Научно–педагогические основы формирования профессиональной компетенции будущих учителей иностранных языков в педвузах Республики Таджикистан (на материале английского языка). Автореферат (стр. 2 )

В ходе проведения нашего исследования был выявлен ряд противоречий в системе педагогического профессионального образования, которые обусловили актуальность работы. Это противоречия:

·  между потребностью современного таджикского общества в учителях английского языка, обладающих высоким уровнем профессиональной компетенции, и достаточно низким уровнем подготовки выпускников педагогических вузов;

·  между потребностью педагогического вуза в абитуриентах факультета иностранных языков с достаточным уровнем развития коммуникативных способностей, навыков и умений на иностранном языке и низким уровнем профессиональной мотивации, а также коммуникативных умений у выпускников средней школы, поступающих на языковой факультет;

·  между потребностью в специалистах с высокой коммуникативной компетенцией на иностранном языке и укоренившимися в практике школьного иноязычного обучения приемами грамматико–переводного метода обучения;

·  между необходимостью в процессе организации содержания профессионального образования представлять факты и реалии окружающей действительности в виде целостной объективно существующей реальности и фрагментарным ее представлением в сознании студентов, что является результатом предметной группировки научных дисциплин в учебных планах вузов;

·  между коллективным характером развития профессиональных качеств учителя и необходимостью формирования у каждого студента факультета иностранных языков личностной значимости профессиональных знаний и умений, являющейся основой профессионально ценных личностных свойств и характеристик, которые необходимы специалисту для качественного выполнения обучающей деятельности, и др.

Необходимость разрешения на теоретическом и практическом уровнях указанных противоречий определила тему настоящего исследования: «Научно–педагогические основы формирования профессиональной компетенции будущих учителей иностранных языков в педвузах Республики Таджикистан (на материале английского языка)».

Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки учителей иностранных языков (английского) в языковом педагогическом вузе в современных условиях суверенного Таджикистана.

Предметом исследования является процесс формирования и развития профессиональной компетенции у студентов факультета иностранных языков.

Цель исследования – разработать научно–педагогические основы развития профессиональной компетенции будущих учителей английского языка – языковой, речевой и коммуникативной, а также методической компетенции, определить теоретические и практические особенности технологии совершенствования профессиональной подготовки учителей английского языка и выявить роль системно–целевого подхода в организации содержания обучения и целенаправленном формировании профессиональной компетенции студентов педагогического вуза.

Гипотеза исследования включает следующие предположения:

Развитие и формирование профессиональной компетенции будущих учителей английского языка в педагогическом вузе будет эффективным, если:

- оно основывается на системно-целевом подходе, реализуемом в формах содержательной, когнитивной и прагматической концептуальности:

- на содержательном уровне системно-целевой подход становится очевидным в процессе формирования профессиональной компетенции через осуществление профессиональной направленности или педагогизации в овладении специальными дисциплинами;

- когнитивный уровень концептуальности опирается на лингводидактически релевантные стратегии представления методических знаний, отражающие когнитивные механизмы их усвоения студентами;

- прагматическая концептуальность требует от организации профессионального обучения систематической речевой/коммуникативной тренировки на изучаемом языке, которая достигается с помощью активных и интерактивных методов ведения занятий и совершенствует языковую, речевую коммуникативную и методическую компетенцию студентов;

- теоретически будут обоснованы принципы и концептуальные основы профессиональной подготовки учителей иностранного языка;

- будет предусмотрена в учебном плане система изучения студентами лингводидактических и специальных психолого-педагогических дисциплин, обеспечивающие основы формирования профессиональной компетенции;

- будут разработаны научно-педагогические основы формирования профессиональной компетенции студентов в условиях экспериментального обучения;

- реализация идеи комплексности и взаимосвязи изучаемых специальных и общепрофессиональных дисциплин с выходом непосредственно на педагогическую практику обеспечит в своем содержании профессиональную направленность вузовского педагогического образования;

- формирование у студентов личностного осознания смысла учебной деятельности позволит осуществить переход от одного ведущего вида деятельности (учебного) к другому (учебно-профессиональному).

- будут обеспечены условия для формирования устойчивой внутренней мотивации профессиональной деятельности и развития необходимой педагогической рефлексии у студентов, с учетом антропоцентрического подхода.

Цель и гипотеза исследования позволили сформулировать следующие задачи исследования:

1)  провести теоретико–педагогический анализ общего состояния системы образования суверенной Республики Таджикистан и преподавания иностранных языков;

2)  изучить пути реформирования образовательной системы республики на современном этапе;

3)  проанализировать государственную политику в области языкового образования и подготовки педагогических кадров;

4)  охарактеризовать современные требования к профессиональной подготовке учителей иностранных языков;

5)  выявить состояние развития профессиональной компетенции у студентов в условиях существующей системы языкового образования в педвузе;

6)  реализовать идею системно–целевого подхода при определении языковых, методических и специальных психолого–педагогических дисциплин в учебных планах по специальности «Иностранные языки», их структуры и содержания, а также выявить степень их эффективности;

7)  разработать и теоретически обосновать принципы, которые во взаимосвязи составили бы концептуальную основу профессиональной подготовки учителей иностранного языка и служили бы усилению идеи ее системности и профессиональной направленности, будучи реализованными при изучении лингвистических, лингводидактических и психолого–педагогических дисциплин;

8)  определить характерные особенности системно–целевого подхода и способов его реализации в развитии профессиональной компетенции студентов – будущих учителей иностранного языка в условиях экспериментального обучения;

9)  в ходе опытно-экспериментальной работы проверить эффективность применения системно–целевого подхода в формировании профессиональной компетенции и развитии профессиональной мотивации студентов – будущих учителей иностранного языка;

10)  разработать технологию оценки эффективности индивидуальной обучающей деятельности студентов в период педагогической практики в средней общеобразовательной школе.

Решение этих задач заключалось в разработке научно–педагогических основ развития и формирования профессиональной компетенции студентов факультета иностранных (английского) языков на методологическом, теоретическом и праксиологическом уровнях.

Характер проведенного научного исследования обусловлен уровнем современного развития педагогических, научно–методических, психолингвистических теорий и обучающей практики. Многофакторность, структурная сложность и системность любой обучающей деятельности обязывают исследователей применить к предмету научного анализа комплексные методы изучения и выявления закономерностей учебного процесса. Поэтому методологической и теоретической основой данного исследования являются:

- труды ведущих специалистов смежных научных направлений и, прежде всего, современные философские взгляды на язык как на индивидуально–психическое и социальное явление, на общество, в котором коммуникативные (дискурсивные) возможности языка/речи реализуются с целью осуществления межличностной, межнациональной и межкультурной коммуникации (, , , , и др.);

– фундаментальные работы по методологии личностно-деятельностного подхода (-Славская, , , , и др.);

- труды по педагогике и психологии обучения иностранным языкам , , и др.

– труды по методологии и методам психолого-педагогических исследований (Р. Атаханов, , и др.);

– работы, посвященные теории системного подхода (, , В. Оконь, , и др.);

– труды ученых, посвященные проблемам качества высшего профессионального образования (, , , , и др.);

– концепция компетентостно - ориентированного образования (, , , и др.);

– исследования в области новых стандартов высшего профессионального образования и условий многоуровневой системы (, , , и др.);