Комплексная программа поддержки и развития одаренности детей и подростков «Новые имена» ДЮЦ г. Новоалтайска (стр. 2 )

Введение

 

Если дети – национальное достояние любой страны, то одаренные дети – её интеллектуальный и творческий потенциал»

 

Реформы, произошедшие в отечественной системе образования за последнее десятилетие, направленность на гуманистические, личностно - ориентированные и развивающие образовательные технологии изменили отношение к обучающимся, проявляющим неординарные способности. Постепенно в общественном сознании начинает формироваться понимание того, что переход в век инновационных технологий невозможен без сохранения и умножения творческого потенциала, так как это - один из решающих факторов экономического развития страны. Следовательно, создание условий, обеспечивающих раннее выявление, обучение и воспитание одаренных детей, реализация их потенциальных возможностей, составляет одно из перспективных направлений развития системы образования. Поэтому, одаренные дети должны рассматриваться как национальное достояние страны и быть в центре специальных педагогических и социальных программ.

В новой модели системы образования края и муниципальной системы работы с одарёнными детьми значительная роль отводится системе непрерывного образования детей, делается акцент на усиление дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях и сетевом взаимодействии для решения задачи выявления, развития и поддержки одарённых детей. Современные перспективы развития дополнительного образования тесно связаны с процессами интеграции и установления социального партнёрства с учреждениями основного образования, культуры, спорта и другими субъектами социальной сферы.

С учётом данных тенденций на базе Детско-юношеского центра
г. Новоалтайска был создан учебно-воспитательный комплекс (УВК) как инновационная модель интеграции образовательных учреждений основного и дополнительного образования детей. УВК по своему функциональному назначению соответствует основным требованиям современного образования в плане повышения доступности, эффективности и качества предоставляемых услуг на основе создания единого образовательного пространства на муниципальном уровне при поддержке комитета по образованию администрации города Новоалтайска.

 

 

На данном этапе социального партнёрства на основе соглашений и договоров о сотрудничестве УВК прочно занимает позицию центра научно-методической и практической помощи для всех учреждений-участников образовательного процесса (СОШ, ДОУ, УДО и др.). В соответствии со своими целями и задачами УВК ориентирует их на совершенствование содержания, форм и методов работы, на внедрение инновационных технологий, на оптимизацию психолого-педагогических условий для развития личности ребёнка с признаками одарённости, его уникальных возможностей, сохранения его индивидуальности и формирования социально значимых качеств.

Опыт работы с детьми показывает, что потребность ребёнка проявлять себя в творчестве велика. Творческий потенциал ребёнка выражается в его желании создавать что-либо в рисунке, музыке, игре, труде. Это даёт ребёнку огромный заряд положительных эмоций, благоприятно влияющих на его здоровье. Жизнь ребёнка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он – «засушенный цветок».

Следовательно, здоровый образ жизни – это жизнь, наполненная творчеством. Если ребёнка в результате воспитания отучили от творчества, ему грозит срыв нервной системы, как реакция на недостаток положительных эмоций. Это неврастения, истерика, ОРЗ и т.п. Малая творческая активность порождает малые потребности. Положительные эмоции, так необходимые для здоровья, начинают «искаться» в антисоциальных действиях и поступках, в потребительстве, в вещизме, в алкоголе, наркомании.

Поэтому творческое развитие в образовательном пространстве Детско-юношеского центра и УВК срабатывает, прежде всего, как профилактическое средство отклоняющегося поведения одарённого ребёнка, его дисгармоничного развития, кроме того, даёт человеку возможность «ожить», обрести новые смыслы, восстановить свои душевные силы, реализовать базовые потребности в самовыражении, самоутверждении и признании.

Известно, что негибкое, инертное мышление не может объективно отражать окружающий мир. В мире нет застывших, неподвижных явлений. Всё течёт, всё изменяется, развивается. В связи с этим есть основания говорить о творческой приспособляемости или адаптации человека к действительности, а, следовательно, и о влиянии творчества и воображения на адаптивные возможности человека, одарённого ребёнка к новым обстоятельствам жизни. Особое значение это качество приобретает для профилактики дезадаптации в сложные и кризисные периоды жизни человека (приход в детский сад, поступление в школу, «трудный возраст», профессиональное самоопределение и т.д.).

Особенно следует принять во внимание тот факт, что особые психические и психологические свойства личности одарённого ребёнка, обусловленные наличием высокого потенциала, при отсутствии грамотного психолого-педагогического сопровождения, как особой культуры поддержки и помощи одарённому ребёнку, могут также стать причиной социальной дезадаптации и других серьёзных личностных проблем, препятствующих развитию и реализации одарённости.

Важно знать и помнить, что способности и таланты определяют индивидуальность личности. Личностью не рождаются. «Индивидом рождаются, личностью становятся, а индивидуальность отстаивают» (). Высшей человеческой потребностью является потребность в самореализации: стремление быть и стать самим собой. Таким образом, мы осознаём миссию дополнительного образования – помочь ребёнку познать и найти себя, понять себя, свои способности и реализовать их по жизни. Тогда одарённый ребёнок получает хорошую возможность жить своей жизнью, быть самим собой.

Психологической службой ДЮЦ (, педагог-психолог) сформирована модель развития системы поддержки одарённых детей и подростков в рамках УВК. Модель определяет цели и задачи работы с одарёнными детьми и другими участниками образовательного процесса: педагогами и психологами (ДОУ, СОШ, УДО), родителями и другими членами семьи, сверстниками, социальными партнёрами (учреждения культуры и спорта, ИДН, МЧС, ГИБДД, Совет матерей, Совет ветеранов, Молодёжная Дума).

Модель развития системы поддержки одарённых детей и подростков в представляет собой структурированную, комплексную систему мер по выявлению, развитию и поддержки детской одарённости разной направленности (интеллектуальной, художественной, психомоторной, социальной, творческой) на муниципальном уровне с учётом имеющегося опыта.

Основанием модели является проект «Дар». Проект является инновационным в своей инициации поиска и открытия самых юных дарований, в организации целенаправленной, квалифицированной профессиональной помощи и поддержки талантливым детям разных сфер деятельности (интеллектуальной, творческой, социальной, спортивной), разных возрастных категорий, их родителям и педагогам ОУ города.

Проект предполагает вовлечение детей с раннего детского возраста (дошкольный период) в активную научно-исследовательскую, разноплановую творческую, спортивную и социально-значимую деятельность, участие в городских конкурсах: исследовательских работ и творческих проектов «Юный исследователь в родном городе», «Творческий марафон».

Важное место в проекте занимают программы Мини-лицея, групп кратковременного пребывания, основное предназначение которых состоит в пробуждении живой мысли ребенка, интереса к жизни, желания познавать, умения получать и анализировать информацию. Важно помнить, что для развития дошкольника незаменимой является полноценная игра, творческая предметно-практическая деятельность, а помимо этого - опыт музыкальных, художественно-изобразительных впечатлений и живого общения с окружающим миром. Содержание программ представлено следующими направлениями развития: психофизическое; познавательно-речевое; социально-личностное; художественно-эстетическое.

Продолжением реализации проекта стали:

-     программа «Развитие системы выявления и поддержки одаренных детей в рамках учебно- воспитательного комплекса ДЮЦ на 2012 -2015уч.г»;

-     проект «Психолого-педагогическое сопровождение интеллектуально одарённых детей дошкольного и младшего школьного возраста», реализуемого  на базе гимназии № 000 и ДЮЦ г.Новоалтайска;

-     образовательные программы «Юный искатель истины» и «Путь к успеху».

В рамках проекта «Психолого-педагогическое сопровождение интеллектуально одарённых детей дошкольного и младшего школьного возраста» ежегодно проводится муниципальный конкурс исследовательских работ и творческих проектов «Юный исследователь в родном городе» для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Конкурс направлен на развитие у детей познавательных способностей, умений и навыков исследовательского поведения, на развитие взаимодействия детей и взрослых (психологов, педагогов дошкольного и начального школьного звена, педагогов дополнительного образования, родителей) в процессе поисково-исследовательской и творческой активности.

В рамках проекта реализуется программы развития интеллектуальных и исследовательских способностей детей «Юный искатель истины» и «Путь к успеху». Программа включает в себя целостный комплекс психолого-педагогических и организационно-методических мероприятий по формированию у детей и взрослых представлений об исследовательской деятельности, как ведущем способе развития подрастающей личности ребёнка. Для этих целей, особенно в дошкольном возрасте, хорошо подходит исследовательская игра («Исследователь своего имени», «Юный следопыт»), которая сочетает в себе игровые, коммуникативные и исследовательские приёмы.

Программа «Путь к успеху» психолого-педагогической поддержки детей младшего школьного возраста с признаками творческой одарённости нацелена на оказание помощи детям в преодолении возрастных и личностных проблем, «психологических преград», влияющих на развитие личности ребёнка в этом возрасте и сдерживающих его одарённость. К ним относятся: несформированность самооценки, проблемы в общении, чрезмерная автономность, слабые навыки саморегуляции, эмоциональная восприимчивость, ранимость, стереотипность мышления, страх неудачи, страх самовыражения, страх перед выступлением и др.