Словообразование русского языка (стр. 10 )

ЗАНЯТИЕ 2

ТЕМА: ПАРАДИГМАТИКА В МОРФЕМИКЕ. КОРЕНЬ, ПРЕФИКС, СУФФИКС

Терминологический аппарат: КОРЕНЬ СЛОВА, СВОБОДНЫЙ КОРЕНЬ, СВЯЗАННЫЙ КОРЕНЬ, или РАДИКСОИД, АФФИКС, АЛЛОМОРФЫ КОРНЕВОЙ МОРФЕМЫ; ПРЕФИКС, ФОРМООБРАЗУЮЩИЙ АФФИКС, СЛОВООБРАЗУЮЩИЙ АФФИКС, ПРЕФИКСОИД, ВАРИАНТ МОРФЕМЫ; ФОРМООБРАЗУЮЩИЙ СУФФИКС, СЛОВООБРАЗУЮЩИЙ СУФФИКС, ПОСТФИКС, ИНТЕРФИКС, УНИФИКС, ТЕМАТИЧЕСКИЙ ГЛАСНЫЙ ОСНОВЫ.

Вопросы для осмысления теории:

1. В чем отличие корневого и аффиксального морфа?

2. Помогают ли знания истории языка в определении границ корневой морфемы? Для аргументации используйте статью ИШТВАНА ПЕТЕ «Чередование гласных звуков в корневых морфемах»//Русский язык в школе. -1962.- № 5.

3. При каких условиях связанный корень, или радиксоид, обладающий слабой семантической позицией, вычленяется (см. рассуждения о членимости слов РАЗУТЬ, ОБУТЬ, ОВУВЬ в учебнике "Современный русский язык. Словообразование". - М., 1973.)

4. Определите отличие префиксов и суффиксов и объясните, какими структурными особенностями русского языка они определяются?

5. Выскажите свое мнение относительно функционального статуса префиксов, обозначающих видовую противопоставленность глаголов, и приставки НАИ - превосходной степени имени прилагательного.

6. Чем отличаются префиксы и префиксоиды?

7. Изложите кратко суть теории об интерфиксации. Сравните ее с точкой зрения и определите собственное отношение к этой проблеме.

8. Какова роль тематических гласных в инфинитиве? Как квалифицирует их , ? К какой морфеме их рекомендуют относить? Подходит ли данное решение для школы? Если нет, то что Вы можете рекомендовать - выделять тематические гласные как суффиксы (если отсекаемость доказывается) или оговаривать их особое положение в структуре слова?

9. В чем отличие словообразовательных и формообразующих морфов? Какое место среди них занимают уменьшительно-ласкательные суффиксы? Как следует квалифицировать постфикс - СЯ?

Анализ языкового материала:

1. Выделить корни, указать чередующиеся в корне звуки, сгруппировать однокоренные слова.

СПУЩЕННЫЙ, ЗАПЕРЕТЬ, ЖЕЧЬ, ПРИМИНАТЬ, СПУСК, ПОДПОРКА, ОБЖИГАТЬ, ОТПИРАТЬ, ЖГУЧИЙ, ОЖОГ, ОТМЫЧКА, ЗАМКНУТЬ, ЗАГРАЖДЕНИЕ, ЗАМЫКАТЬ, МНЕШЬ, ОГОРОД, ЗАМОК, ОГОРОЖЕННЫЙ, МЯТЬ, ЗАЖИМ, ЛЮБИТЬ, ПОЖИМАТЬ, ВЛЮБЛЕННОСТЬ, ЖЖЕНЫЙ.

2. Квалифицировать корень с точки зрения связанности и свободы употребления: КОММЕНТАРИЙ, НАРУЧНИКИ, НАСТИГНУТЬ, ХУДОЖНИК, ОБНАЖИТЬ, НИЗВЕРГНУТЬ, ОППОНИРОВАТЬ, ОРОБЕТЬ, ПОЛОЖИТЬ, РАСКЛАДЫВАТЬ, ПАЛЬТО, СКРИПКА.

Образец рассуждения: в слове ЩЕНОЧЕК выделяется корень ЩЕН - при сопоставлении со словами ЩЕНОК, ЩЕНЯТА. В системе языка нет родственного слова, в котором корень употреблялся бы без приставок и суффиксов, поэтому его следует считать связанным, а в слове РАЗОРВАТЬСЯ, например, корень –РВ - свободный, потому что в глаголе РВУ и существительном РОВ он встречается без словообразовательных морфем.

3. Из «Русской грамматики» (т.1, с.755) выпишите префиксальные морфы, определите их словообразовательную семантику, если это возможно, подтвердите свои выводы примерами. Попытайтесь среди приведенных в списке префиксов обнаружить варианты, синонимы, антонимы, омонимы (домашнее задание).

4.Выпишите из толкового словаря 10 слов, содержащих две и более приставки, докажите их отсекаемость (домашнее задание).

5. Определить значение приставки в следующих словах:

РАЗБРОСАТЬ, ПЕРЕСТРЕЛКА, ПОДКИНУТЬ, НИЗВЕРГНУТЬ, ПОДРИСОВАТЬ, ВЫЛЕТЕТЬ, БЕЗЫДЕЙНЫЙ.

6. Выделите суффиксы, укажите их функцию и значение: ПЧЕЛКА, МЕТЕЛКА, ЧИТАЛКА, ГОРЕЛКА, ПЛОТНИЧАТЬ, РАЗБОЙНИЧАТЬ, САПОЖНИЧАТЬ, МОНТАЖНИЧАТЬ, ПЕРЕОСМЫСЛИВАНИЕ, ОСУЖДАЮЩИЙ, ОБЕЗОРУЖИВАТЬ, УСТРЕМИВ, ЧИТАЕМЫЙ, НАБРЯКШИЙ, САМОНАДЕЯННО, УГРОЖАЮЩЕ, ЧУДЕСНЕЙШИЙ, СМОТРИ. ВМЯТЫЙ, РАЗМИНАЯСЬ, ОТМОКНУВШИЙ, СЖАЛИТЬСЯ.

Образец рассуждения: в слове МОРСКОЙ суффикс - СК - выполняет словообразующую функцию, участвует в формировании лексического значения. Его семантика - «имеющий отношение к тому, что названо мотивирующим словом». В деепричастии СИДЯ суффикс - Я имеет только грамматическое значение - указывает на принадлежность слова к особым формам.

7. Назовите того, кто является коренными жителями АНГЛИИ, ДАНИИ, БОЛГАРИИ, АРГЕНТИНЫ, ЯПОНИИ, КИТАЯ, ИНДИИ, ИТАЛИИ, МЕКСИКИ, ПОРТУГАЛИИ ИСПАНИИ, АВСТРИИ, МОСКВЫ, ПАРИЖА, КИЕВА, ДУШАНБЕ, РИГИ, БЕРЛИНА, ПЕКИНА, ТОКИО, АЛМА-АТЫ (домашнее задание).

8. Даны суффиксы, определить, какие части речи можно образовать с их помощью: - ЧИВ -, - АРЬ-, -ЧАНИН, - НУ-, - СТВОВА - - ИЧ-, - ТЕЛШ-, - ЮЩ-, - ОНН-, - ЫВА-, - ИЩ-, - ЫШ, -ИСТ-, - ЫШК-, - НЯК-, - ОСИ, - ИЦ-, - ОК.

Литература:

1. О превращении лексических единиц в аффиксальные морфемы// Филологические науки. -1959.- № 4.

2. Гвоздев исторических чередований в современном русском языке//Русский язык в школе. -1954. -№ 1.

3. Земская морфемы как средство художественной выразительности//Русский язык в школе. - 1965.-№3.

4. 06 относительно связанных (относительно свободных) морфемах языка// Вопросы языкознания.-1964.-№ 1.

5. Лопатин полногласия и неполногласия в словообразовании современного русского языка//Русский язык в школе. -1970,- № 6.

6. К вопросу о морфеме как значимой единице языка// Филологические науки. -1959.- № 2.

7. Рацибурская факторы выделимости уникальных аффиксов//Русский язык в школе. - 1997.- № 3.

8. Рацибурская морфемы в современном русском языке// Русский язык в школе. -1998.- № 4

9. О многоприставочных глаголах русского языка/Русский язык в школе, - 1966.- № б.

10. О разграничении словосложения и префиксации//Русский язык в школе.-1968.- № 5.

11. О словах со сложной приставкой ОБЕЗ -(ОБЕС-) в русском литературном языке//Русский язык в школе.-] 960,- № 4.

.

ЗАНЯТИЕ 3

ТЕМА: ОСНОВА СЛОВА.

Терминологический аппарат: ЧЛЕНИМАЯ ОСНОВА, НЕЧЛЕНИМАЯ ОСНОВА, ПРОИЗВОДНАЯ ОСНОВА, НЕПРОИЗВОДНАЯ ОСНОВА, ОТСЕКАЕМОСТЪ МОРФЕМЫ, ВОСПРОИЗВОДИМОСТЬ МОРФЕМЫ, МОРФЕМНЫЙ АНАЛИЗ СЛОВА.

Вопросы для осмысления теории:

1. Проанализируйте определение основы, изложенные в вузовских и школьных учебниках. Какое определение, на Ваш взгляд, не содержит внутренних противоречий?

2. Сопоставьте различные точки зрения на соотношение морфемного и словообразовательного анализа. Какая точка зрения Вам представляется наиболее убедительной?

3. Сравните разные подходы к понятию "членимость основы". Выразите свое отношение к цитатам: «Есть только одно несомненное слово в современном литературном языке, имеющее суффикс лица - ТУХ, именно ПАСТУХ. Но от этого данный суффикс не перестает быть суффиксом, а соответствующая основа, что самое существенное, не перестает быть основой производной» (Г. 0. Винокур) и «Существуют корни, повторяющиеся во многих словах, и корни, встречающиеся лишь в одном слове, но нет и не может быть суффиксов и приставок, встречающихся лишь в одном слове» ().

4. Чем отличаются критерии членимости -Триницкой и ?

5. Как соотносятся членимость основы и ее производность?

Анализ языкового материала:

1. Выделите основу словоформы, вычлените морфы, соотнесите их с конкретной морфемой, назовите алломорфы данной морфемы, охарактеризуйте основу с точки зрения членимости:

УЧИТЕЛЬСТВОВАТЬ, ВОССОЕДИНЕНИЕ, ЗАТЕК, ПРИКРЫТОГО, РАССЕЯВШИЙСЯ, ПОСТРОЙТЕ, ПРИКРЫЛСЯ, СЯДЬ, СКРОМНЕЕ, СОРОК, ПОТИШЕ, ПО-БРАТСКИ, КОФЕ, ПОМЕЩИЧИЙ, ИСКУПАВШИСЬ, ОТПРОСИСЬ, КОМУ-ЛИБО, СПИЧЕЧНЫЙ, ВСЛЕПУЮ (образцы морфемного анализа смотрите в теоретической части).

2. В одной из статей дает несколько вариантов членимости основ одного и того же слова: КНИЖ-ЕЧ-К-А и КНИЖ-ЕЧК-А, ПЕЧ-Н-ИК и ПЕЧ-НИК, ПЕДАГОГ-ИЧ-ЕСК-ИЙ и ПЕДАГОГ - ИЧЕСК-ИЙ, КЛЯУЗ-Н-ИЧА-ТЬ и КЛЯУЗ-НИЧА-ТЬ и КЛЯУЗ-НИЧ-А-ТЬ т. д. Совпадает ли это с Вашей позицией в понимании членимости основы? Приведите в качестве примеров 10 слов, способных иметь, по мнению , разную членимость.

3. Вычлените интерфиксы в следующих словах: ОРЛОВЕЦ, ПЛУТОВСТВО, МОЛЬЕРОВСКИЙ, КУБИНЕЦ, ЯЛТИНЕЦ, СЕСТРИНСКИЙ, АМЕРИКАНЕЦ, МЕКСИКАНСКИЙ, КАНТИАНЕЦ, МАРСИАНСКИЙ, ГОСУДАРСТВЕННЫЙ, БЕГОТНЯ, ТРЕСКОТНЯ, ЛАМПОЧКА, ЛЕНТОЧНЫЙ, КОРМИЛЕЦ, СТРАДАЛЕЦ, КОФЕЙНЫЙ, ШОССЕЙНЫЙ, ЕВРОПЕЕЦ, ПУТЕЙСКИЙ, АЛЬПИЙСКИЙ, ОЛИМПИЙСКИЙ, ВЕСЕЛЬЧАК, СИМПАТИЧНЫЙ, ФАМИЛЬЯРНИЧАТЬ, ЛЕНТЯЙНИЧАТЬ, САМОВАРНИЧАТЬ.

Образец рассуждения: в слове КОФЕЙНЫЙ компонент - Й - не имеет словообразовательного значения, поскольку прилагательное относится к продуктивному словообразовательному типу, характеризующемуся значением «имеющий отношение к тому, что названо мотивирующим словом», в данном случае - к КОФЕ. Это значение выражается суффиксом - Н-, оставшийся элемент - Й - является интерфиксом.

4.Есть ли основания вычленять в словах следующие компоненты в качестве суффиксов: ЕЛ-К-А, ИГОЛ-К-А, ЛИС-ИЦ-А, НОЖ-ИК, РУБАШ-К-А, ЖАКЕТ-К-А, ЖИЛЕТ-К-А, ЛОРНЕТ-К-А, БАЗ-ИС, ФАЗ-ИС, МОТОЦИКЛ-ЕТ, БЕЛ-К-А, БОЧ-К-А, ПАЛЕЦ, СКРИП-К-А, УЛ-ИЦ-А, КРЕП-К-ИЙ (в своих рассуждениях отталкивайтесь от семантики вычленяемых морфем).

Литература:

1., О принципах словообразовательного анализа и классификации морфем/Русский язык в национальной школе. -1969.-№5.

2. Об основе слова// Филологические науки. -1970.- № 4. З. Янко-Триницкая основы слова//Известия Академии наук СССР, серия литературы и языка. Т.27. Вып.6. 1968. 4.Шанский задачи по морфемике и словообразованию// Русский язык в школе.-1993,- № 6.

ЗАНЯТИЕ 4

ТЕМА: ИСТОРИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В МОРФЕМНОЙ СТРУКТУРЕ СЛОВА. ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОВА

Терминологический аппарат: ОПРОЩЕНИЕ, ПЕРЕРАЗЛОЖЕНИЕ, УСЛОЖНЕНИЕ, ДЕКОРРЕЛЯЦИЯ.

Вопросы для осмысления теории:

1. Какова практическая значимость этимологического анализа?

2. Какой из исторических процессов в составе основы более обособлен по характеру вызывающих его причин?