Рабочая программа дисциплины. «Б3. В. ОД.1» «Введение в языкознание» (стр. 6 )

(компьютерная симуляция, деловая игра)

Методы и приемы организации учебной деятельности:

а) эвристический метод, направленный на освоение обучающимися отдельных этапов проблемно-поисковой деятельности;

б) использование интерактивной доски и мультимедийного сопровождения;

в) работа в малых группах.

Цель: закрепить навыки определения грамматических значений слова и способов его выражения.

Предмет и содержание лабораторной работы: Понятие грамматической формы, грамматического значения, грамматической категории. Грамматические значения слов и способы их выражения

Последовательность выполнения работы (методические рекомендации к выполнению)

При подготовке к лабораторной работе ответьте на вопросы и выполните задания.

Вопросы:

Дайте характеристику грамматического значения. Укажите, чем различаются лексическое значение и грамматическое значение? Существует ли непроходимая грань между грамматическими и лексическими значениями? Перечислите основные способы выражения грамматических значений. Дайте характеристику аффиксации как способа выражения грамматических значений. Какие грамматические значения выражают предлоги и послелоги. Чем они различаются? Для каких языков характерны послелоги? Назовите языки, которым свойственен артикль. На материале английского (немецкого) языка продемонстрируйте функции артикля как способа выражения грамматических значений. Покажите на примерах роль союзов, союзных слов, частиц, вспомогательных глаголов в выражении грамматических значений. Каким образом порядок слов, словесное ударение, интонация, могут выступать в роли грамматического способа?

8.        В чем разница между синтетическими и аналитическими средствами выражения грамматических значений?

Задания:

1.        Определите, на основе какого грамматического значения объединяются слова:

а)        окно, мыло, военный, желтизна, радость, вуз, машина;

б)         спетый, сыграть, спит, пишите, писавший, играя, сказать, говорю, говорил?

3. Укажите, какие грамматические значения выражены в данных ниже примерах и какими средствами: дочь - дочерью; мудрый-мудрее; иглы - иглы; ребенок - дети; напишу - буду писать; белый - белый-белый; хорошо - лучше; избегал - избежал; дом - к дому; прочитал - прочитал бы.

4.        Сгруппируйте следующие пары слов по общности средств, использованных для выражения грамматических значений. Назовите эти средства. Какие значения ими выражены?

Прыгать - прыгнул; насыпать - насыпать; я - мне; скажу - скажем; синий - синяя; умный - умнейший; бороться - буду бороться; вымыл - был вымыт; кладу – положу. 5. Укажите грамматические значения, которые выражаются постфиксами и нулевой флексией в словоформах: стен, добр, дом, ходил, партизан, ходи, играй, сарай, умывался.

6. Выявите грамматические способы, используемые в русском языке для выражения видовых значений глаголов.

Срывать - сорвать, бросать - бросить, выжимать - выжать, брать - взять, прощать - простить, отсыпать - отсыпать, касаться - коснуться.

Формы контроля: выполнение упражнений и заданий; проверка домашнего задания, контрольная работа.

Литература:

Грамота. Ру: http://gramota. ru

Сусов в теоретическое языкознание: Электронный учебник. Тверь, 1999: http://homepages. tversu. ru/~ips/ LingFakl. htm

ЛАБОРАТОРНОЕ  ЗАНЯТИЕ  №  9.

Тема: Понятие о морфеме. Типы морфем. Словообразование.

Основные словообразовательные модели и способы словообразования (2 ч.)

Цель: закрепить представление студентов о типах морфем и словообразовательных моделях современного русского языка; отработать и закрепить навык разбора слов и словоформ по составу.

Предмет и содержание лабораторной работы: закрепление навыка морфемного и словообразовательного анализа слов; работа над усвоением понятийного аппарата; анализ исторических изменений в структуре слова (опрощение, усложнение, переразложение).

Последовательность выполнения работы (методические рекомендации к выполнению). При подготовке к лабораторной работе ответьте на вопросы и выполните задания.

Вопросы:

Что такое морфема? Назовите два основных типа морфем. Какие морфемы называются корневыми? Что такое аффиксы? В чем их отличие от корня? Какие виды аффиксов выделяются в языках флективного строя? Словообразующие и формообразующие аффиксы; их функции? Какие виды значений выражаются словообразующими и формообразующими аффиксами? Иллюстрируйте свой ответ примерами. Что такое нулевой аффикс? Как выделяются нулевые аффиксы? Основа слова. Какое значение она выражает? Чем различаются членимая и нечленимая основы? Какую основу называют производящей (мотивирующей)? Что такое опрощение? Приведите примеры. Что такое переразложение? Приведите примеры. Что такое изменение состава слова по аналогии? Приведите примеры.

Задания:

1. Разберите слова по составу. Пришкольный, говорить, слабовато, волчья, горечь, сидя, перечитать, читательница, огарок, мешок, горе, мудрец, какаду, междуречье, замерз, несли, влево, тремстам, трехмачтовый, трех, чист, соломенный, кое-где, кто, кого, что-нибудь, сжигать, жжение, жгу, жечь, любить, люблю.

2. Установите значение глагольных префиксов: отбежать, отпрыгнуть, отлететь, разбить, сбежать, раскрошить, прокусить, проткнуть, пропилить, надкусить.

3. Транскрибируйте словоформы: лисья, играю, листья, история, бездорожье. Выделите основу и окончание.

2. Установите, сколько морфем входит в основу: сказал, новее, подпишу предгорье, сгоряча, загородный, обувь, подумав, стена, принеси, ỳже.

3. В данных словах выделите суффиксы, разграничьте словообразующие и формообразующие суффиксы.

Журналист, умнейший, бегом, малиновый, узнавать, быстрее, горка, читая, рассказанный, стеклянный, видела.

4. В следующих словах выделите основу, разграничьте слова с членимой и нечленимой основами.

Туча, борец, голос, листовка, поле, поверьте, грузовик, комсомолец, мечтатель, морской, предмайский, гористый, день, прибрежный, пионерский, водянистый, голубизна, дружный, пели, завтра.

5. Аналогичен ли состав следующих слов:

а)        дров, лугов, нов;

б)        зимой (нар.), мой (мест.), мой (гл.), строй (сущ);

в)        воробей, милей, грей, полей;

г)        лососи, неси, такси.

6.  Какие исторические изменения произошли в основе? (Используйте этимологический словарь: веснушки, фляжка, дуло, кольцо, охотник, восток, убогий, неряха, удочка, порошок, копенка, подушка.

Формы контроля: проверка выполнения лабораторной работы.

Литература:

, Николина в языкознание. -– М., 2000.

2. Черных, -этимологический словарь современного русского языка / . – М.: Рус. яз., 1999.

ЛАБОРАТОРНОЕ  ЗАНЯТИЕ № 10-11

Тема: Части речи. Синтаксис словосочетания и предложения. Итоговая контрольная работа (4 ч.)

Цель: закрепить представление студентов о частях речи как лексико-грамматических классах слов и их синтаксических функциях; написание итоговой контрольной работы по ключевым темам курса.

Предмет и содержание лабораторной работы: выявление критериев, на основе которых слова распределяются по частям речи; закрепление навыка анализа словосочетаний по типам грамматической связи;

Последовательность выполнения работы (методические рекомендации к выполнению). При подготовке к лабораторной работе ответьте на вопросы и выполните задания.

Вопросы:

Какие принципы лежат в основе распределения слов по частям речи? Какие типы слов выделяются в системе частей речи? Укажите категориальные признаки имени существительного, глагола, прилагательного. В чем состоит явление переходности частей речи? Что такое словосочетание? Каковы его основные признаки? Какой тип связи реализуется в словосочетании? Назовите виды синтаксической связи слов в словосочетании. Дайте определение предложению. Как соотносятся части речи и члены предложения в языках разных грамматических типов?

Задания

1. Установите, к каким частям речи принадлежат данные ниже слова. Аргументируйте свой ответ: сельский, стекло, метро, улыбчивый, некий, мне, двойка, два, вдвое, удвоить, свежий.

2. Произведите анализ предложения по членам предложения; определите частеречную принадлежность слов: На протяженье многих зим/ Я помню дни солнцеворота,/ И каждый был неповторим,/ И повторялся вновь без счета. (Б. Пастернак).

3. Выпишите из предыдущего текста словосочетания и укажите тип грамматической связи между словами.

4. Написание итоговой контрольной работы (работа по карточкам).

Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы студентов

Тема (раздел)	Содержание заданий, выносимых на СРС	Кол-во часов	Учебно-методическое обеспечение
Фонетика	Словесное ударение. Слог. Основы слогоделения.	2	Баранникова в языкознание. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2009. Головин в языкознание. - М., 2009. Истрин письма. – М., 2011. Грамота. Ру: http://gramota. ru 5. Сусов в теоретическое языкознание: Электронный учебник. Тверь, 1999:http://homepages. tversu. ru/~ips/ LingFakl. ht
Графика	Письмо. Типы письма. Алфавиты. Слоговой принцип русской графики	2	1.Головин в языкознание. - М., 2009. 2.Истрин письма. – М., 2011. 3.Грамота. Ру: http://gramota. ru
Лексикология	Основные пути обогащения словарного состава языка. Стилистическое расслоение лексики.	2	1.Баранникова в языкознание. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2009. 2.Головин в языкознание. - М., 2009. 3.Четверикова и упражнения к курсу «Ведение в теорию языка»: учебно-методическое пособие. – Армавир, 2008.
Синтаксис	Синтаксис словосочетания и предложения	3	, Блинов в языкознание. М.: ACADEMA, 2005. Четверикова и упражнения к курсу «Ведение в теорию языка»: учебно-методическое пособие. – Армавир, 2008. Грамота. Ру: http://gramota. ru
ИТОГО:	9 ч.

Таблица 3. Учебно-методическое обеспечение СРС