8. Какова роль глаголов неопределенной формы в этом отрывке?
(Глаголы — инфинитивы обозначают нейтральные действия без указания на время, они используются для обозначения связей и отношений между предметами и явлениями и обычно преобладают в рассуждении.)
9. Прочитайте 5-й абзац. Определите тип речи этого высказывания.
(В этом высказывании характеризуются признаки портрета — рот, губы, зубы малыша, спинка креслица. Преобладают имена прилагательные: сочный, полуоткрытый, ярко-красный, легкий, точный, скупой, своеобразный, разноцветный; причастия: написан, поблескивающий, определимый, находящаяся. В абзаце 28 слов, из них 8 имен прилагательных, 4 причастия, 10 конкретных имен существительных и ни одного глагола. Следовательно, это описание.)
10. Что представляет собой последний абзац?
(Этот абзац содержит вывод о таланте В. А. Серова — детского портретиста.)
11. Что можно сказать о типе речи данного текста в целом?
(В этом тексте соединяются два типа речи — рассуждение и описание. . При описании признаков портретов используются имена прилагательные, причастия, разнообразные образно-выразительные средства языка — эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения.)
12. Определите стиль данного текста.
(Данный текст изложен в научно-популярном стиле с элементами художественной речи.
Задание.
Написать сочинение с элементами рассуждения по картине «Мика Морозов»
Рассказ, особенности его построения.
Методический комментарий.
Программа по развитию речи для шестого класса школ для детей с нарушением слуха предполагает обучение рассказу и особенностям его построения. Составление рассказа по картине труднее для детей, чем ее описание. Составляя рассказ, глухой ученик должен домыслить, вообразить в строгом соответствии с сюжетом картины то, что предшествовало моменту, запечатленному художником на холсте. Ученик предполагает возможную развязку действия, передает не только "пространственные отношения между субъектами и предметами, изображенными на картине, но и временную последовательность действий, событий. Все это вносит дополнительные трудности в построение рассказа по картине.
Приступая к работе над рассказом, следует разъяснить шестиклассникам, что в его основе лежит какой-то случай, эпизод, происшествие. В рассказе можно выделить три основные части: завязку (событие, с которого начинается действие), кульминацию (самый острый, напряженный момент в развитии действия), развязку (концовка, заключительное действие).
На картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка» изображается хорошо знакомый всем учащимся эпизод, напрямую связанный со школьной жизнью. При работе с этой картиной следует учитывать культуроведческий аспект, поскольку картина содержит ряд сведений, которые будут непонятны сегодняшнему учащийсяу: прошлое страны, пионерская организация, школьная форма
Картина Ксении Николаевны Успенской-Кологривовой «Не взяли на рыбалку», близкая учащимся по теме и понятная по содержанию, служит хорошим материалом для составления рассказа. Выразительность композиции картины, характерность образов персонажей, «говорящие» детали дают возможность учащийсяам домыслить то, что предшествовало моменту, запечатленному художницей.
Урок развития речи в 7 классе.
Сочинение по картине Ф. П. Решетникова
«Опять двойка!»
Цели: 1) раскрыть основную мысль картины;
2) подготовить учащихся к описанию изображённого на картине, активизировать лексику глухих ребят, пополнять их словарный запас;
3) средствами урока воспитывать сознательное отношение к учёбе; показать, какие огорчения приносит в свою семью ученик-двоечник.
Оборудование: репродукция с картины Ф. П. Решетникова «Опять двойка».
Запись на доске. Бытовой жанр повествует о повседневной жизни людей, об их труде, быте, семейных отношениях, общественной деятельности. Элементы внешности - лицо, фигура, поза.
Опережающее домашнее задание: придумать рассказ на тему: «История двойки» (отразить в своих рассказах, почему ученик мог получить плохую оценку), подготовить биографию художника, историю создания картины «Опять двойка».
Ход урока.
1.Оргмомент.
Сегодня мы с вами на уроке работаем по картине и знакомимся с новым художником Фёдором Павловичем Решетниковым. А картина, по которой вы будете писать сочинение, очень интересна тем, что на месте её главного героя может оказаться любой из вас.
2.Слово учителя или заранее подготовленного ученика о художнике.
Родился Фёдор Павлович Решетников в 1906 году в селе Сурско-Литовском Екатерининской области в семье потомственного иконописца. Интерес к живописи рано проявился у мальчика. Маленький Федя присматривался ко всему, что делал его старший брат-художник, часто помогал ему: растирал краски, натягивал холсты, мыл кисти, а иногда рисовал и сам.
Четырнадцатилетним мальчиком Решетников покинул дом отца: настало время начинать самостоятельную жизнь, самому зарабатывать кусок хлеба. Ездил он по стране, работал в различных мастерских, на шахтах, но не забывал любимое с детства ремесло. С особым удовольствием он рисовал декорации для местных театров.
В 1926г. Решетников приезжает в Москву и поступает сначала на Рабфак искусств, а затем в Московский художественный институт. Будучи студентом, он плавал на легендарном корабле «Челюскин» и сделал там множество зарисовок. Суровая и необычная природа Арктики, героический труд мужественных людей - всё это захватило художника. Вместе с другими героями-челюскинцами он был снят с дрейфующей льдины отважными лётчиками и, возвратившись, написал несколько картин, посвящённых Арктике.
В годы Великой Отечественной войны он был на фронте, защищал Севастополь, освобождал от фашистов Крым. После войны художник вернулся к своей профессии. Любимыми героями его полотен стали дети. Его известные картины: «Нарушитель», «За мир», «За уроками», «Опять двойка!»
3. История создания картины «Опять двойка».
Картина «Опять двойка!» была написана в 1952 году. Однажды художник сидел на уроке математике в одной из московских школ и наблюдал, как ученик не мог решить задачу у доски. Он сразу представил себе, как дома встретят мальчика с двойкой, как горько опять будет родным. Художник хотел показать, почему не пятёрки, а двойки приносит в портфеле этот ученик.
Сейчас картина «Опять двойка!» выставлена в Москве, в Третьяковской галерее. Зрителей всегда много перед ней, особенно учащийсяов. Тут есть, на что посмотреть и над чем задуматься. Одни улыбаются, глядя на неудачника, другие смотрят с сочувствием, даже с тревогой, вспоминая свои злополучные двойки. Но равнодушных перед этим полотном не бывает.
А вот что о работе над картиной говорил сам Решетников: «Для героя картины мне позировали четыре обыкновенных мальчика. Что стало с ними потом? Как только картину поместили на выставке, трое из ребят пришли ко мне. Они рассказали о своих успехах. Недавно я встретил четвёртого «двоечника» и с трудом узнал его: он вырос, окреп, окончил ремесленное училище и сейчас работает мастером на заводе».
5. Проверка домашнего задания. Учащиеся читают свои придуманные истории, выявляются самые оригинальные, нелепые. Оцениваются.
6. Словарная работа.
1) Записать словосочетания, объяснить орфограммы.
Потёртый портфель, поношенное пальто, длинная бечёвка, детский велосипед, любимая собачка, голубовато-серые стены, простенький коврик, хохолок на макушке, тёмная косыночка, смотрит с укоризной.
2) Работа над деформированными предложениями.
Держит, руках, портфель, в, потёртый, мальчик, рваный.
Него, сестра, осуждением, на, смотрит, с.
Велосипеде, на, смеется, братишка, маленький.
3) Комната: большая, просторная, светлая; шторы раздвинуты; чисто и уютно; освещенная, семейная обстановка.
Стены: высокие, голубовато-серые; географическая карта. Стол: круглый, покрытый белой льняной скатертью.
4). Главный герой : главным героем является мальчик лет девяти. Он огорчён своей двойкой. Белокурая голова с хохолком на макушке немного опущена вниз, глаза смотрят в пол: ему стыдно перед матерью и сестрой, досадно, что младший братишка смеётся над ним. У мальчика грустный вид, брови сдвинуты — кажется, что он вот-вот расплачется. Всю эту сложную гамму чувств мы видим на круглом, румяном, раскрасневшемся от мороза лице героя. Наверное, он долго гулял на улице — катался на коньках.
5). Описание МАЛЬЧИКА. старое зимнее пальто с рыжим лисьим воротником, из-под пальто виднеется школьная форма. Тёмно-серые брюки, чёрные ботинки ясно выделяются на фоне светло-коричневого пола. В правой руке мальчик держит потрёпанный портфель. Из него торчат коньки. Они, по-видимому, и стали причиной двойки: герой увлёкся, заигрался в хоккей и забыл про уроки.
Мальчик так расстроен, что даже не обращает внимания на свою любимую собаку, которая старается лизнуть его в лицо.
7. Беседа по вопросам. Анализ картины
1. В каком жанре написана эта картина?
Картина написана в бытовом жанре.
2. Как художник показал, что главный герой картины - ученик?
Мальчик композиционно расположен на переднем плане. Взгляды остальных героев картины (матери, сестры, братика) устремлены на него.
3. Определите возраст ученика.
Мальчику примерно 10-11 лет.
4. Опишите внешний вид мальчика, его позу. Что можно сказать о выражении его лица?
Мальчик одет в пальто на вырост с меховым воротником, новые блестящие галоши, школьную форму. Он стоит, опустив голову, не смея поднять глаза на своих родных. Без слов ясно, что сегодня он опять получил двойку. И название картины говорит, что это его не первая двойка.
5. О чём говорит его «бывалый» портфель?
В руках мальчик держит потёртый, рваный портфель. Зимой он служит ему вместо санок, а летом - футбольным мячом. Замок на портфеле давно сломан, перевязан длинной бечёвкой. Из портфеля вместо учебников торчат коньки.
6. Какова обстановка квартиры, изображённой на картине? Как живут её герои?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 |
Основные порталы (построено редакторами)