Методическая разработка бинарного практического занятия
Тема: «Диагностика инфекционно воспалительных заболеваний нервной системы»
МДК 01.01. Пропедевтика клинических дисциплин. Разделы: Диагностика нервных болезней. Диагностика инфекционных болезней.
специальность «лечебное дело»
Автор: , преподаватель клинических дисциплин
ОГАПОУ «Валуйский колледж», Белгородской области
Методическое пособие по ПМ 01« Диагностическая деятельность», МДК 01.01. Пропедевтика клинических дисциплин. Разделы: Диагностика нервных болезней. Диагностика инфекционных болезней предназначено преподавателям для проведения бинарного занятия по теме: «Диагностика инфекционно воспалительных заболеваний нервной системы» по специальности 060101 Лечебное дело повышенного уровня и разработано на основе ФГОС СПО
Методическая разработка практического бинарного занятия проводится двумя преподавателями спецдисциплин. Содержит учебно-методическую карту занятия, целевые установки модуля по формированию профессиональных личностных и общих компетентностей, интегративные связи дисциплин, хронокарту, ход занятия, приложения, оценочный лист, список литературы. В ходе занятии предусмотрена реализация блоков модуля: «Актуализация знаний», «Практическая часть», «Блок выход».
Введение
Тема: «Диагностика инфекционно воспалительных заболеваний нервной системы»
Предмет: МДК 01.01 «Пропедевтика клинических дисциплин». Разделы: Диагностика нервных болезней. Диагностика инфекционных болезней.
Отделение: фельдшерское специальности «Лечебное дело» 060101
Курс: 2 курс, 2 семестр, гр. ФС 221.
Форма организации учебного процесса: практическое занятие.
Место проведения: Учебная комната в неврологическом отделении
Продолжительность занятия: 225 минут.
Актуальность темы:
Инфекционно – воспалительными заболеваниями нервной системы страдают ежегодно 10 – 15 % населения. Болеют и взрослые и дети. Заболевания могут протекать в виде эпидемий. Эпидемиологическая ситуация в Белгородской области свидетельствует о сохраняющейся устойчивой тенденции к росту показателей заболеваемости инфекционно – воспалительными заболеваниями нервной системы.
Так, заболеваемость, взрослого населения области за 5 лет увеличилась в 1,5 раза.
Среди инфекционно – воспалительных заболеваний нервной системы первое место занимают менингиты. Заболевания протекают в разной степени тяжести, могут давать серьезные осложнения, сокращающие жизнь больного, приводят к инвалидности и даже могут закончиться летально. Поэтому средний медицинский работник должен знать причины развития заболевания, эпидемиологию болезней, клинические проявления, осложнения. Вовремя и правильно поставленный диагноз, правильная тактика среднего медработника позволят сохранить здоровье и жизнь пациентов.
Цели обучения и воспитания.
Профессиональные компетенции.
Компетенции | Умения | Знания |
ПК 1.1. Планировать обследование пациентов различных возрастных групп. ПК 1.2. Проводить диагностические исследования. ПК 1.3. Проводить диагностику острых и хронических заболеваний нервной системы. ПК 1.6. Проводить диагностику смерти. ПК 1.7. Оформлять медицинскую документацию. | 1.Планировать и проводить обследования по системам. 2. Осуществлять сбор анамнеза. 3.Проводить неврологическое обследование. 4.Определять сухожильные рефлексы 5.Проводить обследование ЧМН 6. Формулировать предварительный диагноз в соответствии с современными классификациями 7.Интерпретировать результаты лабораторных и инструментальных методов диагностики 8.Диагностировать неотложные состояния. 9. Оформлять медицинскую документацию. 10.Измерять АД, ЧДД, РS. | 1.Понятие об инфекционно воспалительных болезнях нервной системы, распространенность. 2. Этиологию заболеваний, патогенез и патологическую анатомию заболеваний 3. Общие принципы классификации. 4. Клинические проявления. Основные симптомы. Особенности течения болезней. 5. Методы клинического, лабораторного, инструментального обследования 6. Осложнения. 7. Диагностика и диффдиагностика. 8. Обоснование диагноза . |
Личностные компетенции
Качества личности | Её поведение |
Аккуратность, гуманизм, милосердие, доброжелательность, ответственность, исполнительность, пунктуальность | 1. Быть опрятно одетыми, расположить к себе пациента и его родственников, успокоить, проявить такт и терпение. 2. Действовать оперативно, быстро и уверенно. |
Общие компетенции
Компетенции | Умения | Знания |
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии и проявлять к ней особый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество. ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации. ОК 9. Ориентироваться в условиях смены технологий в профессиональной деятельности. ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия. ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку. ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности. ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей. ОК 14. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей). | 1. Устанавливать контакт, располагать, успокаивать, вести беседу 2.Применять морально-этические нормы, правила и принципы профессионального медицинского поведения. 3. Соблюдать права пациента и медицинского персонала. | 1. Основы медицинской этики и деонтологии, медицинской психологии. |
Оснащение:
7. Компьютеры для преподавателя и студентов;
8. Мультимедийный проектор;
9. Интерактивная доска;
10.Локальная сеть Интернет
Схема интегративных связей.
Истоки Выход
ХРОНОКАРТА.
№ п/п | Этапы занятия | Время |
1 | Организационный момент. | 2 минуты |
2 | Постановка цели, мотивация учебной деятельности | 3 минуты |
3 | Актуализация опорных знаний: 1.Фронтальный опрос 2.Входной тест – эталонный контроль 3.Задания по медицинской терминологии 4.Решение ситуационных задач, динамической ситуационной задачи, видеозадач 5.Проверка домашнего задания. (Представление результатов исследования по теме занятия) 6. Работа на тренажере | 5 минут 5 минут 5 минут 25 минут 25 минут 15 минут |
Практическая часть занятия | ||
4 | Работа с анализами, рентгенограммами | 15 минут |
5 | Разбор больных по теме (разбор истории болезни) | 20 минут |
6 | Выполнение технологических операций | 40 минут |
7 | Работа в инфекционном кабинете, диагностическом отделении | 40 минут |
8 | Заключительный тестовый контроль | 10 минут |
9 | Заполнение дневников | 10 минут |
10 | Подведение итогов занятия, выставление оценок | 3 минуты |
11 | Домашнее задание | 2 минуты |
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Деятельность преподавателя | Деятельность студентов | Методическое обоснование |
1. организационный момент. | ||
Обращает внимание на внешний вид студентов, наличие дневников. Отмечает отсутствующих. Уточняет тему практического занятия. | Студенты в белых халатах, сменной обуви приветствуют преподавателя. Дежурные сообщают отсутствующих, готовности к занятию. | Укрепляет дисциплину, развивает культуру, умения рационального использования времени. Создает микроклимат для творческой работы. |
2. постановка цели, мотивация учебной деятельности. | ||
Дает цели занятия. Средние мед. работники равноправные партнеры в диагностическом процессе. Они должны быть хорошими психологами, клинически мыслить, принимать решения по диагностике, уметь проводить диффдиагностику. Изучаемая болезнь актуальна не только частотой распространения и ее ростом, но и развитием грозных осложнений, требующих от мед. работников слаженных действий, сокращением ожидаемой продолжительности жизни. | Внимательно слушают. Определяют степень актуальности темы, настраиваются на усвоение и практическое применение теоретических знаний. | Побуждает интерес к занятию, создает эмоциональный настрой. Воспитывает чувство ответственности, готовность проводить диагностику болезней. |
3. актуализация опорных знаний. | ||
1)Фронтальный опрос. | ||
Задает конкретные вопросы по теме. | Студенты слушают, активно отвечают, дополняют ответы друг друга. | Способствуют закреплению теоретических знаний. |
2) Входной тест – эталонный контроль. | ||
Раздает тесты. Проверяет. Анализирует ответы. | Учащиеся графически отвечают на вопросы, проводят самоконтроль. | Способствуют закреплению знаний, мобилизует внимание, организованность. |
3)Задание по медицинской терминологии. | ||
Выводит на экран задания по медицинской терминологии, контролирует их выполнение. Раздает эталоны ответов для самоконтроля. (Возможен компьютерный вариант). | Думают, отвечают письменно, осуществляют самопроверку, выставляют себе оценку. | Способствует закреплению теоретических знаний, вырабатывает умения самоанализа. |
4)Решение видеозадачи. | ||
Дает видеозадачи, контролирует их выполнение. Раздает эталоны ответов для самоконтроля. (Возможен компьютерный вариант). | Думают, отвечают, осуществляют самопроверку, выставляют себе оценку. | Способствует закреплению теоретических знаний, вырабатывает умения самоанализа. |
4)Решение ситуационных задач, динамической ситуационной задачи. | ||
Раздает каждому студенту задачи. Контролирует, оценивает их решение. Выводит на экран динамическую задачу, следит за процессом решения. | Думают над решением конкретной ситуации. Отвечают, дополняют и поправляют ответы друг друга. Решение этапов динамической задачи сочетают с выполнением практических навыков. | Способствуют развитию клинического мышления. Побуждают мыслить и принимать решения по диагностике болезней, тактическим вопросам. |
5) Проверка домашнего задания. ( Представление результатов исследования по теме занятия) | ||
Студенты демонстрируют презентации исследовательских работ. Проверяет, выставляет оценку. | Студенты внимательно слушают, задают вопросы, дополняют . | Способствует закреплению знаний поданной теме |
6) Работа на тренажере | ||
Выводит на экран программу. Контролирует работу, оценивает. | Студенты работают с тренажером, обдумывают, решают, делают записи | Способствует закреплению знаний поданной теме |
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ | ||
4.Работа с анализами, рентгенограммами. | ||
Раздает результаты анализов, рентгенограммы каждому студенту. Совместно со студентами разбирает правильность их чтения. | Студенты читают результаты лабораторных данных, рентгенограмм. | Способствует развитию умений чтения лабораторных данных, диагностике заболеваний по лабораторным данным. |
5. Разбор пациентов по теме (разбор истории болезни). | ||
Предлагает пациента для курации( историю болезни). Контролирует выполнение студентами методики обследования пациента, выделение главного симптомокомплекса, обоснование диагноза, планирование дополнительного обследования и лечения. Слушает доклад студентов, вносит поправки, привлекает к обсуждению студентов. Знакомит с результатами дополнительных методов обследования. Оценивает результаты курации. | Обследуют пациентов(изучают историю болезни), анализируют полученные данные, выставляют диагноз, проводят диффдиагностику. Докладывают результаты обследования, план дополнительных методов обследования. | Способствует развитию навыков самостоятельной работы, клинического мышления, применения теоретических знаний на практике, закреплению практических умений. Развивает культуру речи. |
6. Выполнение технологических операций. | ||
Раздает индивидуальные задания с конкретными ситуациями. Контролирует их выполнение. Оценивает. | Выполняют задания. Поправляют друг друга. | Способствует развитию умений самостоятельной работы, практических умений, формирует профессиональные компетенцию. |
7.Работа в инфекционном кабинете, диагностическом отделении. | ||
Преподаватель распределяет студентов по рабочим местам, контролирует, знакомит с работой. | Студенты знакомятся с работой отделений, изучают документацию, участвуют в диагностическом процессе. | Способствует развитию клинического мышления, формирует профессиональные компетенции. |
8.Заключительный тестовый контроль | ||
Дает студентам проблемные тесты, Контролирует их решение. | Работают за компьютерами индивидуально, проводят самоконтроль. | Способствует закреплению знаний и практических умений. |
9. Заполнение дневников. | ||
Представляет возможность заполнения дневников. | Заполняют дневник. | Вырабатывают умения систематизировать полученные знания. |
10. Подведение итогов занятия. Выставление оценок. Рефлексия. | ||
Сообщает оценки, степень усвоения темы, делает краткий анализ по занятию. | Внимательно слушают, осмысливают. | Вырабатывает умения самоанализа, побуждает к внеурочной деятельности. |
11. Домашнее задание. | ||
Сообщает тему следующего занятия и перечень литературы по теме. Знакомит с методической разработкой для студентов. Раздает ориентировочные карты, дает индивидуальные задания. | Записывают, оценивают объем и сложность задания. | Настраивает на необходимость изучения темы. |
Приложения к методической разработке.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
