Рабочая программа дисциплины. «Б3. В. ОД.1» «Введение в языкознание» (стр. 9 )

18. Установите соответствия между номером сложноподчинённого предложения и типом его придаточной части. Рядом с литерой (буквой) укажите номера предложений.

1. Пришвина занимает та мечта, что живёт в сердце простого человека. 2. Тогда я ещё не знал, что Грин сам придумывал песенки для своих рассказов. 3. Удивился я, когда узнал биографию Грига, его тяжёлую жизнь отщепенца и неприкаянного бродяги. 4. Живопись важна для прозаика тем, что художник часто замечает даже самые незаметные вещи. 5. Чтобы попасть к открытию музея, необходимо выехать из посёлка на рассвете. 6. В Эрмитаже я понял, как человек может быть хорош и велик. 7. Я раскрыл книгу, которую оставил на столе незнакомец. (По К. Паустовскому).(А) Придаточные изъяснительные; Б) Придаточные обстоятельственные; В) Придаточные определительные).

20. Укажите предложение, в котором предикативные части соединены по смыслу и интонационно (бессоюзной синтаксической связью). Знаки препинания не поставлены.

а) Сестра слушала как я и доктор спорили и в это время выражение у неё было радостно-восторженное и пытливое. (А. Чехов); б). То же летнее раннее утро охватывает меня со всех сторон и опять за окном моим поёт черный дрозд и в сердце горит та же рана (И. Тургенев); в) Когда Вронский смотрел часы на балконе Карениных он был так растревожен и занят своими мыслями что видел стрелки на циферблате но не мог понять который час. (Л. Толстой); г) Она смеялась и шалила мило гримасничала и это больше шло к ней чем разговоры о богатстве неправедном. (А. Чехов).

Вопросы к семестровому экзамену

1.Языкознание как наука. Методы языкознания.

2.Общественный характер языка. Основная функция языка.

3.Материалистический и идеалистический подходы к языку. Единство языка и мышления.

4.Язык как особая система знаков. Структура языка.

5.Язык и речь. Территориальная и социальная дифференциация языка.

6.Проблема происхождения языка. Различные подходы к решению этой проблемы. Марксистское учение о происхождении языка.

7.Язык как историческая категория. Основные процессы развития языков и диалектов в родоплеменном, рабовладельческом, феодальном и капиталистическом обществе.

8. Понятие о звуке речи. Акустический и артикуляционный аспекты изучения звуков речи.

9.Принципы классификации звуков речи. Классификация гласных.

10. Классификация согласных звуков.

11.Фонетическое членение речевого потока. Типы слогов.

12.Ударение, его типы. Интонация и ее особенности в разных языках.

13 Взаимодействие звуков в потоке речи. Позиционные и комбинаторные изменения  звуков.

14.Понятие о фонеме и системе фонем.

15.Происхождение письма: Основные этапы его развития.

16. Графика и алфавит. Происхождение и характеристика основных алфавитов,

17.Звуки, буквы, их соотношение в различных языках. Принципы орфографии.

18.Слово как единица языка. Основные признаки слова.

19.Моносемия и полисемия. Типы переносных значений.

20.Полисемия и омонимия. Типы омонимов и пути их образования.

21.Синонимия. Виды синонимов. Антонимы.

22.Стилистическое расслоение словарного состава языка.

23.Исторические изменения словарного состава языка.

24.Основные пути обогащения словарного состава языка. Словообразование как источник пополнения словаря.

25. Заимствование как путь обогащения словарного состава языка. Виды заимствований.

26.Понятие о фразеологизме. Классификация и функции фразеологизмов.

27.Этимология и ее принципы.

28.Лексикография. Основные типы словарей.

29.Структура слова. Типы морфем.

30.Грамматическое значение и грамматическая форма. Способы выражений грамматических значений.

31.Понятие о грамматической категории. Грамматические и лексико-грамматические категории.

32.Части речи. Принципы выделения частей речи в языках флективного строя. Особенности системы частей речи в разных языках

33.Понятие о словосочетании. Синтаксические связи слов.

34.Предложение как основная коммуникативная и структурная единица.

35.Члены предложения. Строение предложения в разных языках.

36.Связь различных сторон языка. Понятие о языковом уровне.

37.Разнообразие языков мира. Языковое родство.

38.Генеалогическая классификация языков. Языковые семьи, группы, подгруппы.

39.Понятие о морфологическом типе языка. Типологическая (морфологическая) классификация языков.

Виды практических заданий на экзамене

1.Транскрипция отдельных слов и текста.

2.Фонетический анализ слова.

3. Объяснение фонетических изменений в слове.

4. Определение типа переносного значения; типы омонимов.

5. Разбор слова по составу; определение способа образования слова.

6. Определение грамматического значения слова и способа его выражения.

7. Выделение и характеристика словосочетаний.

8. Разбор по членам предложения.

Тематика перспективных заданий по дисциплине

Происхождение письма. Графика. Слоговой принцип русской графики. Орфография и её принципы. Лексикография. Аспектные словари. Стилистическое расслоение лексики современного русского языка. Критерии распределения слов по частям речи. Опрощение, переразложение, усложнение в современном русском языке как исторические изменения основы слова. Структура предложения. Простое осложненное предложение.

Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы

Таблица 4 – Перечень компетенций и этапы их формирования

Компетенция ОК-9

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях
Этапы формирования компетенции
Знает	Умеет	Владеет
Основные приемы работы с компьютером	Пользоваться Интернет-ресурсами	навыками отбора лингвистического материала в глобальных компьютерных сетях; навыками анализа языковых единиц.
Проверка конспектов, выполнения перспективных заданий и рекомендаций к СРС, работа с Интернет-ресурсами.
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
Знает,  если владеет компьютером. Умеет, если в конспектах по темам, вынесенным на СРС, имеются Интернет-источники, с которыми работал студент. Владеет, если может подготовить презентацию к теме занятия и СРС, составить библиографический список по теме. Формирование компетенции происходит также при прохождении учебной, производственной и преддипломной практик.

Компетенция ОК-16

способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики
Этапы формирования компетенции
Знает	Умеет	Владеет
понятийный аппарат; особенности функционирования языковых единиц в речи; современные тенденции в развитии и изучении языка	формулировать строгое определение дефиниции; применять полученные знания при выполнении учебных заданий по курсу, в том числе сопоставительного характера; прокомментировать и исправить допущенные ошибки	понятийным аппаратом; навыками лингвистического анализа языковых единиц; нормами устной и письменной речи; различными способами и навыками вербальной коммуникации в родной среде.
Проверка конспектов, терминологических карточек. Выполнение заданий к лабораторным работам и СРС.
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
Знает,  если выполнены задания к лабораторным  занятиям (№№1-9)и СРС. Умеет, если может оценить правильность выполнения работы и прокомментировать допущенные ошибки (тестирование, ответы на занятии). Владеет, если освоил терминологический аппарат (проверка терминологических карточек на занятии и консультациях) и разбирается в особенностях лингвистического анализа единиц разных языковых уровней (тема № 1. Задания  2-6; тема № 2. Задания 1-5; тема № 3. Задания 2-4; тема № 4. Задания 4-6; тема № 5. Задания 2-5; тема № 6. Задания 2-5; тема № 7. Задание 1-5; темы 8-9. Задания 2-4. Формирование компетенции происходит также при прохождении производственной практики в школе.

Компетенция ОПК-1

осознание социальной значимости своей будущей профессии, мотивация к осуществлению профессиональной деятельности
Этапы формирования компетенции
Знает	Умеет	Владеет
задачи лингвистической науки, разделы языкознания; – базовые лингвистические понятия, термины;         – место данного курса в системе лингвистических дисциплин; – сущность языка как естественно сложившейся и исторически развивающейся специфической знаковой системы; – основные функции языка, его происхождение и структуру; – основные процессы исторического развития языков и формы их взаимодействия; – устройство национальных языков и признаки литературного языка; – основные вопросы языковой системы (фонетики и фонологии, лексикологии и словообразования, морфологии и синтаксиса); – генеалогическую и морфологическую классификацию языков мира	формулировать строгое определение дефиниции; применять полученные знания при выполнении учебных заданий по курсу, в том числе сопоставительного характера; прокомментировать и исправить допущенные ошибки	понятийным аппаратом; навыками лингвистического анализа языковых единиц; нормами устной и письменной речи.
Проверка конспектов, терминологических карточек. Выполнение заданий к лабораторным работам и СРС.
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
Знает,  если выполнены задания ко всем лабораторным работам и СРС, проверочные и контрольные работы (Контрольная работа. Вариант 1, карточка № 1; вариант 2, карточка № 2); пройдено тестирование (см. тесты). Умеет, если удовлетворительно выполнены все лабораторные, проверочные и контрольные работы; может оценить правильность выполнения работы и прокомментировать допущенные ошибки, в том числе и у других. Владеет, если освоил терминологический аппарат и разбирается в особенностях лингвистического анализа единиц разных языковых уровней (тестирование, контрольная  работа). Формирование компетенции происходит также при прохождении учебной, производственной практик.

Компетенция  ОПК-3