Обучение сочинению по картине на уроках русского языка в школах I и II видов (стр. 7 )

2). Беседа по картине

Учитель предлагает рассмотреть картину и спрашивает:

1. Что изображено на картине? Какие чувства хотел выразить художник?

(На картине изображен приход весны, когда природа просыпается после долгого зимнего сна, деревья готовятся одеться в свои зеленые, свежие наряды, а трава еще не начала пробиваться сквозь мерзлую землю. Мы видим самое начало весны. Саврасов хотел показать красоту этого времени года и свою любовь к этому уголку природы.)

2. Почему картина называется «Грачи прилетели»?

(Картина называется так, потому что художник выбрал время года, вестниками которого являются грачи, так как это первые перелетные птицы, которые возвращаются с юга.)

3. Как вы думаете, что было дорого самому художнику, когда он писал эту картину?

(Это грачи. Художник обрадовался их прилету и сумел показать радость птиц, вернувшихся в свои родные места. Здесь их родина, здесь их старые гнезда, где они будут выводить потомство.)

4. Как Саврасов изобразил радость грачей?

(Грачи стаями и в одиночку кружатся в прозрачном весеннем воздухе, некоторые уже обживают гнезда, хлопочут вокруг них, и кажется, что птицы от волнения и радости кричат, ликуют.)

5. Какое настроение вызывает у вас картина?

(И радостное и немного грустное. Радостно от прилета грачей, от весеннего неба, а грустно смотреть на грязноватый серый снег, на старые корявые березы, на темные проталины.)

6. Какие краски (тона) выбрал художник, чтобы показать пробуждение природы?

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

(Художник использовал разные краски: теплые серо-коричневые и холодные серо-голубые тона, а в цвете неба над колокольней преобладает кое-где чистый голубой цвет.)

7. Какие особенности в построении (композиции) картины вы заметили?

(Большую часть картины занимает небо, на фоне которого хорошо видны грачи. Все в картине устремлено вверх: и корявые березы, и церковь, и колокольня. Березы с гнездами грачей расположены в центре, на переднем плане картины. Главное в картине — прилет грачей.)

Учитель предлагает учащимся записать слова, на которые можно опираться при работе над сочинением.

Опорные слова: небо, снег, березы, грачи, церковь, поля.

На доске делается запись:

«Данное»	«Новое»
небо	голубое, серое, блеклое, местами грязно-серое, видны проблески солнца, рыхлые кучевые облака, голубое сияние, серо-голубое, высокое, бездонное
снег	талый, ломкий, мокрый, грязный, серый, серо-коричневый, местами еще белый, глубокий, пористый, словно вата, нерастаявший
березы	кривые, старые, корявые, с черными прошлогодними гнездами, угловатые, уродливо искривленные, голые тонкие ветви
грачи	вестники весны, перелетные птицы, суетливые, неугомонные, крупные, важные, горделивые, драчливые, радостные, шумные, крикливые
церковь	старая, обшарпанная, с облупившейся штукатуркой стен, каменная, ветхая, возвышается
поля	дальние, невспаханные, расстилаются просторы, ширь полей, бескрайние, безграничные, бурая почва

3).Подготовка к сочинению

1. С чего бы вы начали сочинение по картине?

«Саврасов изобразил особую пору в жизни природы — весну, признаки весеннего пробуждения природы.».

«А я думаю, что сначала надо рассказать об истории создания картины».)

2. Что бы вы написали после вступления, в основной части сочинения?

(подробное описание деревьев, птиц, церковь, поле, снег, небо.)

3. О чем бы вы рассказали в заключительной части сочинения?

(«какие чувства вызывает у меня картина «Грачи прилетели».

4). Коллективное составление плана сочинения

1. Вступление (пробуждение весны).

2. Основная часть (общее впечатление от картины):

1. изменения в природе;

2. прилет грачей;

3. небо;

4. снег;

5. березы;

6. церковь и строения;

7. просторы полей.

3. Заключение (мое восприятие картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»).

Затем по этому плану может быть развернута беседа (данный вид работы не всегда необходим).

На каждый пункт плана готовит устное выступление один ученик, остальные дополняют или же исправляют его ответ. Необходимо обратить внимание на особо удачные выражения отвечающего, исправить речевые ошибки уточнить сказанное выдержками из текста. После такой работы можно перейти к сочинению.

5). Задание.

Написать сочинение-описание с элементами повествования по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»;

Урок развития речи в 7 классе.

СОЧИНЕНИЕ ПО КАРТИНЕ И. И. ШИШКИНА «ЗИМА»

Ход урока

Организационный момент.

Урок начинается со свободных высказываний учащихся о зиме, вспоминается, как описывают красоту здешней природы замечательные русские поэты и писатели.

Знакомство с репродукцией картины И. И. Шишкина «3има».

Беседа.

1. Что с первого взгляда поражает в картине?

(Обилие снега, красота зимнего леса.)

2.Что вы видите на переднем плане? Опишите лес, сосны. Найдите наиболее яркие определения, используйте сравнения, метафоры.

(Могучие сосны, сосны-великаны, деревья-богатыри, спящий лес, низко опущенные ветви, покрытые, занесенные снегом и

т. д.)

3.Каким изобразил художник лес справа? слева?

(Темный, дремучий лес; стоит непроходимой стеной, слева - редкий, поредевший освещенный, пронизанный солнцем и др.)

4.Можем ли мы сказать, какой день изобразил художник?

(Морозный, ясный. Вдали виден кусочек голубого неба. Воздух прозрачен. День хороший, солнечный.)

5.Как использует художник цвет, чтобы передать зрителю ощущение морозного солнечного дня? Какие цвета преобладают: теплые или холодные?

(Преобладают теплые цвета, светлые, радостные тона, они вселяют в зрителя бодрость, радость.)

6.Подберите эпитеты к существительным день, небо, воздух, солнце.

Можно использовать словарь эпитетов.

7.Что хотел сказать художник своей картиной?

(Раскрыть перед зрителями красоту русской зимней природы, возбудить чувство любви к ней.)

Словарно-стилистическая работа проводится во время беседы по картине. Постепенно накапливаются на уроке слова и словосочетания, образные выражения, необходимые для оформления устных ответов и письменного сочинения. По усмотрению учителя слова могут быть записаны на доске заранее и дополняться в процессе беседы на уроке.

Примерный словарь

Зима – чародейка, волшебница, красавица, суровая, ранняя, снежная, морозная, долгожданная, вьюжная; лес – дремучий, величавый, угрюмый, прозрачный, кружевной, заколдованный, очарованный, посеребренный инеем, сказочный, спящий, дремлющий; снег – искристый, блестящий, рыхлый, пушистый, сверкающий; сосны – могучие, великаны, запорошенные снегом, уснувшие богатыри, как часовые; день – чудесный, великолепный, прекрасный, солнечный; воздух – свежий, прозрачный, бодрящий, небо – лазурное, ясное, чистое, светло-голубое, прозрачное, синее; солнце – ослепительное, холодное, яркое, багровое; лучи солнца – пронизывающие лес, играющие, веселые; цвета картины – теплые, радостные, светлые, яркие.

Можно провести предварительную словесную подготовку, используя для этого на уроках русского языка специально подобранный текстовой материал или организуя самостоятельную работу учащихся по составлению «рабочих материалов» к сочинению. Если учащиеся знакомы с творчеством И. И. Шишкина, беседа о художнике на уроке не проводится. Учащиеся самостоятельно подбирают эпиграф к сочинению, составляют план, который потом обсуждается.

Примерный план

I. И. Шишкин – певец русского леса.

II. Зимний лес.

l. Описание действий человека на основе картины.

2. Могучие сосны.

3. Лес справа и слева.

4. Изображение контраста в картине.

5. Использование художником цвета в картине.

III. Мысли и чувства, вызванные картиной.

Ребята делятся своими впечатлениями от зимнего леса, а перед написанием сочинения акцентируется внимание на последнем пункте плана, где они должны рассказать о своем восприятии зимней природы.

Задание

Написать сочинение по картине.

Урок развития речи в 9 классе.

СОЧИНЕНИЕ ПО КАРТИНАМ И. И. ЛЕВИТАНА

«МАРТ» И «ВЕСНА. БОЛЬШАЯ ВОДА»

Предварительно на уроках литературы учащийсяи знакомятся со стихотворениями о весне.

Ход урока

I. Вступительная беседа.

В начале урока учащимся, не называя авторов, выразительно читают несколько стихотворений о весне, например: Ф. Тютчева «Весенние воды», «Весенняя гроза», И. Сурикова «Весна», А. Пушкина «Гонимы вешними лучами...», И. Никитина «Полюбуйся, весна наступает...», А. Толстого «Вот уж снег последний в поле тает...» и т. д. Учащиеся определяют, кто является автором прочитанных поэтических произведений.

1. Проводится беседа.

2. Как вы узнаете авторов стихотворений?

(Знакомый стиль, манера письма.)

2) Какие художественные средства используются поэтами для описания весенней природы?

Учащиеся делают вывод, что замечательные русские поэты не только умели наблюдать, видеть и глубоко понимать природу, находить прекрасное в самом скромном ее уголке, но и ярким, эмоциональным языком описать виденное, выразить свое собственное отношение к изображаемому.

2. Знакомство с картинами.

1) Какими изобразительными средствами пользуется художник Левитан?

2) Вспомните, что учитель рисования говорил вам о манере письма
И. И. Левитана, об особенностях его живописного языка.

3) Какие картины И. И. Левитана вы знаете?

4) Что в них общего, хотя они и на разные темы?

(Левитан изображает простые, скромные, ничем не примечательные уголки русской природы.)