Ростемо без страхів (стр. 6 )

Як правило, діти обмежуються одним твердженням, але бажано, для більш повного аналізу та інтерпретації отримати від неї по 2 – 3 відповіді на кожне зображення. Так дитині пред’являються 9 карток, при демонстрації зображення №10 (чиста картинка) дається наступна інструкція: «Перед тобою чистий аркуш паперу. Тут нічого не намальовано. Уяви собі яку – набудь руку. Як ти думаєш, що вона робить?»

Реєстрація відповідей:

Фіксуються всі відповіді дитини, латентний час реакції, уточнюючі запитання, положення картки в просторі (стандартне чи повернуте дитиною) і додаткові пояснення для кожного зображення.

Основні оціночні категорії:

Активність (А) – ця категорія включає відповіді, що відображають тенденцію до дії, в яких рука сприймається як така, що робить яку-небудь активну дію. При цьому враховуються як безособові, так і особистісно-орієнтовані відповіді. Включаються також відповіді, в яких рука змінює своє фізичне положення.

Можливі відповіді дитини: бере що-небудь, піднімає руку, тримає що-небудь, хватає, б’є по м’ячу, ловить, рахує гроші, підтягується, кормить, показує щось, кидає, листає, будує, махає (але не жест прощання), солить, відповіді, що стосуються дій в театрі, ляльок тощо.

Пасивність (Пас) – включає відповіді, що відображають тенденцію до бездіяльності чи пасивних дій, які не вимагають присутності інших людей. Безособові ситуації, в яких рука не змінює фізичного положення.

Можливі відповіді дитини: лежить, віддихає, просто так нічого не робить, висить, опущена, втомилась, чекає тощо.

Тривожність (Тр) – ця категорія відображає невпевненість та очікування можливої агресії з боку зовнішнього світу. Також вона включає відповіді оборонного, ритуального характеру. Відповіді передають відчуття напруження і відсутності затишку, дискомфортності дитини.

Можливі відповіді дитини: ховає, прикривається, заховалась, підняв руку, щоб відповісти, але потім злякався і зробив руку так, хотів вдарити, але злякався і передумав, говорить «іди» (але не прощається), закриває очі, відштовхує (в ситуації неприйняття), хоче схватити, лякає, свариться, кричить.

Агресивність (Агр) – це відповіді, в яких рука є атакуючою, що наносить удар чи інші пошкодження, збитки, активно домінує, використовує предмети з метою нападу, агресії.

Можливі відповіді дитини: б’є, штовхає, душить, злиться, дає в лоб (зуби), відштовхує, кидається, кулаком в обличчя, стислий кулак, принижує, відпихає, напружується від злості, тримає за волосся, штовхає за живіт, смикає за ніс.

При отриманні відповідей по категоріях Тривожність і Агресивність важливим є отримання додаткової інформації, кому належить рука, коло осіб, від яких дитина відчуває агресію чи відчуття дискомфорту.

Директивність (Дир) – включає відповіді, в яких рука є ведучою, керуючою чи певним чином здійснює вплив.

Можливі відповіді: пояснює, зупиняє, вчить, дає вказівку, показує напрям руху, забороняє, диригує, стукає кулаком, говорить «досить», допомагає вести, підштовхує (щось зробити), жест «стоп».

Комунікація (Ком) – такі відповіді, в яких рука спілкується або робить спробу спілкуватись з певним суб’єктом.

Можливі відповіді: вітається, подає руку, хлопає по плечу, протягує руку, хоче пожати руку, лежить на плечі, говорить «до побачення», пояснює, гладить, заспокоює, показує ляльковий театр.

Демонстративність (Дем) – включає відповіді, в яких рука бере участь в певній дії, в якій вона самовиражається, щось демонструє, навмисне проявляє себе.

Можливі відповіді: все ОК, показує щось на руці, щось ховає, робить розрядку, підбирає до себе, танцює, б’є по барабану, грає на піаніно, хоче щось показати, зупиняє жестом, хвалиться.

Залежність (Зал) – включає відповіді, в яких рука активно чи пасивно шукає підтримки чи допомоги з боку іншого або її очікує.

Можливі відповіді: просить зупинитись, благає, просить гроші, рука дитини, яка тримається за руку, кличе до себе, закриває очі, потягує руку (потреба в допомозі), просить милостиню, чекає здачу (гроші), віддає гроші, просить побачення.

Фізична дефіцитарність (Деф) – відповіді відображають почуття фізичної дефіцитарності, неадекватності. Включає руки, які представляються як деформовані, пошкоджені, «неправильні», «некрасиві» руки.

Можливі відповіді: рука хвора, зламана, рука хворої чи вмираючої людини, зігнута рука, показує, що болить, рука не може випрямитись, погано рухається, спирається на стіл, хватається, щоб втриматися, гладить хворе місце, бере таблетку.

Обробка результатів:

Підраховується загальна кількість відповідей дитини, яка приймається за 100%. Здійснюється визначення кожної відповіді по відношенню до кожної з 9 – ти оціночних категорій. Реєструється кількість відповідей по кожній із категорій. Підраховується процент кожної категорії по відношенню до загальної кількості відповідей. Визначається коефіцієнт по формулах:

Коефіцієнт очікуваної тривожності (агресії) – Ктр:

Акт + Агр. + Дир. + Дем

Ктр =-------------------------------

Тр + Пас + Зал + Дир

При Ктр більше 1 – переважає агресивна поведінка дитини.

При Ктр менше 1 – переважає тенденція очікуваної агресії зовні, тривожності дитини з приводу агресивної поведінки оточуючих.

Коефіцієнт загальної психологічної активності (Какт):

Акт + Агр. + Дир

Какт =---------------------

Пас + Зал + Деф

Менше 1 – знижений рівень загальної психічної активності.

Більше 1 – достатній рівень загальної психічної активності.

Коефіцієнт особистісної дезадаптації (Кдез)

Акт + Ком + 0,5Дир + 0,5Дем

Крез = ----------------------------------

Пас + Тр + Зал

Менше 1 – тенденція до неблагополучної особистісної адаптації.

Більше 1 – відносна особистісна адаптація дитини до соціуму.

Інтерпретація результатів:

Віднесення відповідей до певної категорії бажано проводити після уточнюючих запитань, вияснення ситуації, в якій відбувається дія, пов’язана з зображенням руки.

Велику кількість однакових відповідей по різним зображеннях можна інтерпретувати як підвищену інертність мисленнєвої діяльності дитини, але це повинно підтвердитись результатами інших діагностичних досліджень.

Велика кількість відповідей по категорії «Активність» свідчить про достатній рівень психічної активності. Відмічається залежність між відповідями по категорії «Активність» і «Директивність».

Поєднання відповідей категорії «Тривожність» з «агресивними» відповідями і обов’язковою наявністю відповідей категорії «Пасивність» свідчить не стільки про рівень суто агресивності, скільки про стан підвищеної тривожності та очікуванні агресії зовні.

Як правило, про агресивність можна говорити в тому випадку, якщо велика кількість агресивних відповідей поєднується з великою кількістю відповідей по категорії «Директивність».

«Директивні» відповіді завжди є активними і характерними для дітей, що мають достатній рівень активності, самооцінки, високий рівень домагань на успіх. Часто такі відповіді поєднуються з відповідями демонстративного характеру.

Поєднання відповідей по категоріях «Директивність», «Тривожність» і «Залежність» в першу чергу говорить про перевагу тривожності і залежності від директивної поведінки (впливу) зовні.

Відповіді по категоріях «Комунікація» можуть поєднуватись як з активними, так і з пасивними відповідями. При збільшенні кількості відповідей «Активність» + «Комунікація» можна говорити про наявність досвіду спілкування. Збільшення кількості відповідей «Тривожність» + «Комунікація» + «Пасивність» свідчить про наявність потреби в спілкуванні при недостатньо сформованих комунікативних навичок.

Відповіді по категорії «Залежність» є нормативними для дошкільного віку, але в поєднанні з категоріями «Пасивність» і «Тривожність» вона відображає неблагополуччя особистісної позиції, труднощі адаптації дитини в соціумі.

Як правило, відповіді по категорії «Дефіцитарність» є рідкісними, але вони зустрічаються в дітей, чиї батьки зациклені або на стані здоров’я самих дітей, або на власному соматичному стані. Велика кількість відповідей в залежності від об’єктивного стану здоров’я дитини може свідчити про переживання дитиною своєї (навіть уявної) фізичної неповноцінності або про фіксацію дитини на темі здоров’я.

«МЕТОДИКА КОНТУРНИЙ С. А.Т. - Н»

(Е. Кріс, авторська модифікація )

Методика призначена для дослідження особливостей особистісної (емоційно - вольової) сфери дітей від 3 до 10 р.

Результати діагностики дозволяють зрозуміти відносини між дитиною та навколишніми людьми в найбільш складних чи травмуючих дитину життєвих ситуаціях.

Стимульний матеріал – 8 сюжетів з контурним зображенням людських фігур. Діагностична цінність базується на існуванні в психіці людини двох тенденцій:

1.  Виражається в прагненні кожну ситуацію, з якою стикається людина, тлумачити відповідно до свого життєвого досвіду, своїх особистих потреб.

2.  Спираючись на свої переживання, дитина відображає власні потреби, страхи, тривогу, інші почуття через опис поведінки і почуттів персонажів своїх розповідей.

Стимульний матеріал пред’являється в строгому порядку відповідно до нумерації сюжетів.

В якості інструкції краще сказати дитині, що ми будемо грати в гру, в якій вона повинна уявити історію по малюнках, де потрібно розповісти, що сталося, що робить чоловічок на картинці, що було до цього, що потім, чим завершиться історія. Відповіді записуються дослівно, а потім аналізуються.

Важливо вияснити, чи відображає історія (чи деякі її деталі) реальні події чи є вигаданими.

При інтерпретації результатів слід звернути увагу на: