Психологическая готовность ребенка к школьному обучению (стр. 9 )

Общая ориентация детей только поступающих в школу, в окружающем мире и оценка запаса имеющихся у них бытовых знаний производится по ответам на следующие вопросы:

1.  Как тебя зовут?

2.  Сколько тебе лет?

3.  Как зовут твоих родителей?

4.  Как называется город (село), в котором ты живешь?

5.  Как называется улица, на которой ты проживаешь?

6.  Какой у тебя номер дома и квартиры?

7.  Каких животных ты знаешь? Какие из них дикие и какие домашние?

8.  В какое время года появляются и в какое время года опадают листья с деревьев?

9.  Как называется то время дня, когда ты просыпаешься, обедаешь и готовишься ко сну?

10.  Назови предметы одежды и столовые приборы, которыми ты пользуешься?

(Правильный ответ – тот, в котором перечислены не менее трех предметов одежды и не менее трех разных столовых приборов.)

За правильный ответ на каждый из предложенных вопросов ребенок получает 1 балл. Максимальное количество баллов, которое может получить один ребенок по данной методике за правильные ответы на все вопросы, составляет 10.

Для ответа на каждый из вопросов ребенку отводится 30 секунд. Отсутствие ответа в течение этого времени квалифицируются как ошибка и оценивается в 0 баллов.

Полностью психологически готовым к школьному обучению в школе (по данной методике) считается тот ребенок, который правильно ответил на все вопросы, т. е. в итоге получил 10 баллов. В течение времени, отводимого на ответ, ребенку можно задавать дополнительные вопросы, облегчающие, но не подсказывающие правильный ответ.

(, т. 3., с. 166 – 167).

Для определения эмоционального отношения детей к предстоящему обучению автором была использована методика «ВЕСЕЛЫЙ – ГРУСТНЫЙ»

Детям предлагаются шесть рисунков, на которых дети изображены в различных ситуациях, связанных со школой и учением.

1.  Дети идут в школу, а один ребенок стоит во дворе и смотрит на них.

2.  Ученица у доски, отвечает урок; рядом сидит учительница.

3.  Дети в классе во время урока.

4.  Ученики вместе с учительницей выпускают стенгазету.

5.  Ученики в спортивном зале во время занятий с учителем.

6.  Ребенок дома, готовит уроки.

На всех картинках нет лиц, вместо них – кружочки.

Попросите ребенка описать, какое, по его мнению, должно быть выражение лица – веселое или грустное и объяснить почему. Желательно мальчикам предложить картинки с изображением мальчиков, девочкам – с изображением девочек.

Эмоционально неблагополучными, тревожными считаются ответы примерно такого содержания:

-  у мальчика, который стоит во дворе, очень грустное лицо, так как он плохо учился и его наказали;

-  девочку вызвали к доске отвечать урок, а она не подготовилась, не знает, что говорить, поэтому у нее грустное лицо;

-  у этой девочки грустное лицо, так как учительница поставила ей двойку;

-  девочку ругают за плохое поведение, поэтому она такая грустная;

-  мальчик выполняет домашнее задание, но задано очень много, и он боится, что не успеет все сделать, поэтому он грустный.

Ответы, в которых описывается веселый ребенок или серьезный, отражают позитивную настроенность и оцениваются как эмоционально благополучные.

Если ребенок дает 5 – 6 тревожных ответов, то это свидетельствует о том, что он «болезненно» относится к предстоящему поступлению в школу, для него этот этап в жизни связан с сильными эмоциональными переживаниями, их нужно сглаживать.

(«Готовим ребенка к школе», 2000 г., с.294 – 299.)

Уровень тревожности у исследуемой группы детей был выявлен с помощью методики «ВЫБЕРИ НУЖНОЕ ЛИЦО».

Это методика представляет собой тест тревожности, разработанный американскими психологами Р. Тэммл, М. Дорки. Задача состоит в том, чтобы исследовать и оценить тревожность детей в типичных для них жизненных ситуациях, где соответствующее качество личности проявляется в наибольшей степени. При этом сама тревожность рассматривается как черта личности, функция которой состоит в обеспечении безопасности человека на психологическом уровне и которая вместе с тем имеет отрицательные следствия. Она заключается, в частности, в торможении активности ребенка, направленной на достижение успехов. Высокая тревожность сопровождается обычно высокоразвитой потребностью в избегании неудач, что существенно препятствует стремлению к достижению успехов.

Повышенный уровень личностной тревожности свидетельствует о недостаточно хорошей эмоциональной приспособленности, адаптированности детей к жизненным ситуациям, вызывающим беспокойство. Психодиагностика тревожности оценивает внутреннее отношение данных детей к определенным жизненным ситуациям, дает полезную информацию о характере взаимоотношений, сложившихся у данных детей с окружающими людьми, в частности в семье, в детском саду.

Психодиагностический изобразительный материал в этой методике представлен серией рисунков размером 8,5 х 11 см ( рис.33 – 46). Каждй рисунок сюжетно представляет собой некоторую типичную для жизни ребенка – дошкольника ситуацию. Каждый их описанных рисунков выполнен в двух вариантах: для мальчиков и для девочек. В процессе тестирования испытуемый идентифицирует себя с ребенком того же пола, что и он сам. Лицо данного ребенка не прорисовано полностью, дан лишь общий контур его головы.

Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными изображениями детской головы, по размерам точно соответствующими контуру лица ребенка на рисунке. На одном из дополнительных изображений представлено улыбающееся лицо ребенка, а на другом – печальное.

В процессе психодиагностики рисунки предъявляются детям в той последовательности, в которой они представлены, один за другим. Показав рисунок, экспериментатор к каждому из них дает инструкцию – разъяснение следующего содержания:

К рис. 33. Игра с младшими детьми: как ты думаешь, какое у ребенка будет лицо, веселое или печальное? Он ( она) играет с малышами.

К рис. 34. Ребенок и мать с младенцем: как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? Он (она) гуляет со своей мамой и малышом.

К рис. 35. Объект агрессии: как ты думаешь, какое лицо будет ук этого ребенка: веселое или грустное?

К рис. 36. Одевание: как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или грустное? Он ( она) одевается.

К рис. 37. Игра со старшими детьми: как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: грустное или веселое? Он (она) играет со старшими детьми.

К рис.38. Укладывание спать в одиночестве: как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или грустное? Он (она) идет спать.

К рис. 39. Умывание: как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или грустное? Он (она) в ванной.

К рис. 40. Выговор: как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или грустное?

К рис. 41. Игнорирование: как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: грустное или веселое?

К рис. 42. Агрессивное нападение: как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: грустное или веселое?

К рис. 43. Собирание игрушек: как ты думаешь, какое будет лицо у этого ребенка: грустное или веселое? Он (она) собирает игрушки.

К рис. 44. Изоляция: как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или грустное?

К рис. 45. Ребенок с родителями: как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) со своими папой и мамой.

К рис. 46. Еда в одиночестве: как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или грустное? Он ( она ) ест.

Выбор ребенком соответствующего лица и его словесные высказывания фиксируются в специальном протоколе (см. приложение).

Протоколы, полученные от каждого ребенка, подвергаются далее анализу, который имеет две формы: качественную и количественную.

КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ анализ состоит в следующем. На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности детей (ИТ), который равен выраженному в процентах отношению числа эмоционально – негативных выборов общему числу рисунков.

ИТ= Количество эмоционально негативных выборов х 100%

14

По индексу тревожности (ИТ) дети в возрасте от 3,5 лет до 7 лет условно могут быть разделены на три группы:

1.  Высокий уровень тревожности. ИТ по величине больше 50%.

2.  Средний уровень тревожности. ИТ находится в пределах от 20% до 50%.

3.  Низкий уровень тревожности. ИТ располагается в интервале от 0% до 20%.

В ходе качественного анализа каждый ответ детей (второй столбец протокола) анализируется отдельно. На основе такого анализа делаются выводы относительно эмоционального опыта общения детей с окружающими людьми и того следа, который этот опыт оставил в душе детей. Особенно высоким проективным значением в этой связи обладают рис. 36 (одевание), 38 (укладывание в постель в одиночестве), 46 (еда в одиночестве). Дети, в этих ситуациях делающие отрицательные эмоциональные выборы, с высокой степенью вероятности будут обладать высоким ИТ. Дети, делающие отрицательные эмоциональные выборы в ситуациях, изображенных на рис.34 (ребенок с младенцем), рис. 39 ( умывание), рис. 41 ( игнорирование) и рис.43 (собирание игрушек), с большей вероятностью получат высокий или средний индекс тревожности.

(, т. 3., с.132 – 143).

МЕТОДИКА «ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ» (разработана ) направлена на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линий, самостоятельно действовать по заданию взрослого.

Для проведения исследования каждому ребенку выдается тетрадный лист в клетку с нанесенными на нем тремя точками. Перед исследованием педагог объясняет детям: «Сейчас мы с вами будем рисовать разные узоры. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно слушать меня – я буду говорить, на сколько клеток и в какую сторону вы должны провести линию. Проводите только те линии, которые я скажу. Когда проведете, ждите, пока я не сообщу, как надо проводить следующую. Следующую линию надо начинать там, где кончилась предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги.

После этого педагог переходит к рисованию тренировочного узора: Начинаем рисовать первый узор. Поставьте карандаш на самую верхнюю клеточку. Рисуйте линию, не отрывая карандаша от бумаги: одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжайте рисовать этот узор самостоятельно.