Рабочая программа дисциплины. «Б3. В. ОД.1» «Введение в языкознание» (стр. 4 )

авангард - [ЛвЛнгбрт]; <а> - [Л] - 1-я слабая позиция в абсолютном начале слова и в первом предударном слоге;

холод - [хомлЪт]; <о> - [Ъ] - 2-я слабая позиция после твердого согласного звука [л] - заударный слог;

пароход [пърЛхомт]; <а> - [ъ] - 2-я слабая позиция гласного после твердого согласного [п];

<о> - [Л] - 1-я слабая позиция гласного после твердого согласного [р];

на окне [нЛ Лкн'ем]; <а> и <о> реализуются в [ЛЛ] - 1-я слабая позиция после твердого согласного [н].

2. Определите звуковые реализации фонем <а>, <о> после твердых согласных? Начертите схему:

  I  II

<а> - 

<о> -

3. Транскрибируйте слова в соответствии с современными орфоэпическими нормами. Выделите графически слабые позиции гласных звуков. Обозначьте ударный гласный. В каких случаях наблюдается процесс аккомодации гласных? (лингвистический тренинг):

а) печаль, мечтать, летел;

б) рябой, пятерки, святой;

в) часы, щавель, частоты, чеснок, Черёмушки;

г) к Лене, вечер, память, вымереть.

4. Каковы звуковые реализации фонем <а>,<э> после мягких согласных в слабых позициях? Начертите схему:

  I  II

<а>  - 

<э>  -

5. Транскрибируйте слова. В каких случаях буквы Я, Е, Ё, Ю, И обозначают два звука? Аргументируйте свой ответ.

Якорь, пять, мята, моя, семья, весна, чьи, соловьи, язык, енот, съезд, вьюга, люстра, мою, следы, слёзы, ёлка, песня, мячик, юродивый, новее, ёрш.

Объяснить специфику функционирования безударных гласных в потоке речи, используя данный ниже текст и его транскрипцию. Назовите типы редукции гласных (лингвистический тренинг),

На закате шел дождь, полно и однообразно шумя по саду вокруг дома, и в незакрытое окно в зале тянуло сладкой свежестью мокрой майской зелени. Гром грохотал над крышей, гулко разражаясь треском, когда мелькала молния, от нависших туч темнело (И. Бунин).

[нъ зЛкбт'ь шол дощ' / пулнъ и ЛднЛЛбрбзнъ шум'б пЛ сбду / вЛкруг думъ// и в н'ьзЛкрытъйъ Лкну в збл'ь / т'иэнэлъ слбткъй св'йжъс'т'йу / мукръй мбйскъй з'йл'ьн'и// грум гръхЛтбл нЛт крышъй / гэлкъ ръзрЛжбйьс' тр'йскъм / къгдъ м'иэл'кблъ мулн'ийъ// Лт нЛв'ъшых туч' т'иэмн'йлъ//].

Задание: транскрибировать слова: сюртучок, приют, мячик, метель, жираф, кувшинки, мумиё, кудрявый, частый, дьяк, звезды, колющий, съёмщик, жизнь. В выделенных словах дайте полную характеристику гласным звукам.

Формы контроля: проверка результатов работы студентов в малых группах; проверка и оценка выполнения лабораторной работы; проверка наличия терминологических карточек.

Литература:

Четверикова и упражнения к курсу «Введение в теорию языка». – Армавир, 2008.

ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ  № 2 ..

Тема:  Система согласных звуков. Фонетические  процессы

в области согласных (2 ч.)

*Занятие проводится в интерактивной форме

(компьютерная симуляция, деловая игра)

Методы и приемы организации учебной деятельности:

а) эвристический метод, направленный на освоение обучающимися отдельных этапов проблемно-поисковой деятельности;

б) использование интерактивной доски и мультимедийного сопровождения;

в) работа в малых группах.

Цель: закрепить навыки транскрибирования слов и анализа позиционных изменений согласных звуков русского языка.

Предмет и содержание лабораторной работы: Работа над усвоением системы согласных звуков русского языка; закрепление навыка описания фонетических процессов в области согласных звуков.

Организационная форма интерактивного занятия: работа в малых группах, разбор конкретной ситуации, лингвистический тренинг.

Последовательность выполнения работы (методические рекомендации к выполнению)

При подготовке к лабораторной работе ответьте на вопросы и выполните задания.

Вопросы:

Какие звуки называются согласными? Укажите акустические различия гласных и согласных звуков. Охарактеризуйте различия в артикуляции гласных и согласных. Назовите известные вам «полугласные» звуки (сонанты) и объясните, почему они так называются. По каким признакам классифицируются согласные звуки? (использование мультимедийной презентации). На какие группы делятся согласные по участию голоса в их образовании? В чем состоит различие между сонорными, звонкими и глухими согласными? Какой элемент артикуляции согласных учитывается при классификации их по способу образования? На какие группы делятся согласные по способу образования? Назовите звуки, образующие эти группы.

8. Какие звуки называют аффрикатами? Что сближает их со смычными согласными? С фрикативными согласными?

9. Какие подгруппы звуков выделяются в группе смычно-проходных согласных? Каковы их артикуляционные признаки? Укажите звуки каждой подгруппы.

10. Что принимается во внимание при классификации согласных по месту образования? Какие группы согласных выделяются в рамках этой классификации?

11. На какие подгруппы делятся язычные согласные? Назовите звуки каждой подгруппы и охарактеризуйте их артикуляцию.

12. Какие фонетические законы действуют в области согласных звуков?

13. Что лежит в основе ассимиляции? Какие виды ассимиляции вам известны? Чем определяется их различие?

15. Чем вызывается диссимиляция? Приведите примеры.

16. В чем сущность аккомодации согласных? Чем она отличается от ассимиляции?

17. Что вам известно о законе конца слова? С каким типом фонетических изменений он связан?

18. Что такое метатеза; диереза; протеза; эпентеза; гаплология?

19. Что такое чередование звуков? В чем отличие фонетических чередований от чередований исторических?

Задания:

1. Какая разница в звуковом составе следующих слов: занос - занёс; лот - лёд - льёт; воз - вёз?        

2. Какие согласные в русском языке не имеют пары по твердости-мягкости?

3. Определите, какие звуки различают следующие пары слов; с помощью каких признаков эти звуки противопоставлены друг другу:

Русский язык: пыль - быль; том - дом; жар - шар; мал - мял; ночь – дочь.

Английский язык: bat - bad; right - night; thing - thin; then - ten.

Немецкий язык: kein - dein; Hauch - Bauch; in - ihn.

Чем отличается артикуляция звуков [ж] и [ш]; [ц] и [ч]? Что такое аффриката?

5. Какие согласные в русском языке не имеют пары по глухости-звонкости? Приведите примеры слов, начинающихся с этих звуков.

6. Затранскрибируйте слова и дайте характеристику всем согласным звукам в указанном слове: шёлк, счастье, грустный, енот, вчера, венчик, груздь. Укажите фонетические процессы в области согласных звуков во всех словах.

7. Используя образец, дайте полный фонетический анализ гласным и согласным звукам в следующих словах: печень, ясные, люди (лингвистический тренинг).

Образец. Олений (рог) [Лл'кн'ий]

Фонема <о> реализуется в звуке [Л]. Это гласный среднего подъема, заднего ряда, нелабиализованный; результат качественно-количественной редукции 1-й степени; пересекающийся тип позиционной мены.

[л'] – согласный, сонорный; язычный, переднеязычный, зубной; смычно-проходной, боковой; палатализованный.

Фонема <е> реализуется в звуке [к]. Это гласный среднего подъёма, переднего ряда, нелабиализованный; в результате прогрессивно-регрессивной аккомодации звук становится напряженным; параллельный тип позиционной мены.

[н'] – согласный, сонорный; язычный, переднеязычный, зубной; смычно-проходной, носовой; ; палатализованный.

Фонема <и> реализуется в звуке [и]. Это гласный верхнего подъёма, переднего ряда, нелабиализованный; результат количественной редукции 2-й степени; параллельный тип позиционной мены.

Формы контроля: проверка результатов работы студентов в малых группах; проверка и оценка выполнения лабораторной работы; карточки по теме «Система гласных и согласных звуков русского языка».

Литература:

1. Четверикова и упражнения к курсу «Введение в теорию языка». – Армавир, 2008. – 84 с.

ЛАБОРАТОРНОЕ  ЗАНЯТИЕ  № 3-5.

Тема: Фонология. Звук и фонема. Фонемный ряд. Исторические чередования звуков (6 ч.)

Цель: отработать приемы различения фонемы и звука; закрепить навыки транскрибирования слов и анализа позиционных изменений гласных и согласных звуков русского языка.

Предмет и содержание лабораторной работы: Дифференциальные признаки фонем. Понятие фонемного ряда. Функциональные отличия фонемы от звука.

Организационная форма интерактивного занятия: работа в малых группах, разбор конкретной ситуации, лингвистический тренинг.

Последовательность выполнения работы (методические рекомендации к выполнению)

При подготовке к лабораторной работе ответьте на вопросы и выполните задания.

Вопросы:

Как соотносятся друг с другом фонема и звук? Можно ли сказать, что фонема существует в звуке речи как общее в отдельном? Аргументируйте свой ответ. Каковы функции фонемы? Почему нельзя произнести фонему? Докажите. Что такое аллофон? Какие признаки фонемы называются дифференциальными? Что такое система фонем? Почему фонемы любого языка существуют

только как члены системы?

6. Чем можно объяснить различие в количестве фонем (гласных, согласных)

в русском, английском, немецком языках?

Задания.

I. 1. По каким дифференциальным признакам противопоставлены:

русские [г] - [к]; [д] - [ж]; [л] - [р] ; [ч'] - [в];

английские [t] - [6]; [t] - [d [t] ?

2. С помощью скольких признаков противопоставлены друг другу первые звуки следующих пар слов; какие из этих оппозиций являются фонологическими? Обоснуйте ответ:

русский: жар - шар; пыл - пил; год - род; искра - астра; лук - люк;

английский: cold - gold; key - queer; key - cold.

немецкий: Miene - Biene; Puppe - Pferd; Eisen - Achtung.

3. Приведенные слова сгруппируйте попарно: а) отличающиеся друг от друга только одной фонемой; б) двумя фонемами; в) более чем двумя фонемами.

Спор, дом, трасса, факт, дрова, сбор, лом, торт, спорт, крот, риск, такт, вода, заря, чёрт, блеск, беда, плеск, клеть, пуля, гора, тот, плеть.

4.         Из одинаковых или из разных фонем образованы слова:

рост - сорт; Рим - мир; жилы - лыжи; сок - кос; руки - кури.

5.        Какими фонемами различаются грамматические формы одного и того же слова? В какой функции выступают в данном случае фонемы?