Какие мысли и чувства вызывает у нас эта картина?(Жалость к бурлакам, возмущение теми условиями жизни, которые вынуждали людей соглашаться на непосильную каторжную работу.)
К чему призывала зрителя картина «Бурлаки»? (Картина явилась смелым протестом против тяжелых условий использования труда людей.)
Какое значение имеет картина в наши дни?
V. Коллективное составление плана.
Класс вспоминает, что нужно написать во вступлении, основной части и заключении сочинения.
Далее на доске и в тетрадях записывается план.
План
I. Вступление.
История создания картины И. Е. Репина «Бурлаки на Волге».
II. Основная часть. Анализ картины.
1. Что изображено на картине?
2. Описание бурлаков (их одежда, обувь, выражение липа, поза, физическое состояние, отношение к своему положению).
3. Пейзаж и его значение в раскрытии идейного содержания картины.
III. Заключение.
1. Значение картины для современников художника и в наши дни.
2. Какие мысли и чувства вызывает у меня эта картина.
После записи плана можно предложить учащимся привести из стихотворения Некрасова «Размышления у парадного подъезда» цитату, которая может явиться эпиграфом к данному сочинению.
Лист белой бумаги с цитатой из стихотворения вывешивается на доске. Учитель объясняет, где нужно писать эпиграф.
Выдь на Волгу: чей стон раздается
Над великою русской рекой?
Этот стон у нас песней зовется –
То бурлаки идут бечевой!..
Н. Некрасов
«Размышления у парадного подъезда»
VI. Задание. Написать сочинение по картине.
Урок развития речи в 9 классе.
СОЧИНЕНИЕ ПО СЕРИИ КАРТИН
Цели урока
Сравнительный анализ картин разных художников, объединенных одной тематикой.
Оборудование: репродукции «Свидание» В. Н. Маковского, «Тройка» В. Г. Перова, «У дверей школы» Н. П. Богданова-Бельского.
Ход урока.
I. Объявление темы урока.
II. Вступительное слово учителя.
Какие знаете произведения русских писателей о тяжелой жизни детей в XIX веке?
Показывая, тяжелую жизнь детей из народа и, протестуя, против эксплуатации детского труда, русские художники тоже создали ряд незабываемых полотен о тяжелой жизни детей. Это «Свидание» В. Н. Маковского, «Тройка» В. Г. Перова, «У дверей школы» Н. П. Богданова-Бельского и др.
Ш. Рассматривание учащимися репродукций картин названных художников.
IV. Беседа по содержанию картин.
Какова объединяющая тема рассматриваемых картин?
Тема безрадостного детства детей, их ранний тяжелый труд, отрезанный путь к знанию.
Что мы видим на картине «У дверей школы»? Где происходит действие, изображенное на картине? Деревенский мальчик-нищий пришел к школьным дверям посмотреть, как учатся дети.
Каков вид мальчика?
Мальчик оборван, в лаптях, на боку у него котомка с милостыней.
Хочется ли мальчику учиться?
Мальчик, несмотря на то, что живет милостыней, хочет учиться. Он с благоговением застыл у дверей школы и снял шапку. Сколько желания учиться выразил художник в устремившейся вперед фигуре мальчика-нищего!
Почему мальчик не может учиться?
Но учиться мальчик не может, так как ему нечего есть, нечего надеть, обуть, нечем заплатить за учение. Для мальчика-бедняка путь к знанию отрезан.
Слово учителя: Влача нищенское существование в деревне, дети бедняков часто шли в город в надежде найти там лучшую долю. Но и там их встречала нужда, непосильный труд на хозяев.
Что изобразил художник Перов на картине «Тройка»?
Изнемогая от усталости, подавшись всем телом вперед, трое детей по ухабистой дороге тянут тяжелую обледенелую бочку с водой.
Какова погода, изображенная на картине?
На картине изображено раннее зимнее утро. Стоит лютый мороз, дует резкий, пронизывающий ветер.
Каков вид детей, их одежда, выражения лиц?
У девочки окоченели голые руки, она судорожно сжимает веревку, легкий платок скатился с головы. На ногах девочки грубые башмаки. Глаза ее опущены, а брови высоко подняты. Лицо выражает крайнюю напряженность и усталость. Крайний мальчик совсем изнемог. Руки его безжизненно опущены, кожа натянулась на исхудавшей шее, фигурка мальчика чрезмерно согнулась. Детям не до радостей, не до веселья
Кто виновник несчастий детей, кто лишил их радости?
Хозяева, которые лишили детей бедняков радости жизни. За кусок хлеба дети целыми днями работали на них.
Можно ли предположить, судя по краскам и освещению картины, что жизнь детей улучшится? Судя по мрачному освещению и серым краскам картины, можно полагать, что жизнь детей не улучшится и в будущем.
Лучше ли живется мальчику, изображенному на картине Маковского «Свидание»? У кого живет мальчик? Откуда он?
Деревенский мальчик отдан в учение к сапожнику. Ему тоже живется очень плохо у хозяина.
Каков вид мальчика?
Мальчик босой, грязный, с взлохмаченными, давно не стрижеными волосами, рубашка его грязная; видно, что о нем никто не заботится.
Кто пришел к мальчику на свидание?
На свидание к сыну пришла издалека мать. Она прошла с палочкой и узелком за плечами многие версты, лишь бы узнать о житье своего сына.
Что увидела мать, встретившись с сыном? Как ест мальчик принесенный матерью гостинец? О чем это говорит?
Мать на сбереженные копейки купила сыну булку, и мальчик с жадностью ест. Видно, хозяин держит его впроголодь.
Почему мать встретилась с сыном в сенях?
Грубый хозяин жестоко обращается с мальчиком; он даже не разрешил матери войти в дом, и она несмело присела на край скамьи в холодных сенях, глядя на сына.
Какова поза женщины? Может ли мать взять своего ребенка обратно в деревню?
В скорбном молчании застыла бедная мать. Подпершись рукой, она с грустью смотрит на оборванного, грязного и голодного сына, но взять обратно домой его она не может: дома в деревне – тоже нужда.
V. Словарная работа: Определяем значение и правописание слов:
ремесленник эксплуататор | надменный труженик | благоговение милостыня |
VI. Обобщающая беседа
Что объединяет эти три картины?
Тема «украденного детства».
Что общего в изображении жизни детей на картинах
В. Н. Маковского, В. Г. Перова, Н. П. Богданова-Бельского?
Дети плохо одеты, они устали от непосильного труда, их детство лишено радости, их будущее так же беспросветно, как и детство.
Какие краски используют художники?
Темные тона, неяркие, бледные краски.
Как с помощью цвета в картине передается настроение?
Темные цвета, используемые художниками, передают переживания героев, их подавленное настроение, недовольство своей судьбой.
Какие чувства вызывают у зрителя эти картины?
Сочувствие несчастным малышам, переживание за их тяжелую долю.
VII. Составление коллективного плана
План
1. Тяжелая жизнь детей в России в XIX веке.
2.Общая тема картин В. Н.Маковского, В. Г.Перова, Н. П. Богданова-Бельского.
3. Образы героев этих картин:
· сюжет
· одежда
· выражения лиц
· судьбы
· обстановка
4. Особенности передачи цвета, настроения в картинах.
5. Общие впечатления от посмотренных картин.
VII. Задание. Провести сравнительный анализ картин.
[1] Быкова Л.П. в учебном пособии «Методика обучения глухих русскому языку. Под ред. Л. М. Быковой. - М., 1991. - С. 45.
[2] Г., Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1979, с. 397.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 |
Основные порталы (построено редакторами)