Теория и методика развития речи детей (стр. 41 )

Максаков правильно. - М, 1988.

Монтессори. - М., 1995.

Павлова малыша с окружающим миром. - М., 1987.

Петрова по развитию речи с детьми до трех лет. - М., 1970.

Попова речевого общения и речевого развития детей раннего возраста в дошкольных учреждениях. В кн.: Вопросы педагогики раннего детства / Под ред. и . - М., 1964.

Попова детей раннего возраста / Под ред. . - М., 1976.

Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. . - М., 1976.

Репина иллюстрации в понимании художественного текста детьми дошкольного возраста / Вопросы психологии. - 1959. - № 1.

, Радина правильной речи. – М., 1968.

К вопросу о стадиях наблюдения - там же.

К психологии речи // Проблемы общей психоло­гии.-М., 1976.

Тихеева речи детей раннего и дошкольного возраста.- М., 1972.

Ушинский слово. Собр. соч. в 11-ти томах. - М.-Л., 1948, т. 2.

Контрольные материалы

1. Формы и содержание зачета:

• проведение каждым студентом одного из видов речевой деятельности с детьми;

• составление картотеки речевых игр по основным направлениям методики развития речи;

• деловая игра по содержанию изученного материала (по темам лекций и се­минаров 5 семестра).

2. Формы и содержание экзамена:

• ответ на один из экзаменационных вопросов (прилагаются).

Примерные темы рефератов

1. Вопросы методики развития речи в трудах A. M. Бородич.

2. Методические указания по поводу первоначального обуче­ния русскому языку.

3. о создании условий для развития речи и обучения родному языку.

4. Развитие речи в первые годы жизни ребенка - взгляд авторов.

5. Периоды формирования грамматического строя речи в исследованиях .

6. Программа развития речи : актуальность и эффективность.

7. Обследование состояния звуковой стороны речи у детей.

8. Этическая беседа в детском саду.

9. Обучение рассказыванию детей старшего дошкольного возраста.

10. Формирование фонематического восприятия речи как основы для овладения навыками чтения и письма.

Вопросы к экзамену

1. Роль родного языка в развитии личности ребенка.

2. Речь воспитателя и педагогические требования к ней. Влияние речевой среды на детскую речь.

3. Вопросы методики родного языка в трудах .

4. Основные теоретические положения методики развития речи в трудах . Значение дидактической куклы.

5. Характеристика занятий по «Живому слову», значение дидактической куклы.

6. Научные основы программы развития речи и ее структура.

7. Содержание программных требований к различным сторонам речи и их изменения по возрастным группам.

8. Сущность словарной работы и ее значение.

9. Методика словарной работы в процессе ознакомления с предметами.

10. Формирование словаря на занятиях по ознакомлению со свойствами и качествами предметов.

11. Развитие речевого общения и формирование навыков разговорной речи у детей раннего возраста.

12. Формы общения детей друг с другом и особенности речи детей 1-ого, 2-ого, 3-его г. жизни.

13. Диалоговая речь важное условие развития контекстной речи у детей дошкольного возраста.

14. Значение усвоения грамматического строя речи для развития ребенка.

15. Развитие словесного творчества. Особенности творческого рассказывания детей дошкольного возраста.

16. Характеристика методов и форм развития связной речи.

17. 3агадки, их место в словарной работе. Активизация словаря детей в разных видах деятельности.

18. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников.

19. Понятие звуковой культуры речи, её значение для развития личности ребёнка.

20. Причины неправильного произношения и условия его преодоления.

21. Роль художественной литературы в воспитании детей и развитии их речи.

22. Принципы отбора литературных произведений для чтения и рассказывания детям дошкольного возраста.

23. Подготовка и обучение грамоте в системе работы детского сада по развитию речи.

24. Значение планирования работы по развитию речи детей в детском саду. Виды планирования.

25. Методическое руководство развитием речи детей в ДОУ.

26. Проблема диагностики речевого развития детей в психолого-педагогической литературе.

27. Преподавание методики развития речи в педагогических колледжах и училищах.

Темы контрольных работ

1.Задачи и содержание «Программы воспитания и обучения в детском саду» (раздел «Развитие речи»).

2. Роль в становлении методики развития речи детей в детском саду.

3. Методика развития речи дошкольников на современном этапе.

4. Обучение родному языку на занятиях – ведущее средство формирования речи детей.

5. Развитие разговорной речи дошкольников.

6. Приемы обучения детей пересказу художественного текста.

7. Обучение детей рассказыванию по восприятию (составление описательных рассказов).

8. Обучение детей рассказыванию по памяти (составление рассказов из опыта).

9. Обучение детей рассказыванию по воображению (составление творческих рассказов).

10. Обучение детей рассказыванию с использованием дидактических игр.

11. Словарная работа в детском саду.

12. Формирование грамматически правильной речи у детей дошкольного возраста.

13. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста.

14. Художественно-речевая деятельность детей в детском саду.

15. Роль детского сада в подготовке детей к овладению грамотой.

16. Работа старшего воспитателя по развитию речи дошкольников в детском саду.

17. Роль старшего воспитателя в организации, подготовке и проведении открытого занятия по развитию речи.

18. Формы работы дошкольного учреждения с семьей по развитию речи детей.

19. Преемственность в работе по развитию речи детей детского сада и школы.

20. Преподавание курса «Методика развития речи детей дошкольного возраста» в педагогическом училище».

Методические рекомендации преподавателю

к организации занятий

Преподавание дисциплины «Теория и методика развития речи детей» опирается на знания, полученные студентами из курсов современного русского языка, детской литературы, детской психологии и дошкольной педагогики.

Основные задачи курса:

- прививать интерес к методике, развивать творческое отношение к предмету;

- дать теоретические знания об особенностях развития речи детей дошкольного возраста, раскрыть содержание, методы и формы работы по развитию речи детей;

- овладеть необходимыми практическими навыками работы по развитию речи детей;

- познакомить с необходимыми пособиями по методике развития речи, научить правильно пользоваться методической литературой;

- овладеть навыками речевой диагностики дошкольников, выявлять недостатки в их речевом развитии;

- формировать у студентов творческий подход к составлению планов занятий, правильно распределять речевую работу в разные режимные моменты;

- учить студентов анализировать календарные планы, осуществлять контроль за выполнением программы по развитию речи детей; за правильностью планирования рабочего дня воспитателя;

- научить будущих педагогов выявлять и обобщать передовой опыт работы воспитателей по развитию речи детей;

- воспитывать интерес к педагогической работе с учащимися;

- учить студентов передавать учащимся педучилищ знания, умения и навыки работы с детьми по развитию речи;

- подготовить студентов к самостоятельному проведению научных исследований.

Лекции. Первое лекционное занятие, посвященное введению в изучение дисциплины, предмету, задачам, основному содержанию курса, является вводным, поэтому преимущественно носит характер диалога со студентами по выявлению уже имеющихся у них знаний и умений.

Последующие лекции могут быть проблемными, с обсуждением определенных теоретических вопросов, с применением интерактивных методов обучения, перечисленных выше.

Семинарские занятия, посвященные вопросам становления методики развития речи, предполагают выступления студентов с законспектированными работами и и обсуждение составленной ими библиографии по проблеме развития речи дошкольников.

Семинар, посвященный методике развития связной речи, включает проведение студентами подобранных и разработанных дидактических игр для развития связной речи дошкольников; обсуждение составленных студентами планов занятий по развитию разговорной речи и на каждый вид высказывания.

Семинар «Основные принципы и задачи словарной работы с детьми» включает групповую форму организации студентов (совместное проигрывание дидактических игр для развития словаря детей), индивидуальные выступления студентов с составленными планами занятий для детей разных возрастных групп по ознакомлению детей с видовыми и родовыми обобщениями, со свойствами и качествами предметов, с трудом взрослых.

Занятие «Освоение детьми грамматического строя русского языка» также предполагает озвучивание студентами фрагментов занятий по развитию грамматически правильной речи, проведение дидактических игр или упражнений для исправления грамматических ошибок детей. Либо студенты пробуют свои силы в проведении занятия в детском саду непосредственно с детьми.

По теме «Освоение детьми звуковой культуры речи» студенты разрабатывают и проводят дидактическую игру для развития речевого слуха, произносительной стороны речи, составляют планы занятий для детей разных возрастных групп по воспитанию звуковой культуры речи.

Тема «Восприятие литературного произведения детьми дошкольного возраста» раскрывается в групповой работе по изучению раздела «Художественная литература» в «Программе воспитания и обучения в детском саду», обсуждению составленного студентами списка литературы для уголка книги в зависимости от возраста детей и задач воспитания (по выбору студента).

При изучении темы «Характеристика методики работы по подготовке детей к обучению грамоте» студенты включаются в групповую работу и работу в парах с целью проведения разработанных ими дидактических игр по подготовке детей к овладению грамотой, обсуждения планов занятий по одному из вопросов подготовки детей к обучению грамоте.