Об основных направлениях, результатах деятельности министерства образования республики Карелия в 2014 году и задачах на 2015 год (стр. 4 )

В целях обеспечения объективности результатов ЕГЭ, повышения доверия общества к процедуре проведения ЕГЭ и соблюдения прав его участников во всех пунктах проведения экзаменов присутствовали аккредитованные Министерством образования Республики Карелия общественные наблюдатели. В 2014 году было привлечено и аккредитовано 451 общественных наблюдателей.

В 2014 году зафиксировано 5 случаев нарушения пункта 45 Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (далее – ГИА) участниками ЕГЭ. С экзамена были удалены без права пересдачи ЕГЭ 4 выпускника за наличие средств связи и 1 выпускник наличие справочного материала (шпаргалки).

На основании анализа результатов единого государственного экзамена в Республике Карелия в 2014 году Министерством образования Республики Карелия разработан план мероприятий, направленных на повышение качества образования обучающихся образовательных организаций, на 2014/15 учебный год.

ГИА-9

В Республике Карелия в 2014 году в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ основного общего образования соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования обеспечено проведение государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования (далее – ГИА 9) по 14 общеобразовательным предметам.

ГИА 9 проводилась в формах государственного выпускного экзамена и основного государственного экзамена с использованием контрольных измерительных материалов.

Проверка работ осуществлялась независимыми предметными комиссиями.

В 2013-2014 учебном году 5845 выпускников завершали освоение образовательных программ основного общего образования, из которых к итоговой аттестации были допущены 5656 (96,8%) выпускников.

К государственной итоговой аттестации не были допущены 125 выпускников 9 классов общеобразовательных организаций.

В государственной итоговой аттестации обучающихся общеобразовательных учреждений приняли участие 5630 выпускников, освоивших образовательные программы основного общего образования 223 общеобразовательных организаций.

Получили неудовлетворительный результат по двум обязательным предметам (математике и русскому языку) 115 выпускников.

Получили повторно неудовлетворительный результат по одному из обязательных предметов 123 (2,18%) выпускника (119 – по математике и 4 – по русскому языку).

Таким образом, 363 (6,2%) выпускника не освоили образовательные программы основного общего образования (вместе с не допущенными к ГИА), что на 4% больше, чем в предыдущем.

Доля получивших ниже минимального количества баллов среди выпускников 9-х классов в 2014году (в форме ОГЭ и ГВЭ) составила по русскому языку – 1,66 % ; по математике – 3,96 %.

В 2013 году выпускники сдавали экзамены ГИА в традиционной форме в досрочный и в дополнительный период, кроме того, в традиционной форме проходили повторные экзамены для выпускников получивших в основной период ГИА не более двух неудовлетворительных результатов.

Доля получивших ниже минимального количества баллов (ГИА в новой форме) среди выпускников 9-х классов в 2013г.

1 - русский язык – 3,31 % (0,52 % после пересдачи в традиционной форме)

2 – математика – 8,44 % (0,66 % после пересдачи в традиционной форме)

Уровень обученности по математике (доля тех, кто получил положительные отметки) по Республике Карелия составляет в 2012-2013 учебном году 91,6%, в 2013-2014 учебном году – 96,0%. В то же время, качество образования (доля тех, кто получил отметки «4» и «5») по Республике Карелия составляет в 2012-2013 учебном году 71,1%, в 2013-2014 учебном году – 30,8%.

По русскому языку уровень обученности (доля тех, кто получил положительные отметки) по Республике Карелия составляет в 2012-2013 учебном году 96,7%, в 2013-2014 учебном году – 98,3%. Качество образования (доля тех, кто получил отметки «4» и «5») по Республике Карелия составляет в 2012-2013 учебном году 69,3%, в 2013-2014 учебном году – 68,5%.

В 2013 году государственную итоговую аттестацию по родному языку (финскому, карельскому, вепсскому) сдавали 166 выпускников в 8 муниципальных образованиях из 19 общеобразовательных учреждений. В 2014 году в единые сроки и по единым контрольным измерительным материалам (разработанным на региональном уровне) была проведена государственная итоговая аттестация по родному языку (финскому, карельскому, вепсскому). Экзамен по родному языку в 2014 году сдавал 31 выпускник (ФУШ).

Мониторинговые исследования в 2014 году

В 2014 году организовано и проведено 6 региональных мониторинговых исследований по оценке качества образования обучающихся республики: март-апрель – комплексные работы в 3 классах – реализация ФГОС, в 6 классах – оценки уровня образовательных достижений, в 10-11 классах реализация профильных программ на уровне среднего общего образования; ноябрь – исследование состояния математического образования обучающихся 5 классов и 8 классов (4 этап) и диагностическая работа по учебному предмету «Русский язык» для обучающихся 8 классов (4 этап).

1. В рамках в третьего этапа мониторинга «Результаты организации образовательного процесса в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования» в 195 образовательных учреждениях Республики Карелия проведены итоговые комплексные работы для 5532 обучающихся третьих классов, из них (81,5%) 4511 обучающихся из городских образовательных учреждений, из сельских – (18,5%) 1021обучающийся.

Проведенный мониторинг позволяет сделать выводы об уровне сформированности универсальных учебных третьеклассников, в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. По его результатам обучающиеся достигли следующих уровней сформированности предметных и универсальных учебных действий:

- базового – 57,8%,

-ниже базового – 32 %,

-критического – 10,2% третьеклассников.

Республиканский показатель среднего балла по результатам выполнения заданий базового уровня итоговой комплексной работы составил 11,01 балла из 17 возможных баллов. Успешность выполнения заданий базового уровня составляет 64,8%.

Менее 50% баллов от максимального балла за выполнение заданий базового уровня набрали 24% третьеклассников республики. Эта группа учеников не достигла базового уровня сформированности предметных и универсальных учебных действий, при условии использования минимального критерия достижения. Если использовать оптимальный критерий, то количество учеников, не достигших базового уровня сформированности универсальных учебных действий, увеличивается до 42,2%. Этим обучающимся требуется коррекция в освоении образовательной программы и ликвидации пробелов по формированию предметных умений и универсальных учебных действий.

14,37% третьеклассников достигли высокого и повышенного уровней сформированности предметных и универсальных учебных действий, которые определены по совокупности результатов, полученных за выполнение всей работы.

Выше республиканских показателей средний балл участников мониторинга семи муниципальных образований: Калевальский МР, Костомукшский ГО, Беломорский МР, Петрозаводский ГО, Лахденпохский МР, Кондопожский МР, Питкярантский МР. Результаты мониторинга показывают, что уровень сформированности универсальных учебных действий у третьеклассников, обучающихся в учреждениях повышенного статуса выше, чем у обучающихся средних общеобразовательных школ, основных общеобразовательных школ и начальных общеобразовательных школ.

Высокие результаты достигнуты обучающимися при выполнении заданий на умения: находить в тексте ответы на вопросы, определять части речи (глагол), ориентироваться в структуре текста, распознавать лексические единицы.

Вместе с тем, недостаточно сформированы у третьеклассников следующие умения:

правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение; решать текстовые задачи; видеть и выделять орфограмму в слове; проводить морфемный разбор слова; дифференцировать звуки и буквы; определять по содержанию текста значение незнакомых слов; моделировать экологические связи; оформлять предложение на письме.

Задания итоговой комплексной работы составлены на межпредметной основе: «Математика», «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Иностранный язык». Анализ выполненных заданий позволяет учителям начальных классов сделать обоснованные предположения о возможных успехах и трудностях, возникающих при обучении учеников по новым стандартам.

По итогам региональных мониторинговых исследований по оценке качества образования обучающихся республики специалистам муниципальных органов, осуществляющих управление в сфере образования рекомендовано: организовать проведение всестороннего анализа обобщенных по республике данных итоговой комплексной работы третьеклассников и определить наиболее значимые факторы, повлиявшие на результаты (содержание учебного материала, организация учебного процесса, учет психолого-педагогических особенностей обучающихся, педагогическая компетентность учителей, система организации внутришкольного мониторинга и контроля).

2. В мониторинговом исследовании по оценке уровня образовательных достижений обучающихся 6 классов в апреле 2014 года в Республике Карелия приняли участие 935 шестиклассников из 20 общеобразовательных учреждений Республики Карелия, осуществляющих образовательный процесс в 2013-2014 учебном году в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Участники мониторинга – шестиклассники городских школ – 862 человека (92%), сельских школ – 73 человека (8%). Из них в средних общеобразовательных учреждениях обучается 447 человек (48%), в лицеях – 359 человек (38%), в средних общеобразовательных учреждениях с углубленным изучением отдельных предметов – 129 человек (14%).

Целью мониторинга является получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у обучающихся 6 классов в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Комплексная работа проводилась на межпредметной основе. Структура и содержание определялись программами по предметам: «Русский язык», «Литература», «Математика», «Биология», «География», «Иностранный язык».