Рабочая программа дисциплины. «Б3. В. ОД.1» «Введение в языкознание» (стр. 3 )

8. Фонетические процессы в области согласных.

9.Фонология как функциональная фонетика. Фонема и звук речи. Фонемный ряд.

10. Исторические и фонетические чередования звуков речи.

Литература:

Основная:

Алефиренко языка. Вводный курс. М.: ACADEMA, 2010. Маслов в языкознание. – М.: «Академия», 2009. ,   Теория языка: Учебно-методический комплекс. В 2-х частях. - СПб., 2009.

Дополнительная:

1.Кодухов в языкознание. Изд. 2.  – М., 1987.

2.Четверикова и упражнения к курсу «Ведение в теорию языка»: учебно-методическое пособие. – Армавир, 2008.

ТЕМА № 3. Лексикология.

Слово как предмет лексикологии (2 ч.)

*Занятие проводится в интерактивной форме (деловая игра; тренинг).

Основные понятия: лексема, семема, полисемия, омонимия, синонимия, антонимия, фразеология, лексикография.

Методы и приемы организации учебной деятельности:

а) проблемное изложение материала;

б) тренинг;

в) использование интерактивной доски и мультимедийного сопровождения.

План

Слово как предмет лексикологии. Лексическое значение слова. Внутренняя форма слова. Полисемия и омонимия в языке. Синонимия. Антонимия. Фразеология. Типы фразеологизмов по семантической спаянности компонентов. Историческое развитие словарного состава языка. Архаизмы и историзмы. Этимология и явление ложной этимологии. Лексикография как раздел языкознания.

Литература

Основная:

Алефиренко языка. Вводный курс. М.: ACADEMA, 2010. Маслов в языкознание. – М.: «Академия», 2009. ,   Теория языка: Учебно-методический комплекс. В 2-х частях. - СПб., 2009.

Дополнительная:

1.Кодухов в языкознание. Изд. 2.  – М., 1987.

2.Четверикова и упражнения к курсу «Ведение в теорию языка»: учебно-методическое пособие. – Армавир, 2008.

ТЕМА № 4. Грамматический строй языка как система отношений (2 ч.)

*Занятие проводится в интерактивной форме

(тренинг, деловая игра, мозговой штурм)

Основные понятия: грамматика, грамматические значения слова, грамматическая форма слова, грамматическая категория.

Методы и приемы организации учебной деятельности:

а) мозговой штурм;

б) эвристический метод, направленный на освоение обучающимися отдельных этапов проблемно-поисковой деятельности;

в) использование интерактивной доски и мультимедийного сопровождения.

План

Грамматический строй языка как система отношений. Грамматические значения слов. Грамматическая форма слова. Грамматические категории. Способы и средства выражения грамматических значений.

Литература

Основная:

1.Алефиренко языка. Вводный курс. М.: ACADEMA, 2010.

2.Маслов в языкознание. – М.: «Академия», 2009.

3.,   Теория языка: Учебно-методический комплекс. В 2-х частях. - СПб., 2009.

Дополнительная:

1.Кодухов в языкознание. Изд. 2.  – М., 1987.

2., Блинов в языкознание. М.: ACADEMA, 2005.

3. Четверикова и упражнения к курсу «Ведение в теорию языка»: учебно-методическое пособие. – Армавир, 2008.

ТЕМА № 5. Морфемика. Словообразование (2 ч.)

Основные понятия: структура слова, морфема, морф, корень, аффиксы, основа, производная основа, производящая основа, словообразование

План

Структура слова. Понятие о морфеме. Корневые и аффиксальные морфемы. Основа слова. Словообразование. Структурный (морфемный), словообразовательный анализ слова.

Литература

Основная:

Алефиренко языка. Вводный курс. М.: ACADEMA, 2010. Маслов в языкознание. – М.: «Академия», 2009. ,   Теория языка: Учебно-методический комплекс. В 2-х частях. - СПб., 2009.

Дополнительная:

1.Кодухов в языкознание. Изд. 2.  – М., 1987.

2., Блинов в языкознание. М.: ACADEMA, 2005.

3. , Теленкова -справочник лингвистических терминов. – М., 2007.

ТЕМА № 6. Части речи

как лексико-грамматические классы слов (1 ч.)

Основные понятия: лексико-грамматические классы слов, части речи, переходность

План

Части речи как лексико-грамматические классы слов. Принципы разграничения частей речи. Явления переходности в системе частей речи.

Литература

Основная:

1.Алефиренко языка. Вводный курс. М.: ACADEMA, 2010.

2.Маслов в языкознание. – М.: «Академия», 2009.

3.,   Теория языка: Учебно-методический комплекс. - СПб., 2009.

Дополнительная:

1.Кодухов в языкознание. Изд. 2.  – М., 1987.

2., Блинов в языкознание. М.: ACADEMA, 2005.

ТЕМА № 7. Синтаксис. Предложение и словосочетание (1 ч.)

Основные понятия: член предложения, грамматическая основа предложения, синтаксическая связь, словосочетание, согласование, управление, примыкание, простое, осложненное, сложное предложение

План

Синтаксический строй языка. Части речи и члены предложения. Основные типы предложений по их структуре. Типы словосочетаний и синтаксической связи слов. Типологическая классификация языков.

Литература

Алефиренко языка. Вводный курс. М.: ACADEMA, 2004. Кодухов в языкознание. Изд. 2.  – М., 1987. ,   Теория языка: Учебно-методический комплекс. В 2-х частях. - СПб., 2009. Лингвистический энциклопедический словарь. – М.: 2002. , Теленкова -справочник лингвистических терминов. – М., 2007.

Электронные ресурсы

1.Грамота. Ру: http://gramota. ru

2.Сусов в теоретическое языкознание: Электронный учебник. Тверь, 1999: http://homepages. tversu. ru/~ips/ LingFakl. htm

Тематика лабораторных занятий

ЛАБОРАТОРНОЕ  ЗАНЯТИЕ  №1.

Тема: Фонетика. Акустические и артикуляционные характеристики звуков речи (2 ч.)

*Занятие проводится в интерактивной форме

(компьютерная симуляция, деловая игра)

Методы и приемы организации учебной деятельности:

а) эвристический метод, направленный на освоение обучающимися отдельных этапов проблемно-поисковой деятельности;

б) использование интерактивной доски и мультимедийного сопровождения;

в) работа в малых группах.

Цель: сформировать у студентов представление о работе речевого аппарата, особенностях артикуляции звуков речи; закрепить навыки транскрибирования слов и анализа позиционных изменений гласных звуков русского языка.

Предмет и содержание лабораторной работы: Работа над усвоением системы гласных звуков русского языка; закрепление навыка описания фонетических процессов в области гласных звуков.

Организационная форма интерактивного занятия: работа в малых группах, разбор конкретной ситуации, лингвистический тренинг.

Последовательность выполнения работы (методические рекомендации к выполнению)

При подготовке к лабораторной работе ответьте на вопросы и выполните следующие задания:

● объясните, что понимается в языкознании под термином  «речевой аппарат»; опишите его устройство;

● дайте определение артикуляции, артикуляционной базы языка. Чем обусловлено несходство артикуляционной базы различных языков? Иллюстрируйте свой ответ примерами из известных вам языков;

● что собой представляет звук речи как явление физическое;

● чем обусловлено возникновение тонов и шумов при производстве звуков речи; как определяются акустические свойства звуков речи - высота, сила, тембр, длительность; 

● с работой каких органов речи связано деление гласных по: а) ряду и подъему; б) по наличию/отсутствию лабиализации; деление согласных на: а) звонкие и глухие; б) твердые (непалатализованные) и мягкие (палатализованные);

● опишите работу органов речи, находящихся в полости рта;

● объясните значение выражений: «место образования согласных»; «способ образования согласных».

Аудиторные задания

Охарактеризуйте работу органов речи при произнесении звуков [б], [м], [т], [х], [а], [у]. Дайте артикуляционную характеристику звукам [д] и [з]; [с] и [с']; [у] и [и]; укажите, чем отличается артикуляция этих звуков. Чем отличается артикуляция звуков [д], [т] в русском языке от артикуляции [d], [t] в английском языке?

Вопросы:

1. Что называется позицией звука? Назовите сильные и слабые позиции гласных в потоке речи (опора на материал мультимедийной презентации).

2. Дайте определение редукции гласных; аккомодации. Приведите примеры.

3. В языках какого морфологического строя возможен сингармонизм гласных?

4. В чем разница в аккомодации гласных переднего ряда и гласных непереднего ряда?

5. Чем вызываются позиционные изменения гласных; комбинаторные изменения гласных? Дайте определение этим изменениям.

6. Приведите примеры фонетических и исторических чередований гласных звуков.

Задания:

1. Основываясь на таблице-схеме «Позиционные и комбинаторные изменения гласных звуков» (см. указ. пособие , с. 75), транскрибируйте слова в соответствии с современными орфоэпическими нормами. Выделите графически 1-й предударный слог (первая слабая позиция гласного звука - I), второй предударный и заударный слоги (вторая слабая позиция гласного звука - II). Обозначьте ударный гласный (работа в малых группах): 

а)        солить, мороз, вода, порог, собор, о доме, застой, азот, башмак;

б)        холод, зона, точка, даром, помощь;

в)        Саратов, заточка, погода, дорога, солома, каморка;

г) пароход, самовар, караван, золото, молодец, огород, в огороде, на окне, дай-ка, на руки.

Образец: солить - [сЛл'им т']; <о> - [Л] - 1-я слабая позиция после твердого согласного [с];