Методические рекомендации для органов государственной власти субъектов Российской Федерации по обучению населения мерам пожарной безопасности (стр. 17 )

Основной целью, которая достигается при успешной реализации данного принципа, является отношение педагога к обучающимся, как к ответственным субъектам собственного развития.

Принцип непрерывности и преемственности в обучении.

Целью данного принципа является достижение непрерывного и поэтапного формирования, а также приобретение знаний, умений и навыков в области пожарной безопасности на протяжении всего периода обучения.

В области обучения мерам пожарной безопасности требование непрерывности и преемственности предполагает такую организацию учебного процесса, при которой то или иное мероприятие является естественным и логическим продолжением проводившейся ранее работы, закрепляет и развивает достигнутое, поднимает воспитание и развитие на более высокий уровень.

Принцип практичности.

Успешная реализация принципа практичности в обучении мерам пожарной безопасности заключается в подборе таких средств обучения, которые в максимально реалистичной форме отражали бы опасные факторы объективной реальности, способствующие успешному применению знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Использование в обучении моделей реальных ситуаций, отбор содержания обучения, отвечающего поставленной цели, представляют собой основные условия реализации принципа практичности. Важной составной частью этих средств являются задачи, примеры, тренировки практического характера.

Второй блок системы составляют общедидактические принципы. Данный блок принципов направлен на достижение грамотного использования учебного материала и организации педагогического общения в учебном процессе.

Принцип научности.

Реализация данного принципа в контексте пожарной безопасности требует, чтобы обучение раскрывало учащимся объективную научную картину опасных явлений, связанных с пожарами, и соответствующие методы и средства защиты человека от них в любых условиях его обитания.

Научность обучения тесно связана с воспитанием культуры безопасного поведения. Изучение вопросов пожарной безопасности может и должно активно влиять на научно обоснованное формирование убежденности учащихся в необходимости пожаробезопасного поведения.

Принцип прочности.

Прочность обучения означает длительное сохранение в памяти учащихся изучаемых знаний, формируемых навыков и умений. Изучение вопросов пожарной безопасности ставит задачу дать учащимся знания, умения и навыки пожаробезопасного поведения, которые они сохранили бы в течение всей жизни, поскольку они могут понадобиться в любой момент. Прочность усвоения учебного материала зависит от систематического, прямого и отстроченного, повторения изученного, от включения его в ранее пройденный и в новый материал.

Закрепление полученных знаний по безопасности тесно связано с получением практических навыков, некоторые из которых могут быть доведены до автоматизма.

Принцип доступности.

Принцип доступности в изучении вопросов пожарной безопасности означает требование оптимального соответствия задач, средств и методов обучения возможностям занимающихся. Принцип доступности требует, чтобы объем и содержание учебного материала были по силам учащимся, соответствовали уровню их умственного развития и имеющемуся запасу знаний, умений и навыков.

Реализация принципа доступности предполагает выполнение следующих условий – дидактических правил:

·  следовать в обучении от простого к сложному;

·  от легкого к трудному;

·  от известного к неизвестному.

Принцип наглядности.

Принцип наглядности подразумевает вовлечение всех органов чувств человека в процесс познания.

Используя принцип наглядности, нужно не забывать об огромной силе визуального воздействия, тщательно подбирать фото-видеосюжеты, особенно для детей. Избегать неэстетичных, трагических картинок с человеческими жертвами (это материал для подготовленных профессионалов). Нельзя образование подменять шоком и запугиванием.

Третий блок системы включает совокупность принципов учебной деятельности учащихся. Принципы данного блока позволяют максимально отразить индивидуальные качества обучаемых в учебном процессе.

Принцип сознательности и активности.

Основная цель принципа сознательности и активности в преподавании вопросов пожарной безопасности состоит в том, чтобы сформировать у занимающихся глубоко осмысленное отношение, устойчивый интерес и потребность к изучению данных вопросов, а также побуждать их к оптимальной активности, направленной на реализацию полученных в результате обучения знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Широкое применение в процессе обучения бесед, использование проблемных ситуаций для того, чтобы поставить обучаемых перед необходимостью доказывать, аргументировать, убеждать, критиковать разные точки зрения, расширение форм и методов самостоятельной работы учащихся, обучение их рациональным приемам организации учебной деятельности поможет преподавателю успешно реализовать данный принцип.

Принцип сочетания индивидуальных и коллективных форм работы.

Успешная реализация данного принципа будет заключаться в оптимальном сочетании методов преподавания, направленных на отдельных учащихся и на всю аудиторию в целом.

Основным условием успешной реализации принципа является сочетание индивидуальных самостоятельных работ, предназначенных для отдельных учащихся, и работ для больших групп или всех обучаемых. Они выступают в качестве специфического - дидактического средства организации и управления самостоятельной деятельностью учащихся на всех этапах обучения.

Принцип ответственности.

Реализация данного принципа имеет большое значение и призвана формировать у обучаемых ответственное отношение к вопросам личной, общественной и государственной безопасности.

Ответственность как свойство личности отражает склонность придерживаться в своем поведении общепринятых социальных норм, исполнять ролевые обязанности и готовность отчитаться за свои действия.

Последние два принципа как нельзя лучше реализуются при отработке сигнала тревоги. Быстрая безопасная эвакуация большого коллектива невозможна без чувства ответственности за себя и за других.

Системность реализации педагогических принципов.

Как видно, представленная модель образует систему, целостное единство, скрепленное тесной взаимосвязью. Реализация одного принципа связана с реализацией других: принцип гуманистической направленности связан с принципом сознательности и активности; прочность обучения зависит от доступности и научности, и т. д. Все вместе они отражают основные особенности процесса обучения. Они дают преподавателю совокупность указаний к организации учебного процесса от постановки цели обучения до анализа результатов.

Для каждой группы граждан разрабатываются тематические программы. Тематические программы помимо общих требований должны разрабатываться с учетом категории обучаемых, специфики профессиональной деятельности, особенностей исполнения обязанностей по должности и положений отраслевых документов.

Программы обучения должны содержать информацию по следующим направлениям:

·  нормативное правовое обеспечение в области ПБ;

·  права и обязанности организаций, руководителей и работников в области пожарной безопасности и ответственность за нарушения требований ПБ;

·  меры по предупреждению пожаров с учетом основных причин их возникновения;

·  первичные средства тушения пожаров и противопожарный инвентарь;

·  первоочередные действия при обнаружении загорания и пожара;

·  вызов пожарной охраны; ликвидация загорания, спасение людей и имущества;

·  порядок эвакуации; оказание первой помощи пострадавшим при пожаре;

·  соблюдение правил личной безопасности при пожаре.

4.2 Группы населения, проходящие обучение мерам

пожарной безопасности

Обязательное обучение мерам пожарной безопасности проходят следующие группы населения:

а) лица, обучающиеся в дошкольных образовательных учреждениях, общеобразовательных учреждениях и учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования;

б) работники организаций;

в) неработающее население;

г) работники органов исполнительной власти субъектов РФ, органов местного самоуправления и организаций, специально уполномоченные решать задачи по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной безопасности и включенные в состав органов управления РСЧС;

д) председатели комиссий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной безопасности органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления и организаций.

4.3 Формы обучения мерам пожарной безопасности

Обучение в области пожарной безопасности предусматривает:

а) для обучающихся - проведение занятий в учебное время по соответствующим программам в рамках курса «Основы безопасности жизнедеятельности» и дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», утверждаемым Министерством образования и науки Российской Федерации по согласованию с МЧС России;

б) для работников организаций - обучение по программам пожарно-технического минимума, противопожарного инструктажа с последующим закреплением полученных знаний и навыков на учениях и тренировках;

в) для неработающего населения - проведение противопожарного инструктажа, привлечение на учения и тренировки по месту жительства, а также самостоятельное изучение пособий, памяток, листовок и буклетов, прослушивание радиопередач и просмотр телепрограмм по вопросам защиты от чрезвычайных ситуаций и обеспечения пожарной безопасности;

г) для работников органов исполнительной власти субъектов РФ, органов местного самоуправления и организаций, специально уполномоченных решать задачи по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной безопасности и включенные в состав органов управления РСЧС - повышение квалификации не реже одного раза в 5 лет, проведение самостоятельной работы, а также участие в сборах, учениях и тренировках.

Вышеуказанные лица проходят повышение квалификации в учебных заведениях МЧС России, учреждениях повышения квалификации федеральных органов исполнительной власти и организаций, учебно-методических центрах по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям субъектов РФ и на курсах гражданской обороны муниципальных образований.