Школа – начало всех дорог и судеб человека (стр. 4 )

Большую работу провели Баковские учителя и ученики по ознакомлению населения уезда с метрической системой мер, которая предусматривала единство всех измерений. В России эта система утверждена в 1918 году, а в СССР в 1925.

Баковские учителя отличились и тем, что начали изготовлять наглядные пособия для облегчения преподавания различных предметов. Особенно успешно трудилась в этом направлении учительница , работавшая в школе с 1908 по 1940 год.

Хорошим начинание нашей школы было введение клубного дня в 1925 году. Этот опыт организации досуга в каждой возрастной группе школьников был признан руководящими органами народного образования. Статья Збруева «О клубном дне» была напечатана в республиканском журнале «Народный учитель», № 2 (Москва, 1927 год). Она привлекла внимание многих школ страны.

Большую роль играли баковские учителя в совершенствовании методической работы учителей волости: обсуждались планы работы школ, проводились открытые уроки и их анализ. В конце четверти проводились выставки для учеников и родителей, учителей других школ, на которых представлялись творческие работы учащихся, лучшие тетради, учебники.

При проверках работы школы всегда отмечали многие положительные моменты в учебно-воспитательном процессе. Однако был один существенный недостаток: низкая грамотность по русскому языку и поверхностные знания по математике. Эти же проблемы были в большинстве школ страны. Было признано, что причиной этого были недостатки программ, по которым работали с 1924 года. Эти программы предусматривали комплексную систему преподавания, а не предметную.

Вот что значилось в этой программе: «Усвоение навыков речи, письма, счета, чтения, измерений должно быть тесным образом связано с изучением реальных явлений, с практикой, и не должно быть в школе арифметики и русского языка как отдельных предметов». Как недооценивалось значение систематических знаний по предметам! А ведь без знания этих предметов невозможно дальнейшее профессиональное образование.

Краснобаковские учителя в 1926 году решительно перешли от преподавания по комплексным программам к предметному преподаванию, стараясь добиться прочных знаний по различным предметам. В школе ввели так называемые «круговые тетради», которые способствовали соревнованию учащихся за грамотность, за чистоту оформления работ.

Качество преподавания отмечали все проверяющие организации. Например, в постановлении УОНО от 17 декабря 1926 года были отмечены следующие положительные моменты работы учителей: работа по новым программам ГУБОНО, наличие значительного количества учебников и учебных пособий, проведение «Клубного дня» во всех возрастных группах, наличие радиоустановки, проведение капитального ремонта, успехи в профессиональной переподготовке учителей, наличие «круговых тетрадей во всех группах, наличие достижений во всех сферах школьной жизни.

Почувствовав свою силу, учителя при поддержке общественных организаций начали ходатайствовать об открытии в поселке школы-девятилетки. И свершилось! В 1927 году к десятилетию Великой Октябрьской революции было построено новое здание школы, а школа из семилетки была преобразована в девятилетку. Новой школе было присвоено название «Краснобаковская школа-девятилетка имени 10-ой годовщины Великой Октябрьской революции».

Из года в год наша школа растет количественно, улучшается и качество преподавания.

Учебный год	1923-1924	1924-1925	1925-1926	1926-1927	1927-1928	1928-1929	1929-1930
Количество предметов	7	9	10	10	13	15	15
Количество преподавателей	9	10	11	14	19	18	18
Количество учащихся	мальчиков	165	181	205	197	203	315	316
девочек	74	126	151	168	223	239	264

В 1929-1930 учебном году в Краснобаковском районе училось 1537 человек, в Краснобаковской школе – 580. В школе 18 опытных и талантливых учителей. Хотя успехи в области образования были несомненны, все-таки грамотность еще была на низком уровне. Только 18,5 % поступивших в МГУ выдержали экзамены (1925 год). Выше оценки «удовлетворительно» получили лишь 6 % письменных работ абитуриентов МГУ.

Приходилось делать выводы и совершенствовать методы обучения в каждой школе, каждому учителю.

Уже в 1928 году в газете «Известия» писали: «Что говорят осенние испытания в ВУЗы? По общему мнению экзаменаторов, подготовка молодежи, закончивших школу-девятилетку в 1928 году значительно улучшилась по сравнению с прошлыми годами…»

Но все-таки работа школ по языку и литературе подвергалась и разной критике: «Учащиеся слабо разбираются в литературных фактах, не имеют исторических перспектив в их толковании, не имеют по поводу их собственных мыслей и мнений». Так критично оценили работу школ на совещании учителей в декабре 1928 года.

Чтобы преодолеть этот недостаток, в Краснобаковской школе стали практиковать такую форму работы как рефераты, доклады на литературные и общественно-политические темы. Был введен «единый орфографический режим», обязательный для всех учителей школы, а не только для преподавателей русского языка и литературы. По этому вопросу в школе много работали учителя и

В конце 1928-1929 учебного года наша школа признана одной из лучших по Краснобаковскому району.

в своих материалах по истории школы отмечает, что в конце 20-х годов школе предлагалось ввести в работу «Метод проектов», разработанный американскими теоретиками Д. Дьюн, В. Кильпатрик, Е. Коллингс, Г. Бонсер и другими, пропагандирующими американский образ жизни. Краснобаковские учителя ознакомились с методом проектов и отказались от него, ввиду того что данный метод предусматривает подготовку людей, заботящихся только о личной карьере и своем личном счастье.

Большие проблемы возникли в вопросе преподавания истории. Заместитель министра просвещения предлагал вообще отменить уроки истории, заменив их уроками обществоведения. Он утверждал, что история древнего мира, средних веков, новая, новейшая истории школе не нужны. Надо держать курс не на прошлое, а на будущее. способствовал тому, что школьники начали заниматься не историей, а политикой. Только к 30-м годам разрешилось это противостояние. Вредные тенденции идей Покровского были разоблачены, в школы был введен систематический курс истории (с 1933 года), были изданы стабильные учебники истории.

Большой тормоз в работе школы - неподготовленные к педагогической работе учителя, воспитатели. Иногда и такие попадали в школу. Назначенная в 4 класс учительница оказалась слабо знающей арифметику. Назначенный УБЮП (уездное бюро юных пионеров) старшим пионервожатым Борис Александров совершенно не общался с учениками, не руководил ими, а лишь выступал с критикой на собраниях. , назначенный учителем пения, за целый год не выучил с детьми ни одной песни, и приобретенные струнные инструменты оставались невостребованными. , назначенный учителем обществоведения в 1928 году, допускал систематические пропуски уроков, занимаясь в это время личными делами. А вот как он оценивал учеников: «Хорошими учениками будут считаться не те ученики, которые занимаются разными там арифметиками, географиями, а те, которые работают в массах и делают доклады».

Непригодные для работы в школе люди появлялись в школах по назначению заведующих УОНО, тоже людей случайных в народном образовании.

В 1928-1929 учебном году в школе были введены уроки ручного труда по дереву, но так как материальной базы в школе не было – не было достаточно инструментов, материала, станков, в следующем году их отменили.

Число школ по стране и в районе увеличивалось. Учителей требовалось много. Для девятиклассников школы в 1928-1929 учебном году был введен педагогический уклон с укороченной программой. Методику обучения арифметике преподавал , методику обучения русскому языку преподавал 34 выпускника школы в 1930 году получили право преподавать в начальных классах. Подобный педагогический уклон был и в Варнавинской и Воскресенской школах. Поэтому потребность в учителях была удовлетворена.

В 1929 -1930 учебном году в Краснобаковской школе был введен лесохимический уклон – требовались работники лесного хозяйства. Общее образование и элементы профессиональной подготовки в школе –девятилетке формировали у школьников очень полезные качества. Они были способны к труду, к участию в общественно-полезных делах. Они с большим воодушевлением занимались ликвидацией безграмотности взрослого населения, выступали с докладами и концертами перед жителями села. Максим Горький так оценил эту учительскую деятельность: «Это мелкая культурная работа, но она имеет большое значение не только по своим результатам, не только потому, что подростки своими силами уже вносят в косность индивидуалистической деревни кое-что весьма значительное, но и потому, что в их работе видна психология коллективистов».

8 января 1929 года в газете «Известия» был опубликован проект Устава Единой трудовой школы. Новый устав четко определял, что цели воспитания советских школьников должны иметь классовый характер. Вот каким был первый параграф Устава: «Советская школа имеет своей целью воспитывать подрастающее поколение в духе коммунизма, подготовить из него активных участников в социалистическом строительстве и классовой борьбе».

Дискуссия о том, какого типа должна быть школа, каким должен быть срок обучения, какими должны быть программы, продолжалась. В апреле 1930 года состоялось Второе Всесоюзное партийное совещание по вопросам народного образования. Оно определило: основным типом образовательной школы считать семилетнюю школу – ФЗС (фабрично-заводская семилетка) для города и ШКМ (школа крестьянской молодежи) – для деревни. Эти школы с профессиональным уклоном должны были помочь в решении проблемы кадров для завершения процесса коллективизации, для осуществления индустриализации страны.