Рабочая программа дисциплины. «Б3. В. ОД.1» «Введение в языкознание» (стр. 12 )

Термины (включаются в терминологическую картотеку): речевой поток, фраза, синтагма, фонетическое слово, слог, словесное ударение, логическое ударение, эмфатическое ударение, слогоделение, сонорная теория слога.

План

Фонетическое членение речевого потока. Интонация как конструктивный признак фразы. Речевые такты (синтагмы). Фонетические слова. Проклитики и энклитики. Словесное ударение и его типы. Слог как минимальная ритмическая единица речевого потока. Основные теории слога: экспираторная, сонорная и мускульная.

Задание: Используя методическое пособие по введению в теорию языка (см. Четверикова и упражнений к курсу «Введение в теорию языка». – Армавир, 2008), ответьте на вопросы и выполните упр. 1-7 на стр. 21-22.

Литература

Баранникова в языкознание. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2009. Головин в языкознание. - М., 2009.. Лебедева . Ударение. Интонация. – М., 1986. Четверикова и упражнений к курсу «Введение в теорию языка». – Армавир, 2008.

Сусов в теоретическое языкознание: Электронный учебник. Тверь, 1999: http://homepages. tversu. ru/~ips/ LingFakl. htm

Тема 3. Основные пути обогащения словарного состава языка.

Стилистическое расслоение лексики

Методические указания: используя рекомендованную учебную литературу и предложенные ниже вопросы, изучить тему, обращая особое внимание на пути обогащения лексики русского языка, на критерии употребления слов в разных стилях речи. Изложить изученный учебный материал в виде конспекта. Иллюстрация теоретического материала примерами обязательна.

Проверка уровня освоения темы осуществляется а) представлением терминологических карточек (см. предлагаемый ниже список терминов); б) проверкой конспекта; в) выполнением указанных ниже упражнений.

Термины (включаются в терминологическую картотеку): словообразование, варваризм, калька, этимология, деэтимологизация, стиль.

Вопросы:

Что такое морфологическое словообразование? Дайте характеристику семантического способа обогащения словарного состава. Какое место занимают заимствования в национальном языке? Почему? Охарактеризуйте основные виды заимствований. Дайте определение варваризмам, словарной кальке. Что помогает определить первоначальное значение слова? Дайте объяснение деэтимологизации слов. Что вы понимаете под стилистическим расслоением лексики современного русского языка?

Задания.

1. Укажите, какие звуковые изменения произошли в словах при заимствовании их русским языком:

Из английского: футбол (football), клуб (club), кепи (cap), спорт (sport), трамвай (tramway).

Из немецкого: штука (Stuck), мебель (Mobel), бухгалтер (Buch + Halter),

кафель (Kachel).

Определите, как образовались новые слова русского языка: ударник, милиционер, очеркист, рабкор, субботник, универмаг, зарплата, атомщик, перестройка, ремстройтрест, ВДНХ. Установите, какие изменения произошли в значении слов, заимствованных из тюркских языков (сравните эти слова с аналогичными словами туркменского языка): башлык, базар, башмак, аршин, алтын, аркан. Подберите иностранные слова к следующим русским: вывоз, ввоз, животный мир, летчик, наука о земле, врач по детским болезням, работник аптеки, учение о лекарствах, разговор двух человек, упорядочить. Установите этимологию одного из следующих слов: ветер, пельмень, ворон, глагол, лысый. При выполнении этого задания воспользуйтесь одним из этимологических словарей: Объясните, как развивались значения следующих слов (в скобках даны старые значения слов): смородина - ("смородь" - сильный запах), ожерелье - (жерло - горло), горница (верхняя комната), комната (помещение с камином). Объясните, какая смысловая связь существовала между словами: рубль - рубить, обаятельный - баять (говорить), нож - заноза, шило - шить, наперник - перси (грудь), сокровенный - кров, завтрак - утро, рубаха - руб (шить, подрубить - подшить), корица - кора, чернила – чёрный, перчатка - перст (палец). Среди следующих слов выберите слова, объединенные некогда одним корнем, а теперь деэтимологизировавшиеся: зеркало, стык, делить, обонять, басня, доля, баян, сверстник, созерцатель, вонь, сутки, верста.

Литература

Баранникова в языкознание. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2009.

Фасмер словарь русского языка. Т. 1-4. М., 1964-1973.

Черных, -этимологический словарь современного русского языка. – М.: Рус. яз., 1999.

Четверикова и упражнений к курсу «Введение в теорию языка». – Армавир, 2008.

и др. Краткий этимологический словарь русского языка. – М., 1961.

Сусов в теоретическое языкознание: Электронный учебник. Тверь, 1999: http://homepages. tversu. ru/~ips/ LingFakl. htm

Тема 4. Синтаксис словосочетания и предложения

Методические указания: используя рекомендованную учебную литературу и предложенные ниже вопросы, изучить тему, обращая особое внимание на типы словосочетаний по грамматической связи компонентов, на типы простых и сложных предложений. Изложить изученный учебный материал в виде конспекта. Иллюстрация теоретического материала примерами обязательна.

Проверка уровня освоения темы осуществляется а) представлением терминологических карточек (см. предлагаемый ниже список терминов); б) проверкой конспекта; в) выполнением указанных ниже заданий.

Термины (включаются в терминологическую картотеку): лексико-грамматические разряды слов, словосочетание, согласование, управление, примыкание, предложение, двусоставные и односоставные предложения, простое предложение, сложное предложение.

Вопросы:

Назовите основные единицы синтаксического строя языка. Что такое словосочетание? Укажите его основные признаки. В каком отношении словосочетание находится к предложению? Какой тип синтаксической связи слов реализуется в словосочетании? Какой компонент словосочетания называют главным (стержневым) словом? Зависимым? Является ли словосочетанием сочетание подлежащего и сказуемого? Аргументируйте свой ответ. Укажите разновидности словосочетаний, выделяемые по характеру морфологического выражения главного слова. Приведите примеры. Назовите виды синтаксической связи слов в словосочетании. Какие из них характерны для русского языка? Охарактеризуйте согласование, управление, укажите черты сходства и различия. Приведите примеры. Что такое примыкание? Какими средствами оно осуществляется? Иллюстрируйте свой ответ примерами. Почему предложение характеризуют как основную коммуникативную и конструктивную (структурно-синтаксическую) единицу языка? Назовите основные признаки предложения. В чем сущность категории предикативности? модальности? Что такое интонация сообщения? Раскройте понятие члена предложения, иллюстрируйте свой ответ примерами. Как соотносятся члены предложения и части речи в языках разных грамматических типов? Укажите, какими признаками различаются двусоставные и односоставные предложения, нераспространенные, распространенные и осложненные предложения, простые и сложные предложения. Приведите примеры. Определите сущность различий между повествовательными, вопросительными, побудительными предложениями. Иллюстрируйте свой ответ примерами.

Задания:

1. Сгруппируйте слова текста по частям речи, укажите семантические, словообразовательные, морфологические и синтаксические признаки каждой части речи.

От того, как воспитатель сумеет научить своих воспитанников ощущать сердцем внутренний мир другого человека, зависит духовная красота личности, которую мы должны создать из живого, мыслящего и переживающего существа, не ставшего еще человеком в полном смысле этого слова. Искусство облагораживания ребенка и подростка высшими чувствами и переживаниями является искусством сопереживания. Я добивался того, чтобы уже в детские годы человек понимал и ощущал сердцем тончайшие душевные движения другого человека. (В. Сухомлинский).

2. В данных ниже предложениях выделите словосочетания, выявите в каждом из них главное и зависимое слово.

В стихотворении «Венеция» эмотивной доминантой является радость: лирический герой восхищается красотой города, великолепием его дворцов, колонной с «крылатым львом» на площади Святого Марка, глядящим в голубой простор. Предикаты «удивлять», «пьянеть», «видеть», «ощущать», «слышать» выступают маркерами авторской перцепции и направлены на выражение чувственно-страстного отношения говорящего к жизни. Поэт описывает Венецию в разное время суток, но всегда этот древний город прекрасен, всегда удивляет. Автор акцентирует внимание читателя на реалиях окружающей действительности: «… удивляет/ Тишина Венеции, пьянеешь/ От морского воздуха каналов.// Эти лодки, барки, маслянистый / Блеск воды, огнями озаренной,/ А за нею низкий ряд фасадов/ Как  бы из слоновой грязной кости,/ А над ними синий южный вечер/, Мокрый и ненастный, но налитый/ Синевою мягкою, лиловой, - /Радостно все это было видеть»

3. Разграничьте словосочетания и аналитические формы слова.

Согласно приказу, будет писать, писать красиво, очень красиво, более глубоко, пусть принесет, немного рассеянный, начал читать, хочу пить, самый добрый, более близкий, очень доверчивый, еле слышимый, начнут рассказывать, недостаточно крепко.

4. Выделите синтаксически однотипные предложения, сгруппируйте их по моделям. Вечер. Начался дождь. Раздался выстрел. Баржу унесло в море волной. Колосья градом прибило к земле. Студенты пишут диктант. Нужно прочесть эту книгу. Преподаватель ведет занятие. Художник пишет картину. Завывало в трубе. Вечереет. Необходимо отдохнуть. Огонь грязью не запачкаешь. Они вернулись уставшие.

5. Из художественных текстов выпишите:

а) три простых осложненных предложений;

б) три сложных предложений:

а) союзных; б) бессоюзных. На примере этих предложений установить специфику структурно-смыслового устройства предложений. Ответ аргументировать.

Литература:

Баранникова в языкознание. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2009.

, Николина в языкознание. – М., 2000.

Четверикова и упражнений к курсу «Введение в теорию языка». – Армавир, 2008.