Слово «композиция» записывается на доске и учащимся сообщается, что это слово означает. Композиция дает возможность наиболее четко выразить мысль художник.
План сочинения
Коллективно составляется план описания картины.
1. Замысел художника.
2. Композиция картины.
3. На пустыре.
4. Вратарь.
5. Мальчик в красном костюме.
6. Болельщики.
7. Мое отношение к картине.
Учитель сообщает учащимся о том, что картину «Вратарь» можно описать, сосредоточив внимание на существенных деталях — описании внешности вратаря, болельщиков, места и времени действия, а можно рассказать о том, как дети готовились к игре в футбол, как проходил матч, о действиях вратаря и болельщиков, домыслить, что предшествовало моменту, изображенному на картине, предположить, чем закончится матч и будут ли мальчики играть в футбол на следующий день. Такое событийное изложение в тексте происходящего называется повествованием.
3. Словарно-стилистическая работа
Назовите глаголы, которые можно употребить для обозначения позы и действий играющих в футбол. Составьте с ними словосочетания.
(Слегка согнуться, отставить ногу назад, рвануться с места, начать длинный разбег, начать игру, быстро реагировать, мгновенно притормозить, завладеть мячом, бросить мяч, кидать мяч, забить гол, атаковать ворота, прикрывать ворота, кинуться к воротам.)
4. Задание
Написать сочинение-описание, уделив особое внимание действиям людей, изображенных на картине С. А. Григорьева «Вратарь». Озаглавить работу так, чтобы название отражало основную мысль сочинения. Можно предложить и другой вариант задания: составить сочинение-повествование на основе жизненного опыта «Игра в футбол».
Пример сочинения.
Однажды в тихий осенний день ребята собрались после уроков на пустыре и начали играть в футбол.
Об этом нам рассказывает картина С. А. Григорьева «Вратарь». Но художник нарисовал только одного вратаря, остальных игроков мы не видим. Взгляд вратаря устремлен вперед, за пределы картины. Там, наверное, идет борьба за мяч. Болельщики с большим вниманием и волнением тоже смотрят в ту сторону. Художник показал, как напряженно идет игра, как увлечены футболом вратарь и болельщики.
Главный герой картины — вратарь, поэтому он изображен на переднем плане. Он стоит, нагнувшись вперед и опершись руками о колени. Лицо у него внимательное, серьезное, он зорко следит за мячом. Одет вратарь в черный свитер, шорты и калоши, подвязанные шнурками. На руках у него старые кожаные перчатки. Во всем он хочет походить на настоящего вратаря. У него забинтовано колено, — наверное, не раз он падал, защищая ворота, но мальчик упрямый, настойчивый и не покидает своих ворот. Позади вратаря стоит мальчик в красном костюме. Он тоже внимательно следит за мячом. Но по его лицу видно, что он немного обижен; ведь он не принимает участия в игре.
На втором плане изображены болельщики. Самое напряженное лицо у молодого мужчины. Он, видимо, в детстве играл в футбол, знает, какая это увлекательная, но тяжелая игра. Знает, как тяжело мальчику-вратарю. Остальные зрители — мальчик в зеленом костюме, девочка в красной шапочке, девочка с куклой, мальчик в синем костюме, девоч в пальто с капюшоном, девочка с красным бантом — тоже с интересом наблюдают за игрой. Безразличны к игре только белая собака и малыш, укутанный в платок. Им неинтересно, потому что они не понимают игры.
Мне нравится эта картина тем, что здесь изображен ловкий, смелый вратарь. Он, наверно, хочет стать мастером спорта. Еще мне нравится, как художник расположил вратаря и болельщиков на картине. Их всех хорошо видно, как на сцене.
СОЧИНЕНИЕ ПО КАРТИНЕ В. В. ПЕРОВА «ТРОЙКА»
Урок развития речи в 7 классе.
Цель урока.
1.Изложить содержание картины;
2.учить глухих учащихся описывать действия людей, изображённых на картине;
3.повторить правописание суффиксов разных частей речи.
Ход урока.
I. Вступительное слово учителя: Учитель сообщает тему и цель урока.
Сегодня на уроке мы будем готовиться к сочинению по картине Василия Григорьевича Перова «Тройка».
II. Беседа с учащимися по вопросам:
1. Вспомните о разнице изображения жизни в художественной литературе и живописи.
2. Каково значение цветов красок, используемых художником при создании картины?
III. Сообщение о художнике, по картине которого будет проводиться работа.
ВАСИЛИЙ ГРИГОРЬЕВИЧ ПЕРОВ (1833-1882)
Василий Григорьевич Перов – замечательный русский художник XIX века. В. Г. Перов родился в Тобольске 23 декабря 1833 года. Он был внебрачным сыном барона Криденера, тобольского прокурора. В детстве будущий художник носил фамилию Васильев. Перов — прозвище, данное ему за успехи в чистописании и ставшее позднее официальной фамилией художника. У Перова очень рано проявились способности к живописи. В 1853 году он начал учиться в Московском училище живописи, ваяния и зодчества, а затем поступил в Академию художеств в Петербурге. За картину «Проповедь на селе» художник получил Большую золотую медаль. С 1864 года он поселился в Москве, с которой была неразрывно связана вся его дальнейшая художественная, педагогическая и общественная деятельность.
В 1865 году Перов написал картину «Проводы покойника» — одно из значительных произведений русского искусства 60-х годов XIX века. Особое место в творчестве художника занимает и картина «Тройка», написанная в 1866 году. Хранится в Москве в Государственной Третьяковской галерее. В его картинах чувствуется любовь к обездоленным, обиженным судьбой людям. Перов написал картины:
Позже он написал портреты А. Н. Островского и Ф. М. Достоевского.
Перов был талантливым художником и замечательным педагогом. С 1871 года и до последних дней жизни он вёл занятия в Московском училище живописи, ваяния и зодчества.
IV. Рассматривание картины «Тройка». (Словарь на доске)
Девочка: измучена, выбивается из сил, одета бедно, ветхий платок, бледное лицо, страдание на лице.
Мальчики: еле передвигают ноги, выполняют тяжёлую работу, терпят голод и лишения, рваный зипун, на лице усталость, полуоткрытые рты, напрягают все свои силёнки.
Тона картины: мрачные, тёмные, серые.
Настроение картины: скорбь, сострадание к детям.
V. Беседа по содержанию картины.
Что изображено на картине?
Трое детей, выбиваясь из сил, коченея от холода, тянут в гoрy обледенелую бочку с водой.
Что можно сказать о времени года и суток, изображенных на картине?
На картине изображено холодное зимнее утро. Ветер треплет волосы девочки и полы одежды детей. Рогожа на бочке с водой завернулась.
Что можно сказать о жизни детей? Чьи это дети? Где живут?
На картине изображены дети бедняков. Живется детям плохо. Очевидно, они живут у какого-либо богатого хозяина-ремесленника, а не дома.
Как относится хозяин к детям, судя по картине?
Хозяин не жалеет детей, жестоко их эксплуатирует. Рано утром он разбудил детей и погнал на речку за водой. Своего ребенка он пожалел отправить в лютый мороз в такую рань.
Как одеты дети?
Дети одеты бедно: одежда их дырявая (рваная, ветхая), не по плечу.
Какой вид у детей?
Вид детей жалкий, лица их бледны и худы, выражают тоску, муку.
Что можно сказать о каждом из детей в отдельности?
У девочки опущены глаза и высоко подняты брови, что выражает крайнюю напряженность ее сил. Закоченевшие пальцы судорожно сжимают веревку. Ветхая одежонка плохо прикрывает и совсем не защищает тело девочки от пронизывающего ветра. Ноги ее обуты в тяжелые башмаки, непослушно скользящие по снеговому насту. Средний мальчик постарше других детей, но и он изнемогает от непосильной тяжести. Он oбyт в большие сапоги и старенькую шубенку. На голове его рваный картузишко. Крайний мальчик совсем ослаб. Кожа его лица и худенькой шеи очень бледна. Руки его безжизненно повисли. Фигура согнулась.
Посилен ли для детей труд?
Труд для детей непосилен. Дети напрягают все силы, чтобы вытащить тяжелую бочку. Но не могут. Веревки врезаются в их худенькие плечи. Тела маленьких тружеников подались вперед в изнеможении. Дети еле держатся на слабых ногах.
Могут ли дети бросить бочку?
Бочку дети не могут бросить, так как за это злой хозяин их может избить, лишить куска хлеба.
Кто из великих русских писателей рассказывает в своих произведениях о тяжелой жизни детей трудящихся, о горькой доле их?
А. П. Чехов («Ванька Жуков», «Спать хочется»), Н. А. Некрасов («Плач детей», «Мороз – Красный нос»). В. Г. Короленко («Дети подземелья») и др.
О чем говорят краски, использованные художником для создания картины?
Серовато-тусклые краски картины говорят о беспросветной жизни детей бедняков, усиливают тягостное ощущение от страдания маленьких обездоленных тружеников.
Каково значение картины для своего времени и для нас?
Для своего времени картина имела огромное значение, потому что художник выражает в ней яркий протест против эксплуатации детей, против социального неравенства жизни в царской России.
VI. Работа с искусствоведческим текстом О. Труберовской.
Этюды двух мальчиков были давно готовы. Художник отчётливо представлял себе всю картину, даже собаку, бегущую впереди. Но не мог он найти мальчика - главного героя картины тройки. Работа затягивалась.
Бродя по московским улицам, он увидел большую группу усталых путников. Он заметил немолодую крестьянку с мальчиком.
Лицо мальчика - весь его облик, повадки, одежда: старый рваный полушубок, помятый картуз, со сломанным козырьком - всё так и просилось на картину. Это был тот мальчик, которого не хватало для картины «Тройка»...
Вскоре все трое входили в квартиру Перова.
Художник с увлечением работал над портретом, мать сидела рядом. Чем дольше он работал, тем милее становился ему этот бледный, с мелкими веснушками на носу мальчишка. Он улыбнулся Васе, но мальчик даже не шевельнулся в ответ, всё с тем, же напряжением, чуть грустным выражением в глазах. Вот таким он и нужен для «Тройки».
Вопросы к тексту.
1. Кого встретил художник, бродя по московским улицам?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 |
Основные порталы (построено редакторами)