Рабочая программа дисциплины. «Б3. В. ОД.1» «Введение в языкознание» (стр. 5 )

Рука - руке, рука - руку, стена - стене; концы - конца, саду - сады; ногу - ноге.

II. Выполнение контрольной работы по теме «Фонетика и фонология» (каждый работает со своим вариантом, карточкой). 

Формы контроля: контрольная работа. Проверка выполнения перспективного задания по теме «Письмо».

Литература:

1. Четверикова и упражнения к курсу «Введение в теорию языка». – Армавир, 2008.

ЛАБОРАТОРНОЕ  ЗАНЯТИЕ  № 6.

Тема: Слово как предмет лексикологии. Многозначность и омонимия в языках индоевропейской языковой семьи. Синонимия и антонимия в языке (2 ч.)

*Занятие проводится в интерактивной форме

(компьютерная симуляция, деловая игра)

Методы и приемы организации учебной деятельности:

а) эвристический метод, направленный на освоение обучающимися отдельных этапов проблемно-поисковой деятельности;

б) использование интерактивной доски и мультимедийного сопровождения;

в) работа в малых группах.

Цель: систематизировать знания студентов о слове и его признаках; отработать приемы различения многозначных слов и омонимов.

Предмет и содержание лабораторной работы: Многозначность и омонимия в языках индоевропейской языковой семьи. Синонимия и антонимия в языке и речи. Паронимы.

Организационная форма интерактивного занятия: работа в малых группах, разбор конкретной ситуации, лингвистический тренинг.

Последовательность выполнения работы (методические рекомендации к выполнению)

При подготовке к лабораторной работе ответьте на вопросы и выполните задания.

Вопросы:

1. Какие признаки слова можно считать основными?

2. Как слово связано с понятием? Предметом?

3. Что такое внутренняя форма слова?

4. В чем состоит явление многозначности? Назовите типы переносных значений в языке.

5. Как значение слова соотносится с контекстом?

6. Что такое омонимия? Типы омонимов.

7. На основе каких критериев разграничиваются многозначность слова и  омонимия?

8. Что такое паронимы?

Задания:

1. Используя двуязычные словари, установите, в чем сходство и в чем различие значений данных ниже слов. Определите, какой признак положен в основу каждого из наименований.

русск. яз. - лётчик

болг. яз.- летец

польск.. яз. - lotnik

англ. яз. – the flier

нем. яз. – der Flieger

франц. яз. l’aviateur

2. Определите по словарю лексическое значение слов. Объясните наличие в некоторых словах коннотативного значения: смазливый, мороз, зубрежка, ловкач, ухажер, доброта, смекалистый, дерево, баран.

3. Определите по «Словарю русского языка» значения слов урок, игла, школа, золото. Объясните, почему одним словом названы разные предметы, признаки, действия. Что их объединяет?

4. Составьте предложения, используя следующие слова в разных значениях. Укажите, какие виды переносных значений могут наблюдаться в этих словах: хлеб, зеленый, клевать, кошка, ухо, дворник, подошва, конвоир, серебряный, пилить.

5 Установите тип переноса значений выделенных слов. Человек, подкошенный свинцом, на траву свалился вверх лицом. Дремлет осенний лес. Я очень люблю Блока. Отсель грозить мы будем шведу.

6. Какими языковыми фактами можно доказать омонимичность выделенных слов:

Завязался неравный бой. Мне подарили часы с боем. Русский глагол имеет два вида. С балкона открывался вид на озеро. Язык - орудие общения. Копченый язык - вкусное блюдо. Коса стояла в углу избы. Это была стройная голубоглазая девушка с русой косой. В своих странствиях он объездил весь мир. Борьба за мир продолжается.

7. Чем по отношению друг к другу являются следующие пары слов:

Диалектальный - диалектический; идеальный - идеалистический: почтенный - почтительный; парламентер - парламентарий; человечный - человеческий; невежа - невежда; типичный - типический.

8. Определите, в сочетании с какими из приведенных существительных становятся антонимами и синонимами прилагательные – сухой и мокрый; сухой и худой; сухой и яркий; сухой и черствый, сухой и влажный; сухой и свежий: ответ, климат, человек, хлеб, трава, письмо, язык.

Вопросы:

Что такое синонимы? Синонимия? Какой признак лежит в основе выделения слов-синонимов? Почему слова, принадлежащие к разным частям речи, не могут быть синонимами? Что такое синонимический ряд? Чем определяется вхождение слов в один синонимический ряд? Каков принцип расположения слов в синонимическом ряду? Что такое антонимы? Приведите примеры антонимических пар. Какого характера слова могут вступать в антонимические отношения? В чем разница между антонимами словарными (языковыми) и контекстуальными? Синонимами словарными и контекстуальными? В чем общность антонимов и синонимов, а в чем их отличие друг от друга? Какую роль в речи играют синонимы и антонимы?

Задания:

1. Сравните, в чем различие семантических групп слов: бродить, блуждать, шататься, слоняться, бродить, путешествовать, ходить, ездить, лежать;

2. Укажите различие смысловое, стилистическое и по сфере употребления у

синонимов дворец - хоромы - палаты - чертоги - палаццо (по словарю).

3. Разделите данные группы синонимов на стилистические и идеографические. Аргументируйте свое решение. Укажите промежуточные случаи там, где они есть: мысль - идея - понятие; худой - тощий - костлявый; дом - изба - хата - хижина; бесплатно - безвозмездно - даром; жена - супруга - половина; выговор - нагоняй; лицо - морда - рожа - харя - лик; притво­ряться - симулировать - прикидываться; заискивать - подлизываться; бежать - мчаться - нестись.

4. Вспомните пословицы, в который есть следующие антонимы: густо - пусто, мягко - жестко, труд - лень, вместе - врозь, старый - новый, утро - вечер.

Формы контроля: выполнение упражнений и заданий. Проверка выполнения перспективного задания по теме «Лексикография».

Литература:

Ожегов русского языка. – М.: Русский язык, 1988.

Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений / под ред. . – М.: Русские словари, 1999.

ЛАБОРАТОРНОЕ  ЗАНЯТИЕ  № 7.

Тема: Фразеология как наука об устойчивых сочетаниях слов. Типы фразеологизмов по степени  семантической спаянности компонентов (2 ч.)

Цель: отработать навык разграничения фразеологических единиц по степени семантической спаянности компонентов.

Предмет и содержание лабораторной работы: типы фразеологизмов по семантической спаянности компонентов; работа со словарем; выявление семантической и синтаксической специфики фразеологических единиц.

Организационная форма интерактивного занятия: работа в малых группах, разбор конкретной ситуации, лингвистический тренинг.

Последовательность выполнения работы (методические рекомендации к выполнению)

При подготовке к лабораторной работе ответьте на вопросы и выполните задания.

Вопросы:

Дайте определение фразеологизмам. В чем состоит проблема изучения фразеологических единиц? (создание проблемной ситуации) Что такое фразеологические сращения? Обоснуйте термин и приведите примеры сращений. Что такое фразеологические единства? Обоснуйте термин и приведите примеры. Что такое фразеологические сочетания? Приведите примеры. Что такое фразеологические выражения? Приведите примеры. Возможен ли дословный перевод устойчивых словосочетаний на другой язык? Почему?

Задания:

1.С какими историческими событиями, знакомыми вам по курсу истории, связаны следующие фразеологизмы?

Мамаево побоище - "ожесточенная борьба, полный разгром"; Как Мамай прошел  "беспорядок, опустошение"; Потемкинские деревни - "обман с целью представить что-то в выгодном свете". Окно в Европу - "путь общения с европейскими странами"; Тяжела ты, шапка Мономаха - "о тяжелом бремени ответственности.

2. Замените фразеологические обороты словами-синонимами: Рукой подать, кривить душой, повесить нос, себе на уме, во все лопатки, спустя рукава, куры не клюют, сломя голову, бить баклуши, во весь дух, обвести вокруг пальца, кот наплакал.

3. К иноязычным фразеологизмам подберите соответствующие русские. Чем они отличаются в лексическом составе? Наедине, без свидетелей франц. - tete-a-tete: голова к голове; англ. - face to face: лицом к лицу; нем - unter vier Augen: между четырех глаз.

4. Разделите словосочетания на свободные и устойчивые. К устойчивым (если возможно) подберите слова-эквиваленты: белая бумага, чувство локтя, медвежий угол, хорошая погода, крепкий орешек, пирог с изюмом, девушка с изюминкой, голубое небо, жить своим умом, седьмое небо, лезть в окно, дать тягу, красная строка, попасть впросак, трескучий мороз. (Использование метода мозгового штурма)

5. Запишите пять устойчивых сочетаний слов, включающих слова рука, зуб, нос. Объясните их смысл.(Использование мультимедиа).

6. Выделите в предложениях главные и второстепенные члены: Нечего человека за язык тянуть. У него от холода зуб на зуб не попадал. Минут пятнадцать мы разговаривали с глазу на глаз. А у тебя, Миша, губа не дура. Прекрасное место выбрал ты себе для работы (). Сколько раз тебе говорила, чтоб не ссорился с Павлом. Он умнее тебя (Б. Романов). Ох, Аграфена, сняла ты с меня голову! (М.-Сибиряк).

7. В следующих предложениях найдите фразеологизмы и распределите их по группам по степени их семантической спаянности: Разбойник мужика как липку ободрал (И. Крылов). Меня разморило, и я стал клевать носом (И. Василенко). И все ему сходило с рук (И. Тургенев). Миша приказал долго жить (А. Пушкин). И вей-таки не стоит лезть на рожон. Это был Валька - мой закадычный дружок (В. Баныкин). Чтоб угодить гостю, она поставила на ноги весь дом (Ю. Нагибин). Денег у вас - куры не клюют (А. Чехов). Я в этих делах стреляная птица (Н. Островский).

Формы контроля: проверка лабораторной работы.

Литература:

1. Грамота. Ру: http://gramota. ru

5. Сусов в теоретическое языкознание: Электронный учебник. Тверь, 1999: http://homepages. tversu. ru/~ips/ LingFakl. htm

6. Сусов языки: homepages. tversu. ru/~susov/ lndoeuropean. htm Энциклопедия  «Кругосвет»: www. krugosvet. ru

ЛАБОРАТОРНОЕ  ЗАНЯТИЕ  №  8.

Тема: Лексическое и грамматическое значения слова (2 ч.)

*Занятие проводится в интерактивной форме