидуализированных образовательных методик и технологий на основе сочетания теоретического обоснования и практической реализации с учетом собственного педагогического опыта деятельности и творческого осмысления современных отечественных и зарубежных педагогических теорий;

- понимание сущности профессионального становления педагога-профессионала в его жизнедеятельности, основных этапов и профессиональных кризисов;

- подготовка к преодолению деформационных влияний, профессиональной педагогической деятельности, обеспечение возможности профессиональной самоактуализации;

- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

- проектирование содержания новых дисциплин и элективных курсов для предпрофильной и профильной подготовки обучающихся, а также форм и методов контроля различных видов контрольно-измерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий.

Содержание данного учебного пособия включает необходимые материалы и задания для формирования у студентов профессиональных компетенций (ОПК-2; ПК-3; ПК-8; ПК-9; ПК-17; ПК-18; ПК-21), связанных с развитием способности осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру. Они знакомятся с современными парадигмами образования, теоретическими основами становления и развития педагогического профессионализма, анализируют тенденции образования, и определяют перспективные направления научных исследований, самостоятельно выявляют наиболее актуальные отечественные и зарубежные исследования педагогического профессионализма, а также овладевают современными методами научного исследования в данной сфере, используя различные методологические подходы и методы.

Кроме того, изучение дисциплины дает возможность научиться самостоятельно формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации инновационных задач образовательной деятельности. А именно: познакомиться с критериями инновационных процессов в образовании и различными подходами к разработке современных критериальных оценок эффективности профессиональной деятельности педагога. Выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании, определять динамику профессионально-личностного становления педагога; овладеть технологиями проведения опытно-экспериментальной работы, участия в инновационных процессах, методиками диагностики эффективности профессиональной педагогической деятельности.

Изучение образовательных технологий в структуре педагогического профессионализма позволяет сформировать у магистрантов готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов, а также готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области.

Особенно важно при разработке инновационных методик организации образовательного процесса научиться интегрировать современные информационные технологии в образовательную деятельность, владеть способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного образования и роли педагога-профессионала в этой системе.

Современный педагог-профессионал должен изучать образовательный уровень различных групп населения с целью повышения их культурного уровня и уметь внедрять инновационные приемы в педагогический процесс для создания условий формирования эффективной мотивации обучающихся. Владеть методиками и технологиями организации педагогической деятельности по формированию культурных потребностей и повышению культурно-образовательного уровня различных групп населения и т. д.

Все эти сложные задачи и контексты профессиональной подготовки содержательно отражены в четырех основных темах учебной дисциплины: «Педагогический профессионализм и педагогическое образование в условиях социокультурных изменений», «Профессиональная мотивация педагогической деятельности», «Образовательные технологии в структуре педагогического профессионализма» и «Условия и факторы развития педагогического профессионализма», которые последовательно структурированы по выделенным разделам. Каждая тема снабжена списком литературы, вопросами и заданиями для самостоятельной работы, а также тестовыми вопросами для контроля и самопроверки.

Концептуальная целостность содержания определяется идеей педагогического профессионализма как личностно-деятельностного феномена, который рассматривается в двух аспектах: субъективном, связанном с индивидуально-личностными особенностями и возможностями человека; социально-деятельностном, определяющимся внешними требованиями, которые социум и профессиональная деятельность предъявляют по отношению к специалисту. При подготовке настоящего пособия автор ориентировался на известные исследования в области педагогики высшей школы и профессиональной деятельности педагога: , , и др.

Потребность в данном пособии определяется недостатком учебно-методических материалов по данной проблематике и наличием значительного разрыва, который сегодня существует между разработанной теорией профессиональной педагогической деятельности и отсутствием её практической реализации в современной системе высшего образования.

Тема 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗМ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ

·  Педагогический профессионализма в современных условиях прагматизации образования

·  Педагогический профессионализм и проблема противоречий современного образования

·  Фасилитирующая функция педагогического профессионализма в контексте компетентностного подхода

·  Профессиональное образование как основа развития педагогического профессионализма

·  Воспитательный аспект подготовки педагогов

·  Педагогический профессионализм как личностно-профессиональный феномен

·  Профессиональная карьера и развитие педагогического профессионализма

Критерии выделения этапов профессионального развития

Понятие «карьера» в профессиональном развитии

Научные школы, исследующие педагогический профессионализм

Начальный этап профессионального развития

Адаптационный этап профессионального развития

Стадия профессиональной динамики

Профессиональная зрелость

Интегративная стадия

Закономерности профессионального развития

·  Педагогический профессионализма в современных условиях прагматизации образования

В современном мире профессия педагога связана с определенными требованиями практики, которые создают достаточно жесткие условия деятельности. Значительная часть изменений в образовании содержательно восходит к идеям педагогики прагматизма, тем более что тенденция прагматизации образования в условиях кризиса или постоянных изменений неизбежно выступает в качестве ведущей.