Комплексная программа поддержки и развития одаренности детей и подростков «Новые имена» ДЮЦ г. Новоалтайска (стр. 8 )

Психолого-педагогическое сопровождение развития одаренности

Цели и задачи:

-       создание модели непрерывного многоуровневого психолого-педагогического сопровождения одарённых детей (среднего и старшего возраста) в условиях сетевого взаимодействия УВК г.Новоалтайска.

-       совершенствование системы выявления, развития и поддержки одарённых детей, начиная с дошкольного возраста;

-       сохранение и укрепление психофизического и психологического здоровья одарённых детей;

-       обеспечение психолого-педагогической компетентности педагогических работников, родителей, партнеров в вопросах сохранения, развития, реализации одарённости в условиях УВК;

Модель психолого-педагогического сопровождения одарённых детей предполагает комплексный подход в реализации всех предусмотренных направлений деятельности педагога-психолога и педагога ОУ с учётом специфики профессиональной практики специалистов учреждений дополнительного и основного образования и включает следующие шаги:

-       диагностика (индивидуальная и групповая поэтапная диагностика: первичная, текущая, итоговая, мониторинговые исследования).

Психологическая служба учреждения исходит из той позиции, что невозможно эффективно идентифицировать одарённость посредством какой-либо одноразовой процедуры тестирования. Вместо одномоментного отбора одарённых детей необходимо направлять усилия на постепенный, поэтапный поиск одарённых детей в процессе их обучения по специальным программам (в системе дополнительного образования) либо в процессе индивидуализированного образования (в условиях ДОУ или общеобразовательной школы).

Первичная диагностика с целью выявления одарённости может проводиться не только психологом, но и другими участниками образовательного процесса. Она строится на наблюдениях, практическом опыте, интуиции педагога, воспитателя, родителей и самих детей. К методам первичной диагностики относят: различные шкалы, опросники (для детей, родителей, педагогов), наблюдения, проводимые по определенной схеме, анализ продуктов деятельности ребёнка.

Оценка ребёнка как одарённого не является самоцелью в данном направлении работы психолога. Выявление одарённых детей связывается в большей степени с задачами их развития, обучения и воспитания, а также с оказанием им психолого-педагогической помощи и поддержки. Поэтому Модель сопровождения одарённых детей реализуется на основе принципа неотъемлемого единства диагностики и развития (, ). Диагностические мероприятия имеют значение экспертно-аналитического материала для проектирования последующей необходимой психолого-педагогической поддержки, целесообразной развивающей или коррекционно-развивающей деятельности с одарённым ребёнком .

-       Психологическая и педагогическая развивающая, коррекционно-развивающая деятельность с детьми разной степени интеллектуальной и творческой одарённости в процессе общения и образовательной развивающей деятельности; с учащимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики; с родителями, педагогами на основе интегративного подхода в рамках специальных программ и проектов, профильных и тематических курсов, психологических игр, тренингов родительской и профессиональной компетентности по проблемам развития, воспитания и обучения одарённых детей.

-       Психологическое и педагогическое консультирование: индивидуальное и групповое консультирование по итогам диагностических обследований, тематическое плановое консультирование и оперативное по запросу детей, родителей, педагогов; профессиональная помощь и супервизия для коллег.

-       Профилактика: своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллектуальной сферы одарённого ребёнка, поддержка в рамках программ и проектов, в том числе средствами информационно-стендового и раздаточного материала. Специальные программы психологического сопровождения одарённых детей по своему содержанию и способам организации взаимодействия имеют смысл профилактики последующего асоциального отклонения в их поведении, предоставляя им возможность для самопознания, самовыражения и самореализации.

-       Просвещение всех субъектов образовательного процесса с опорой на инновационные психолого-педагогические подходы на основе диалоговых и коммуникативных и других инновационных технологий (деловые, ролевые, позиционные игры, дискуссии, дискурсии). Просвещение обычно имеет ещё и профилактический эффект (например, буклеты «Для родителей начинающего исследователя», «Ребёнок без творчества – засушенный цветок» и др.)

-       Психолого-педагогическое сопровождение профильных смен, летних оздоровительных программ и проектов выделяется в самостоятельный объёмный по содержанию структурный компонент технологии, который имеет свой алгоритм и особенности реализации. Успешно реализуются игровые познавательно-досуговые модели профильных смен, летних оздоровительных программ разной тематики с учётом потребностей детей и родителей, образовательного партнёрства и социальных запросов на муниципальном уровне.

Летний лагерь на базе ДЮЦ является одной из наиболее эффективных форм непрерывного образования, развития интересов, склонностей и способностей детей. Важной задачей каждой летней смены является выявление и поддержка одарённых, талантливых детей, которые в последующем учебном году на основе добровольного выбора приходят заниматься в творческие клубы и объединения центра.

-       Мониторинг органично встраивается в технологию психолого-педагогического сопровождения одарённых детей. Мониторинг образовательной среды является, по сути, механизмом определения результативности образовательного пространства и представляет собой целую систему диагностических и организационно-методических мероприятий по отслеживанию эффективности образовательной деятельности в отношении одарённых детей. Обязательным условием организации и проведения данного мониторинга является полноправное участие в нём всех участников образовательного процесса (детей, родителей, педагогов, психолога) в целях получения более объективной оценки педагогической ситуации.

Центральным компонентом в структуре общего мониторинга является комплексный мониторинг успешности ребёнка с признаками одарённости как основного субъекта образовательной деятельности с сохранением преимущества его интересов.

 

 

 

 

 

 

План мероприятий по психолого-педагогическому сопровождению

детей с признаками одаренности

 

№	Содержание деятельности	Сроки проведения	Ответственные	Результативность
1	Корректировка модели многоуровневого психолого-педагогического сопровождения детей с признаками одаренности ( средний и старший возраст).	Октябрь-декабрь 2014		Повышение качества психологического сопровождения детей с признаками одаренности
2.	Подготовить диагностический материал для определения и развития уровня творческого потенциала	Октябрь-декабрь 2014		/=//
3.	Организовать психодиагностические исследования (первичные, текущие, итоговые) на выявление способностей к творческой деятельности с целью проектирования дальнейшей психолого-педагогической поддержки	В течение всего периода		Соответствие работы психолога индивидуальным возрастным и психологи-ческим особенностям
4.	Провести анкетирование родителей с целью выявления интересов, притязаний детей и особенностей их развития.	Октябрь 2014		Повышение уровня просвещенности педагогов и родителей
6.	Обеспечить режим психолого-педагогической поддержки и развития способностей всех детей и молодёжи независимо от социального положения и финансовых возможностей семьи	В течение всего периода	Зам директора	Качество, доступность и эффективность образовательной среды
7.	Подготовить методические материалы по развитию творческого потенциала (воображения, мышления) обучающихся	Февраль. 2015	,	Мотивационная готовность педагогических работников
8.	Обобщить опыт работы эффективности реализации модели многоуровневого психолого-педагогического сопровождения одаренных детей	Март-апрель , 2015	,	Распространение перспективного опыта работы
9.	Проводить с обучающимися психологические тренинги, направленные на повышение эмоциональной устойчивости; в целях профилактики последующего асоциального отклонения в их поведении.	В соответствии с планом работы	,	Повышение уровня защищенности от негативного влияния среды
10.	Организовать психологические консультации для родителей и педагогов по психологическим особенностям детей с признаками одаренности	В соответствии с планом работы	,
11.	Организовать просвещение всех субъектов образовательного процесса на основе диалоговых и коммуникативных и других инновационных технологий (деловые, ролевые, позиционные игры, дискуссии, дискурсии).	В соответствии с планом работы	,	Повышение уровня просвещенности педагогов и родителей
12.	Скорректировать программу адресного мониторинга и психологического сопровождения детей с признаками одаренности.	Октябрь-декабрь, 2014	,	Повышение уровня развития творческих способностей
13.	Скорректировать систему диагностических и организационно-методических мероприятий по отслеживанию результативности и эффективности образовательной деятельности	Январь-февраль, 2015	,	Повышения уровня качества знаний
14.	Обобщить опыт работы по теме «Эффективность реализации модели многоуровневого психолого-педагогического сопровождения одарённых детей в условиях интеграции основного и дополнительного образования на базе УВК» в рамках деятельности краевой пилотной площадки	2016 г	,педагог-психолог	Повышение уровня психологической просвещенности педагогов и родителей