Системно-оптимизационный подход к профессиональной подготовке учителя гуманитарного профиля в ВУЗе (на примере республики Дагестан) (стр. 1 )

На правах рукописи

Алипханова Фатима Надирбековна

СИСТЕМНО-ОПТИМИЗАЦИОННЫЙ ПОДХОД К

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ

ГУМАНИТАРНОГО ПРОФИЛЯ В ВУЗЕ (НА ПРИМЕРЕ

РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН)

Специальность

13.00.08 - теория и методика

профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

доктора педагогических наук

МОСКВА 2010

Работа выполнена на кафедре педагогики и технологий профессионального образования

Дагестанского государственного педагогического университета

Научный консультант:	член-корреспондент Российской Академии образования, доктор педагогических наук, профессор, Маллаев Джафар Михайлович
Официальные оппоненты:	член-корреспондент Российской Академии образования, доктор педагогических наук, профессор Баранников…………………………………. доктор педагогических наук, профессор доктор педагогических наук, профессор ……………………………
Ведущая организация:

Защита состоится ………2010 г. в 14.00 на заседании диссертационного совета Д 212.341.06 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Российском государственном социальном университете по адресу: 129226 , корп. 2 в Зале диссертационного совета.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Российского государственного социального университета по адресу:

129226 , корп. 3.

Автореферат разослан «____» ________ 2010 г.

Ученый секретарь Диссертационного совета

Актуальность исследования обусловлена Концепцией социально-экономического развития РФ на период до 2020 года, акцентирующей свое внимание на системе профессионального образования учителя, ориентированного на «…гуманитарные ценности личности, действующих на каждом этапе его профессиональной подготовки, постоянно уточняющихся, но не меняющих своей глубинной сути - ориентированности на человека, его прав, свобод, идеалов». Сегодня школе необходим учитель, видящий в каждом ребенке высшую, универсальную ценность, обладающий высоким уровнем профессионально-педагогической культуры, духовности, интеллигентности, владеющий совершенными методами, технологиями обучения и воспитания, стремящийся к творческой самореализации, самоактуализации. Профессиональная подготовка такого учителя требует дальнейшей разработки в системе высшего профессионально-педагогического образования системно-оптимизационного подхода, обусловленного объективными потребностями развития теории и практики высшего педагогического образования в контексте динамических процессов обновления образовательной инфраструктуры российского общества, развития альтернативных направлений образовательной политики государства и учета потребностей региона. Данное направление определило разработку концепции системно-оптимизационного подхода кафедры педагогики и технологий профессионального образования Дагестанского государственного педагогического университета, получившая поддержку Министерства образования республики, ежегодно обсуждаемая на научно-практических конференциях и семинарах педагогических вузов Северокавказского региона.

Теоретико-методологический базис создания и развития концепции оптимизации профессионального образования представлен в фундаментальных трудах: совершенствование учебно-воспитательного процесса (, , , , и др.); оптимизация как источник развития инновационного, системного, рационально-конкретного, диалектического мышления учителей, действенный фактор повышения эффективности педагогического процесса (, , и др.); идея оптимального использования принципов и методов дидактики (, , , и др.); теория оптимального управления к анализу педагогических явлений (, , , , и др.).

Вместе с тем, предпринятые попытки оптимизации в образовании, не в полной мере учитывали ее системность, позволяющую инициировать развитие профессионального образования, определять механизмы, обеспечивающие ее функционирование, что привело к одностороннему процессу подготовки учителя, не учитывающего условия и возможности высшей школы конкретного региона. Объективная необходимость разработки системно-оптимизационного подхода к профессиональной подготовке учителя гуманитарного профиля обуславливается особенностями работы высшей школы в связи с переходом к новым образовательным стандартам, модернизацией задач профессиональной подготовки учителя посредством системных, инновационных национально-региональных возможностей. Совершенствование организации учебного процесса в вузе актуализирует применение системно-оптимизационного подхода для конкретных условий структуры функционирования процесса профессиональной подготовки учителя гуманитарного профиля, позволяющего решать сложный комплекс задач и взаимодействий без увеличения расходов времени и в рамках рациональных усилий всех субъектов процесса.

Сегодня сложились благоприятные условия для практической реализации идей системно-оптимизационного подхода профессиональной готовности педагогов в высшей школе: создаются научно-исследовательские центры, занимающиеся вопросами планирования и финансирования, разработки более рациональных с точки зрения новых моделей управления высшей школой, организационных форм учебного процесса, модернизацией его содержания и счет эффективного использования трудовых ресурсов, повышения их качественных характеристик (образования, квалификации, мастерства). Но обобщающих научных исследований, посвященных развитию идей системно-оптимизационного подхода к профессиональной подготовки учителей гуманитарного профиля в высшей школе до настоящего времени, не получили необходимого развития. Отсюда возникает ряд противоречий, которые проявляются: на научно-методологическом уровне - между государственным заказом на высокий уровень результативности, эффективность профессиональной подготовленности современного учителя и неспособностью существующей системы профессиональной подготовки обеспечить достижение искомого уровня; между необходимостью создания и реализации концепции профессиональной подготовленности учительских кадров гуманитарного профиля на основе системно-оптимизационного подхода и недостаточными попытками педагогической науки по разработке данной концепции; на дидактико-технологическом уровне - между объективной необходимостью в образовательно-технологическом обеспечении подготовки учителей, их профессионального своеобразия и недостаточной научно-методической обеспеченностью педагогического образования; на теоретико-содержательном уровне: между не достаточным содержанием профессиональной подготовленности современных учителей гуманитарного профиля и необходимостью совершенствования содержания педагогического образования; между потенциальным стремлением педагогической общественности к преодолению недостатков в процессе обучения и не оптимальным характером в их реализации; на нормативном уровне: между квалификационными требованиями к профессиональной компетентности учителя гуманитарного профиля и тем базовым содержанием профессиональной подготовки, которое согласно ФГОС специальностей педагогического профиля призвано обеспечить высокую профессиональную подготовленность; на личностно-субъектном уровне: между нарастающими потребностями современного учителя в системных, инновационных национально-региональных обусловленных педагогических знаниях, умениях, навыках, и трудностями в удовлетворении этих потребностей в оптимальном выборе содержания гуманитарного профессионального образования с точки зрения его целесообразности.

Выявленные противоречия обусловили проблему исследования: каковы методологические, теоретические и технологические основы, определяющие системно-оптимизационный подход к профессиональной подготовке учителя гуманитарного профиля в вузе. Данная проблема определила тему исследования: «Системно-оптимизационный подход к профессиональной подготовке учителя гуманитарного профиля в вузе (на примере республики Дагестан)».

Цель исследования – разработать и экспериментально проверить теоретико-методологические основы концептуальной модели профессиональной подготовки учителя гуманитарного профиля на основе системно-оптимизационного подхода в вузе.

Объект исследования – профессиональное образование учителей в педагогическом вузе.

Предмет исследования – системно-оптимизационный подход к профессиональной подготовке учителя гуманитарного профиля в вузе.

Гипотеза исследования. В профессиональной подготовке учителей гуманитарного профиля сложились различные подходы. Наиболее перспективным выступает системно-оптимизационный, позволяющий обеспечить непрерывность в качестве подготовке учителей на региональном уровне, с учетом целесообразности содержательных, административно-педагогических, технологических и материальных ресурсов. Эффективность в его реализации в процессе профессиональной подготовки учителей гуманитарного профиля может быть обеспечена, если:

- профессиональная подготовка учителей носит системный характер, функционирование которой определяется внедрением системно-оптимизационного подхода, целесообразным содержанием и технологией его реализации с учетом потребностей гуманитарной составляющей образовательных учреждений Республики Дагестан, особенностей обучаемых и материально-технических возможностей обучения;