14. Как вы думаете, чему улыбается сестра?
(Ей смешно смотреть, как курица вытаскивает червей из ведерка, а братишка этого не видит)
15. Нравится ли вам эта картина? Чем она вам нравится?
(На ней показан очень симпатичный малыш. Мне нравится, как художница показала обиду малыша и нахальную курицу.)
16. Как вы думаете, когда и как началась история, момент которой вы видите на картине? (Эта история, наверное, началась вечером, когда малыш случайно услышал, что старший брат и отец собираются на рыбалку. Он тоже захотел идти с ними и побежал в огород копать червей.)
4. Составление рассказа.
- Как вы думаете, когда и как началась история, момент которой изображён на картине?
- Откуда малышу стало известно, что старшие собираются на рыбалку?
- Обещали ли старшие малышу взять его с собой на рыбалку?
- Что же произошло утром?
- Как развивалось действие дальше?
Составьте диалог между отцом и сыном.
- Папа, можно я пойду с вами?
- Нет, сынок, ты ещё очень маленький, подрастёшь - тогда и будешь ходить с нами на рыбалку.)
- Подумайте, а как по-другому можно составить диалог?
- Как вы думаете, чем закончится эта история?
- Как вы озаглавите свой рассказ?
5. Составление плана.
1. Кто изображён на картине?
2. Кто, по-вашему, главный герой, почему?
3. Описание главного героя:
а) внешний вид (выражение лица, волосы, одежда);
б) поза.
4. Описание второстепенных персонажей:
а) отец;
б) старший брат;
в) сестра.
5. Цветовая гамма картины.
6. Моё отношение к картине.
6.Составление устных рассказов по картине.
7. Подведение итогов урока.
8. Задание
Написать сочинение-рассказ по картине «Не взяли на рыбалку»
Описание действий человека, трудовых процессов.
МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ
В соответствии с программой по развитию связной речи восьмиклассники обучаются описанию действий, производимых человеком в различных жизненных ситуациях.
При работе над портретом учащийсяи с нарушением слуха уже воссоздавали некоторые действия, например как человек сидит, стоит, ходит и т. д. Однако описание действий может иметь и самостоятельный характер. При этом важно полно и последовательно раскрыть характерные элементы того или иного действия или процесса, правильно используя различные языковые средства для обозначения временных и пространственных отношений.
Описания действий в какой-то мере сходны с повествованием, поэтому следует объяснить глухим учащимся, что в повествовании излагаются какие-то события, в которых участвуют люди, что об этих событиях (эпизодах) рассказывается во временной последовательности. А объектом описания действий являются именно действия, производимые человеком, способствующие раскрытию характера той или иной личности (на основе наблюдений картины или художественных произведений). Последовательность изложения таких текстов диктуется той последовательностью, которая существует в действительности, при этом указываются отдельные признаки действия.
Работа над описанием действий развивает у детей с нарушенным слухом наблюдательность, заостряет внимание к окружающей действительности, формирует умение видеть отличительные характерные черты того или иного действия или процесса, обогащает речь учащихся лексикой, обозначающей различные действия (глагол и глагольные формы), материал, инструменты, спортивный инвентарь, воспитывает уважение к труду, любовь к спорту.
В этом плане картина предоставляет широкие возможности для работы над формированием умений описывать действия, трудовые процессы, особенно в историко-культуроведческом аспекте. Именно картина дает нам богатый материал для знакомства учащихся с трудом, орудиями производства, профессиональными навыками наших предков.
Учитывая интерес глухих учащихся к спорту, на уроках развития речи используем картины на спортивную тему.
С. Григорьева «Вратарь» не только понятна глухим учащийсяам по содержанию, ассоциируется с их жизненным опытом, но и позволяет показать учащимся роль деталей и композиции в раскрытии замысла художника.
Урок развития речи в 8 классе.
Сочинение по картине С. А. Григорьева «Вратарь».
Цели урока:
• подготовить глухих учащихся к описанию действий людей, изображенных на картине;
• дать понятие о композиции картины как одном из средств выражения замысла художника;
• ввести в активный словарь глухих учащихся слово «композиция» и слова на тему «Спорт».
Оборудование урока: репродукция картины С. А. Григорьева «Вратарь».
Подготовка к уроку
Накануне сочинения, на одном из уроков русского языка, учащимся предлагается записать слова и словосочетания на тему данной картины: футбольное состязание, увлекательный матч, бесстрашный вратарь, хватка заправского футболиста, на страже ворот, ринуться в бой, темный свитер, кожаные перчатки, перевязанная коленка, спустившиеся чулки, подвязанные тесемками калоши, группа зрителей, увлеченные игрой болельщики.
Ход урока
1. Рассказ о художнике
Сергей Алексеевич Григорьев родился 5 июля 1910 г. в Луганске (Донбасс, Украина) в многодетной семье железнодорожника. Большое место в творчестве художника занимает тема молодости, физического и духовного здоровья человека, особенно привлекает его детская и школьная тематика. Лучшие полотна художника посвящены детям. Среди них широко известны картины: «Пионерский галстук», «Обсуждение двойки», «Рыбачек», «Первые слова», «Юные натуралисты». Заслуженную славу принесли художнику картины: «Прием в комсомол», «Вратарь» (1949 г.). Автору за них была присуждена Государственная премия.
2. Беседа по картине
Целесообразно провести беседу, подготавливающую глухих учащихся к восприятию картины «Вратарь». Обсуждаются, например, такие вопросы:
— Нравится ли вам игра в футбол?
— Что вы знаете об этой игре (состав игроков, правила игры, форма футболистов)?
— Каковы обязанности и задачи вратаря?
Рассмотрите репродукцию и ответьте на вопросы.
1. Как построена картина. Где — на переднем или на заднем плане — изобразил С. А. Григорьев главного героя, вратаря?
(Вратарь изображен на переднем плане, почти в центре картины, отдельно от других игроков команды. Он хорошо виден.)
2. Кто изображен на втором плане картины?
(Дети и молодой мужчина.)
3. Что вы видите на заднем плане?
(Город, огромные здания, жилые дома.)
4. Что изображено на картине «Вратарь»? Как ребята играют в футбол?
(Возвращаясь из школы, ученики соорудили из портфелей, сумок и фуражек ворота и начали игру. Завязалась борьба за мяч, которую с большим вниманием наблюдают зрители, сидящие на штабеле свежих досок.)
5. Какое время года и суток изображено на картине? Как вы это определили?
(Осень. Листья пожелтели и опадают с деревьев. Они разбросаны по земле. Художник изобразил погожий осенний день. Вероятно, полдень, потому что тени от людей и предметов короткие, прямые. Небо ясное, чувствуется, что светит солнце.)
6. Где происходит действие, изображенное на картине?
(На окраине большого города, на пустыре за домом.)
7. Кто является главным действующим лицом картины?
(Мальчик-вратарь.)
8. Каким изобразил художник вратаря? Опишите его позу, фигуру, выражение лица, одежду.
(Вратарь оперся о колени, стоит, согнувшись, в напряженной позе, ожидая мяч, сосредоточенно следит за игрой. По его позе видно, что мяч далеко от ворот. Но вратарь готов в любой миг вступить в игру и защитить свои ворота. Мальчик хочет быть похожим на настоящего вратаря, у него хватка заправского футболиста. Видно, он очень любит играть в футбол, часто наблюдал игру взрослых футболистов и старается им подражать даже в одежде. На нем темный свитер, короткие штаны, на руках кожаные большие перчатки. На ногах опущенные чулки, калоши, подвязанные тесемкой; коленка перевязана, наверное, ему часто приходится падать, защищая свои ворота. Видно, что вратарь — смелый, бесстрашный мальчик, увлеченный своим делом. Он высокого роста, большеголовый, белокурый. Выражение лица серьезное, внимательное.)
9. Опишите маленького мальчика, который стоит позади вратаря.
(За вратарем в невозмутимой позе стоит, заложив руки за спину и выпятив живот, малыш в красном лыжном костюме. Ему хочется принять участие в игре, но его пока не принимают.)
10. Как художник показал заинтересованность зрителей игрой в футбол? Кто особенно сильно увлечен происходящим? Опишите их.
(Взгляды всех зрителей устремлены на поле, где идет борьба за мяч. Молодой мужчина в шляпе всецело захвачен зрелищем игры, того и гляди, сам «ринется в бой». Видно, что он настоящий болельщик, а может быть, и сам хорошо играет в футбол. Сильно увлечен игрой и мальчик в темно-зеленом лыжном костюме, с красным галстуком. Он смотрит, вытянув голову и открыв рот. Внимательно следят за игрой мальчик с малышкой на руках и девочка с красным бантом на голове. Девочки с куклой и в красной шапочке более спокойно наблюдают за происходящим, хотя и не отрывают глаз от игры.)
11. Кто равнодушно относится к происходящему на поле?
(Малышка, укутанная в теплый платок, и свернувшаяся у ее ног лопоухая собачонка.)
12. Почему картина называется «Вратарь»?
(Вратарь — главное действующее лицо картины. Художник показал \ храброго, увлеченного вратаря, который вызывает наши симпатии.)
13. А как бы вы по-другому назвали картину?
«Интересная игра»
«Футбол — увлекательная игра» «Футбольный матч»
«Интересный момент игры»
«На футбольном поле»
«Увлекательный матч».)
14. Как вы думаете, что хотел выразить художник своей картиной, какова ее основная мысль?
(Футбол интересен всем, взрослым и детям. Футбол — любимый вид спорта. Бесстрашный вратарь на страже своих ворот.)
Мы рассмотрели построение произведения живописи, иными словами, его композицию. Главный герой расположен на переднем плане, близко к центру картины. Он хорошо виден и сразу бросается в глаза, привлекает наше внимание. На заднем плане находятся второстепенные лица и предметы. При этом действующие лица расположены так, что все они хорошо видны.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 |
Основные порталы (построено редакторами)