Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине русский язык (стр. 2 )

Условные обозначения к таблице №5

Э - экзаменационная работа

К1- порядковый номер контрольной работы (дифференцированного зачёта)

№ - номер задания в данной контрольной работе

Содержание учебного материала по программе УД	Тип контрольного задания Контрольная работа №1
	У 1	У 2	У 3	З 1	З 2	З 3	З 4
Раздел 1. ЯЗЫК И РЕЧЬ	К1 - №2;10 Э-№2;10 Э-23 К2 - №1 К2 - 8	К1-№8 Э-№12;17 К2 - №3	К1- №9 Э-№19 К2 - №7	К1-№7 Э-№11	К1-№13 Э-№21	К1-№1 Э-№1 К2 - №2	К1- №3 К1-№4;5;11
Раздел 2. МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ			К3-№9		К3-№5,6	Э-№3;4 К2 - №5 К3-№4,7	Э-№5;6; 7;8 К2 - №4 К2 - №6 К3-№1,2,3,8
Раздел 3. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ						Э-№15	Э-№14
Раздел 4. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ		Э-№18				К1-№6 Э-№20	К1- №12 Э-№9;13; 16;22

6. Контрольные задания

Учебным планом основной профессиональной образовательной программы ОГАОУ СПО АТОПТ по профессии начального профессионального образования Повар, кондитер предусмотрено три дифференцированных зачёта в форме контрольной работы и один экзамен.

6.1. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1

6.1.1. Пояснительная записка к контрольной работе

Данная контрольная работа проводится по итогам 1 полугодия по разделу №1 «Язык и речь», №2 «Морфология и орфография», № 3 «Синтаксис и пунктуация» в форме тестирования, составлена в 4-х вариантах. Контрольная работа содержит задания 3-х уровней:

1.  тестовые задания на выбор верного ответа (проверка знания основных терминов и правил по теме «Язык и речь»)

2.  задания, конструктивного уровня, предполагающие демонстрацию умения студентов соотносить содержание текста, устанавливать соответствие языковых единиц основным речевым требованиям;

3.  задания, творческого характера, проверяющие умения студентов анализировать, грамотно строить речь путем сравнения, исключения не точных ответов, знания при анализе синтаксических конструкций.

6.1.2. Инструкция для студентов

На выполнение контрольной работы дается 1ч.20 минут, всего 13 заданий. Работа состоит из 3-х частей.

Часть 1 включает 7 заданий (№1-7). К каждому из них даны два-четыре варианта ответа, из которых только один правильный

Часть 2 состоит из пяти заданий (№8-12), направленных на проверку умений студентов проводить лингвистический, синтаксический анализ текста разбирать основные языковые единицы на составные элементы.

Часть 3 включает в себя 1 задания (№13) и представляет собой небольшую письменную работу, в результате которой вы должны будете сформулировать одну из про­блем, по­став­лен­ных ав­то­ром тек­ста, объяснить по­зи­цию ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка), высказать свою точку зрения.

Контрольная работа

1 вариант

1-уровень

Задание №1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) Иконопись 2) сливОвый 3) пОгнутый 4) кинзА

Задание №2. Прочитайте текст.

Лю­би­те­ли по­на­блю­дать за живой па­лит­рой осен­них ли­стьев об­ра­ти­ли вни­ма­ние на то, что она по­туск­не­ла, и при­шли к та­ко­му вы­во­ду: гло­баль­ное по­теп­ле­ние кли­ма­та пла­не­ты вли­я­ет на ин­тен­сив­ность окрас­ки осен­ней лист­вы. Изу­чая, каким об­ра­зом кли­мат вли­я­ет на цвет ли­стьев, учёные при­шли к вы­во­ду, что при за­су­хе ли­стья ко­рич­не­ве­ют и опа­да­ют, а при об­лач­ной по­го­де в листе за­мед­ля­ет­ся об­ра­зо­ва­ние крас­но­го пиг­мен­та. Таким об­ра­зом, ин­тен­сив­ность цвета осен­них ли­стьев за­ви­сит от по­го­ды.

В каком из при­ведённых ниже пред­ло­же­ний верно пе­ре­да­на глав­ная ин­фор­ма­ция, со­дер­жа­ща­я­ся в тек­сте?

1)  Лю­би­те­ли по­на­блю­дать за живой па­лит­рой осен­них ли­стьев от­ме­ча­ют, что при за­су­хе ли­стья ко­рич­неве­ют и опа­да­ют, а при об­лач­ной по­го­де в листе за­мед­ля­ет­ся об­ра­зо­ва­ние крас­но­го пиг­мен­та.
2) Учёные при­шли к вы­во­ду, что гло­баль­ное по­теп­ле­ние кли­ма­та вли­я­ет на ин­тен­сив­ность окрас­ки осен­ней лист­вы.
3) Ин­тен­сив­ность цвета осен­них ли­стьев за­ви­сит не от гло­баль­но­го по­теп­ле­ния кли­ма­та, а от по­го­ды.
4) На ин­тен­сив­ность окрас­ки осен­ней лист­вы вли­я­ет как гло­баль­ное по­теп­ле­ние, так и по­го­да.

Задание №3. Как называются слова разные по значению, но близкие по написанию и звучанию?

1) омонимы 3) антонимы

2) синонимы 4) паронимы

Задание №4. В каком ряду во все трех словах пропущена безударная проверяемая гласна корня?

1) м..литва, п..лата, унылая п..ра

2) нак..лол дров, пол..скать горло, библ..отека

3) ч..стюля, р..бина, зав..зирвировать

4) н..тариус, ф..нарь, выл..пил

Задание №5. В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква:

1) пр..большой, пр..митивный, пр..амурский

2) пр..верженность, пр..отворить, пр..высить скорость

3) пр..занятный, пр..зентация, пр..злой

4) пр..скучить, пр..гласить, пр..кословить

Задание №6. Ука­жи­те пред­ло­же­ние с грам­ма­ти­че­ской ошиб­кой (с на­ру­ше­ни­ем син­так­си­че­ской нормы).

1) Бла­го­да­ря по­вы­ше­ния уров­ня сер­ви­са в фир­мен­ных ма­га­зи­нах стало боль­ше по­ку­па­те­лей.
2) «Мой­до­дыр», на­пи­сан­ный Кор­не­ем Чу­ков­ским и опуб­ли­ко­ван­ный в 20-е годы ХХ века, стал одним из самых лю­би­мых детьми про­из­ве­де­ний.
3) М. Горь­кий в одной из своих ста­тей от­ме­ча­ет, что поэты до Пуш­ки­на со­вер­шен­но не знали на­ро­да, не ин­те­ре­со­ва­лись его судь­бой, редко пи­са­ли о нём.
4) Те, кто с дет­ства стре­мит­ся к мечте, часто ре­а­ли­зу­ют свои жиз­нен­ные планы.

Задание №7. Слова спасибо, молочный, добродетель относятся к :

1) К исконно-русским 2) К заимствованным

2-уровень

Задание №8. Из пред­ло­же­ний 1–2 вы­пи­ши­те слово, об­ра­зо­ван­ное при­ста­воч­но-суф­фик­саль­ным спо­со­бом.
(1)Хотя ред­кие транзитные эше­ло­ны не за­дер­жи­ва­лись в Москве, но вок­за­лы находились поблизости, и Ро­ди­о­ну был из­ве­стен Полин адрес. (2)Конечно, ко­ман­до­ва­ние могло и не раз­ре­шить солдату от­луч­ки из эше­ло­на в Бла­го­ве­щен­ский тупичок, тогда по­че­му же хоть от­крыт­ки не черк­нул своей-то, любимой-то, про­ез­дом в дей­ству­ю­щую армию?..

Задание №9. Прочитайте текст, определите стиль речи.

Исходя из результатов эксперимента, можно сделать заключение, что объект имеет мягкую однородную структуру, свободно пропускает свет и может изменять ряд своих параметров при воздействии на него разности потенциалов в диапазоне от 5 до 33 000 В. Исследования также показали, что объект необратимо изменяет свою молекулярную структуру под воздействием температуры свыше 300 К. При механическом воздействии на объект с силой до 1000 Н видимых изменений в структуре не наблюдается.

Задание №10. Про­чи­тай­те текст и выберите правильный ответ на вопрос из списка, предложенного в конце задания.

Какое вы­ска­зы­ва­ние про­ти­во­ре­чит со­дер­жа­нию тек­ста?

(1)Мы го­во­рим иногда о дру­гих людях: «Ограниченный человек». (2)Но что может зна­чить это определение? (3)Каждый че­ло­век ограничен в своих зна­ни­ях или в своём пред­став­ле­нии о мире. (4)Ограничено и че­ло­ве­че­ство в целом.
(5)Вообразим горняка, ко­то­рый в уголь­ном пласте раз­ра­бо­тал вокруг себя не­ко­то­рое пространство, окружённое тол­ща­ми непроницаемого чёрного камня. (6)Вот его ограниченность. (7)Каждый че­ло­век в незримом, но тем не менее не­про­гляд­ном пласте мира и жизни раз­ра­бо­тал вокруг себя не­ко­то­рое пространство знаний. (8)Он на­хо­дит­ся как бы в капсуле, окружённой безграничным, за­га­доч­ным миром. (9)«Капсулы» раз­ные по размерам, по­то­му что один знает больше, а дру­гой меньше. (10)Человек, про­чи­тав­ший сто книг, са­мо­на­де­ян­но говорит о том, кто про­чи­тал двадцать книг: «Ограниченный человек». (11)Но что он ска­жет тому, кто про­чи­тал тысячу? (12)И нет, я думаю, человека, ко­то­рый прочитал бы все книги.
(13)Несколько веков тому назад, когда ин­фор­ма­ци­он­ная сторона че­ло­ве­че­ских знаний была не столь обширна, встре­ча­лись учёные мужи, «капсула» ко­то­рых приближалась к «капсуле» всего че­ло­ве­че­ства и, может быть, даже сов­па­да­ла с ней: Аристотель, Архимед, Леонардо да Винчи... (14)Теперь та­ко­го мудреца, ко­то­рый знал бы столь­ко же, сколь­ко знает че­ло­ве­че­ство как таковое, найти нельзя. (15)Следовательно, про каж­до­го можно сказать, что он огра­ни­чен­ный человек. (16)Но очень важно раз­де­лять знания и представления.(17)Чтобы по­яс­нить свою мысль, воз­вра­ща­юсь к на­ше­му горняку в ка­мен­но­уголь­ном пласте.
(18)Допустим услов­но и теоретически, что не­ко­то­рые из гор­ня­ков родились там, под землей, и ни разу не вы­ле­за­ли наружу. (19)Не чи­та­ли книг, не имеют ни­ка­кой информации, ни­ка­ко­го представления о внешнем, за­пре­дель­ном (находящемся за пре­де­ла­ми их забоя) мире. (20)Вот он вы­ра­бо­тал вокруг себя до­воль­но обширное про­стран­ство и оби­та­ет в нём, думая, что мир огра­ни­чен его забоем. (21)Под землёй же ра­бо­та­ет и другой, менее опыт­ный горняк, у ко­то­ро­го выработанное про­стран­ство меньше. (22)То есть он более огра­ни­чен своим забоем, но зато имеет пред­став­ле­ние о внешнем, на­зем­ном мире: он ку­пал­ся в Чёрном море, летал на самолёте, рвал цветы... (23)Спрашивается, кто же из них двоих более ограничен?
(24)То есть я хочу сказать, что можно встре­тить учёного че­ло­ве­ка с боль­ши­ми конкретными зна­ни­я­ми и вско­ре убедиться, что он очень, в сущности, огра­ни­чен­ный человек. (25)И можно встре­тить человека, не вооружённого целым ар­се­на­лом точных знаний, но с ши­ро­той и яс­но­стью представлений о внеш­нем мире.