Унифицированные требования к интерактивным мультимедийным электронным образовательным ресурсам (стр. 7 )

Следует также отметить наличие потенциальных опасностей, приводящих к невозможности воспроизведения ИОМ в среде той или иной операционной системы. Одну из таких опасностей представляют моделеры, написанные на компилируемых языках программирования. Вторая опасность связана с plug-in-плеерами, используемыми в процессе воспроизведения ИОМ: при ссылке на программу стороннего производителя необходимо быть уверенным в наличии версий для различных операционных систем.

2.5.  Новые образовательные качества

Можно выделить следующие инновационные образовательные качества ЭОР нового поколения:

·  Обеспечение всех компонентов образовательной деятельности (получение информации, практические занятия, аттестация/контроль).

Для сравнения стоит заметить, что книга обеспечивает только получение информации.

·  Реализация активно-деятельностных форм обучения.

Благодаря высокой интерактивности и мультимедийности контента мы приобретаем принципиально новые возможности. Чтобы убедиться в этом, достаточно сравнить два типа заданий: получить из книги описание путешествия, эксперимента, скульптуры или самому совершить виртуальное путешествие, провести эксперимент, увидеть объемное изображение с возможностью воздействовать на изучаемые объекты и процессы, получать ответные реакции, углубляться в заинтересовавшее, попробовать сделать по-своему и т. д.

·  Резкое расширение функционала и значительное повышение эффективности самостоятельной учебной работы.

Действительно, ЭОР нового поколения позволяют «дома» (в Интернет-кафе, в библиотеке, у приятеля в гостях, в итоге – вне учебной аудитории) реализовать такие виды учебной деятельности, которые раньше были возможны только в школе или университете: изучение нового материала на предметной основе, лабораторный эксперимент, текущий контроль знаний и умений с оценкой и выводами, а также многое другое, вплоть до коллективной учебной работы удаленных пользователей. При этом модульная структура контента позволяет впервые для столь сложных электронных ресурсов реализовать замкнутый цикл учебного процесса.

Исключительно важно, что эффективность самостоятельной учебной работы при использовании ЭОР НП значительно увеличивается: итоговые знания, умения, компетенции формируются много быстрее, чем при изучении описаний учебных объектов и процессов, написании текстов и формул, а также других занятиях, которые формализуются единым образом как операции с символами. Иными словами, утроение функционала самостоятельной работы компенсируется многократным повышением эффективности обучения в активно-деятельностных формах.

Повышение эффективности образовательной деятельности достигается также за счет реализации возможностей личностно-ориентированного обучения. Благодаря наличию вариативов и модифицируемости модулей ЭОР нового поколения учащийся может выбрать наиболее комфортные для себя варианты ИОМ, а преподаватель – персонифицировать наиболее полезные. Таким образом, создаются все условия для реализации индивидуальной образовательной траектории.

В целом можно сказать, что электронные образовательные ресурсы нового поколения решают актуальные проблемы образования, обеспечивая инновационный путь развития для достижения искомой цели – повышения доступности, эффективности и качества образования в условиях информационного общества.

3.  Требования к ИОМ

Ниже приведены требования к интерактивным образовательным модулям, выраженные в количественных показателях, поддающихся контролю, а также правила, по которым устанавливается соответствие критериям. При выполнении конкретных проектов по созданию ЭОР нового поколения заказчик вправе повысить значения показателей или отменить некоторые из них. Возможно также определение дополнительных требований. Однако Задание на выполнение работ ни в коем случае не может противоречить Унифицированным требованиям.

3.1. Требования к инновационным качествам

3.1.1. Уровень интерактивности

Уровень интерактивности ИОМ определяется используемыми формами взаимодействия пользователя с образовательным контентом. В случае, когда интерактив базируется на детерминированных формах, необходимым условием является использование в ИОМ не менее четырёх различных форм взаимодействия, при этом:

·  ИОМ относится к I уровню интерактивности, если в нем используется менее двух различных форм взаимодействия II-III уровней;

·  ИОМ относится ко II уровню интерактивности, если в нем используется две и более различных форм взаимодействия II уровня, либо одна форма III уровня и одна или более – II уровня;

·  ИОМ относится к III уровню интерактивности, если в нем используется две и более различных форм взаимодействия III уровня.

Использование в ИОМ I-III уровней интерактивности менее четырёх различных форм взаимодействия пользователя с контентом не допускается.

В случае, когда интерактив ИОМ основан на недетерминированных формах взаимодействия пользователя с контентом, критерием является выполнение необходимых и достаточных условий:

·  необходимым условием отнесения ИОМ к IV уровню интерактивности является использование при функционировании модуля моделеров. Достаточным условием отнесения ИОМ к IV уровню является недетерминированность действий пользователя при манипуляциях с элементами контента.

Оценка уровня интерактивности модуля исходит исключительно из взаимодействия пользователя с содержательными элементами контента, операции с манипуляторами не учитываются. Создание ИОМ с неинтерактивным контентом, т. е. контентом, который нельзя отнести ни к одному из указанных уровней интерактивности, не допускается.

При разработке ЭОР нового поколения количественные соотношения ИОМ различных уровней интерактивности существенно зависят от представляемой предметной области и уровня образования. Однако для любого проекта эти соотношения должны дифференцироваться по типам модулей и отвечать минимальным требованиям:

·  I уровень интерактивности допустим только для модулей И-типа, и в объеме не более 30% от общего количества ИОМ И-типа;

·  модули П-типа должны иметь уровень интерактивности II и выше, причем модулей II уровня должно быть не более 40% от общего количества ИОМ П-типа;

·  модули К-типа должны иметь уровень интерактивности II и выше, причем модулей II уровня должно быть не более 50% от общего количества ИОМ К-типа.

Если проект состоит из нескольких этапов, указанные минимальные требования распространяются на результат каждого этапа. В случаях, когда Заданием на выполнение работ (Техническим заданием) по проекту устанавливаются более высокие требования, соотношения по уровням интерактивности ИОМ, определенные в Задании, также должны выполняться на каждом этапе разработки.

3.1.2. Уровень мультимедийности

С точки зрения пользователя уровень мультимедийности контента – это разнообразие методов представления объектов и процессов предметной области, наличие статических и динамических, звуковых и визуальных компонентов контента.

В количественном выражении уровень мультимедийности контента ИОМ – это число разных мультимедиа компонентов, используемых в модуле. В соответствии с разделом 1, всего, с учетом разделения двухмерных и трехмерных анимаций, в распоряжении разработчика имеется шесть различных компонентов.

Общим требованием к любому интерактивному образовательному модулю является представление учебного контента не менее чем тремя разными мультимедиа компонентами. Иными словами, уровень мультимедийности любого ИОМ должен быть не ниже трёх. При этом уровень мультимедийности любой сцены ИОМ, представляющей образовательный контент, должен быть не ниже двух.

Технически уровень мультимедийности определяется путем анализа содержимого папки DATA/components из состава модуля (см. рис. 1.3). В этой папке хранятся медиаэлементы, медиакомбинации и содержательные файлы 3D-анимаций, составляющие мультимедиа композиции в процессе воспроизведения ИОМ. Анализу подвергаются расширения имен файлов, которые группируются по мультимедиа компонентам.

Сцены, не являющиеся учебными, т. е. не представляющие объекты/процессы предметной области, при определении уровня мультимедийности не рассматриваются. К таким сценам относятся, например, вводные (заставка, постановка задачи), финальные (демонстрация итоговых результатов, фиксация окончания сеанса с указанием очередных модулей) и другие вспомогательные сцены, не содержащие образовательного контента.

3.1.3. Категория модифицируемости

Принципиально важным свойством интерактивного образовательного модуля является его модифицируемость – возможность внесения пользователем изменений и дополнений, обусловленная архитектурой и программными решениями ИОМ.

С целью квалиметрической оценки потенциальных возможностей модернизации ИОМ пользователем вводится понятие категории модифицируемости. Различаются ИОМ четырех категорий:

·  категория 1 – частично открытый модуль, в котором возможна только замена (редакция) содержимого файлов в папке DATA/components без изменения имен и форматов файлов;

·  категория 2 – частично открытый модуль, в котором, наряду с заменой (редакцией) мультимедиа-компонентов возможно изменение компоновки мультимедиа композиций и сцен, в том числе – с включением новых элементов и/или изменением имен и форматов файлов в папке DATA;

·  категория 3 – открытый модуль, в котором возможны любые изменения контента и программных решений, реализующих представление объектов/процессов и организацию интерактива;

·  ИОМ, не обладающие ни одним из вышеперечисленных свойств, относятся к категории 0 – закрытый модуль.

Общим требованием к интерактивным образовательным модулям является обеспечение 1-3 категорий модифицируемости. Разработка закрытых модулей не допускается.

3.1.4. Кроссплатформенность

Обеспечение полнофункциональной работоспособности интерактивных образовательных модулей на различных программно-аппаратных платформах накладывает дополнительные требования на программные решения ИОМ. Так, при рассмотрении вопросов, связанных с расширением программного окружения для воспроизведения ИОМ, необходимым условием является кроссплатформенность соответствующей программы стороннего производителя.