Рабочая программа дисциплины. «Б3. В. ОД.1» «Введение в языкознание» (стр. 13 )

Сусов в теоретическое языкознание: Электронный учебник. Тверь, 1999: http://homepages. tversu. ru/~ips/ LingFakl. htm

Перечень информационных технологий

Для проведения аудиторных занятий по дисциплине используются: интерактивная доска, мультимедийное сопровождение занятий по всем темам курса.

Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине

Студенты обеспечены учебной и учебно-методической литературой по изучаемой дисциплине. На лабораторных занятиях используются пособия: , Салмина языка: учебно-методич. комплекс. - СПб., 2009; Четверикова и упражнения к курсу «Ведение в теорию языка»: учебно-методич. пособие. – Армавир, 2008. Имеются тексты лекций по некоторым темам; схемы, таблицы, методические рекомендации к контрольным работам, компьютерные задания с методическими рекомендациями по использованию («Генеалогическая классификация языков и лингвистическая карта мира»; «Лексическая система»; «Морфема и морфемная структура слова»). Все темы курса оснащены мультемедийными презентациями.

Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине: компьютерное и мультимедийное оборудование; тесты в электронном варианте и на бумажных носителях для итогового контроля знаний студентов, электронный вариант РПД. На лекциях и практических занятиях используются интерактивная доска и подготовленные преподавателем и студентами презентации по изучаемым темам («Языкознание как наука»; «Фонетика. Изменения звуков в потоке речи»; «Лексикология. Синонимия и омонимия в языке»; «Фразеология»; «Синтаксис. Словосочетание и предложение», «Языковая картина мира» и др.). Студенты используют при подготовке к занятиям Интернет-ресурсы.

Глоссарий

Знание – понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения (правила, законы, выводы).

Знания о языке – это общие и системные сведения о языке, его устройстве, функционировании, о единицах разных уровней языковой системы, сведения о выдающихся представителях русистики.

Знания о речи – это сведения о речевой деятельности, тексте как продукте речевой деятельности, о стилях и типах речи, речевых жанрах, речеведческие понятия. Для организации процесса обучения, реализующего единство, синтез знаний и практической деятельности необходимо следующее: 1) теория должна вводится так, чтобы были обеспечены усвоение содержательного ядра и ориентация учащихся в фактах и явлениях языка; 2) ученик, выполняя задания, должен осознавать необходимость знаний, уметь использовать, владеть способом действия, адекватным усваиваемому теоретическому материалу.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция – это усвоение единиц языка и правил их употребления как условия понимания и конструирования высказывания (языковая компетенция); знания о самом языке, его системе (лингвистическая компетенция). Лингвистическая компетенция представляет собой результата осмысления речевого опыта, включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведениями о языке как о знаковой системе и общественном явлении, предполагает усвоение понятийной базы курса, определенного комплекса понятий (единиц и категорий языка: фонема, графема, морфема, словосочетание, предложение, члены предложений, лексические и грамматические языковые единицы и т. д.)

Языковая компетенция – знание учащимися слов, их форм, синтаксических структур, синонимических средств языка, употребление их в речи, овладение богатством языка как условием успешной речевой деятельности.

Коммуникативная компетенция – это способность и реальная готовность к общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения, готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию; знание основных понятий лингвистики речи (стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте и т. д.), умения и навыки анализа текста.

Культуроведческая компетенция – знание русского речевого этикета, наименований предметов и явлений традиционного русского быта, традиций, национальных игр, обрядов и обычаев, изобразительного искусства, устного народного творчества и т. д., номинативных единиц языка с национально-культурным компонентом значения; знание о русских невербальных средствах общения (мимики, жестов); работа с текстом как средством духовного и эстетического воспитания и обучения речевому общению учащихся.

Средства обучения – школьный учебник, учебные материалы, дополняющие учебник (сборники упражнений, словари, справочники); средства наглядности (средства зрительной, зрительно-слуховой и слуховой наглядности).

Текущий контроль – это тематический контроль, проводящийся в процессе изучения той или иной темы, заключающийся в проверке усвоения нового материала.

Итоговый контроль – контроль, проводимый в конце изучения темы, раздела, всего курса  русского языка с целью проверки усвоения всех основных понятий, изученных ко времени проведения проверки, и овладение ведущими целевыми умениями.

Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) – документ, определяющий обязательные минимально допустимые требования к организации образовательного процесса и результатам образовательной деятельности, которые позволяют выпускнику вуза успешно выполнять свои профессиональные функции.

Аккомодация (от лат. accomodatio – приспособление) - один из видов комбинаторных изменений звуков; частичное приспособление артикуляций смежных согласного и гласного, заключающееся в том, что экскурсия последующего звука приспосабливается к рекурсии предыдущего (прогрессивная аккомодация) или рекурсия предыдущего звука приспосабливается к экскурсии последующего (регрессивная аккомодация).

Историзм (историзмы) - устаревшее слово, вышедшее из активного употребления в связи с исчезновением того явления (реалии) и понятия, которые оно называло. Историзмы используются как номинативное средство в научно-исторической литературе для обозначения реалий прошлых эпох и как в связи с исчезновением того явления (реалии) и понятия, которые оно называло. Историзмы используются как номинативное средство в научно-исторической литературе для обозначения реалий прошлых эпох и как изобразительное средство в художественных произведениях.

Фонетика – наука, изучающая звуковую сторону языка. Звук речи – результат работы органов речи, обладающий акустико-артикуляционными свойствами.

Редукция – изменение акустико-артикуляционных свойств звука в безударном положении.

Ассимиляция – частичное уподобление артикуляции согласного звука рядом стоящему согласному (ло[т]ка; [з]дать и т. д.).

Графика - прикладная область языкознания, устанавливающая состав начертаний, употребляемых в письме, и звуковые значения букв.

Лексикология – наука, изучающая лексический состав языка.

Многозначное слово – имеет два и более значений при одном плане выражения (игла швейная – игла сосны).

Омонимы – слова, одинаково звучащие (план выражения), но имеющие совершенно различные лексические значения (брак как союз двух людей; брак как дефект).

Синонимы – слова, пишущиеся по-разному, но имеющие близкие значения. Могут различаться по употреблению, т. е. стилистически (глаза - очи – гляделки).

Антонимы – слова с противоположными значениями (друг - враг; умный – глупый).

Устаревшая лексика – слова, вышедшие из активного употребления (архаизмы, историзмы: боярин, конка, ланиты).

Морфема –минимальная значимая часть слова. Обладает абстрактным значением и реализуется в морфе как конкретном речевом представителе морфемы.

Словосочетание – соединение двух или более знаменательных слов, связанных по смыслу и грамматически, выражающее единое, но расчленённое понятие и представляющее собой сложное наименование явлений объективной действительности.

Предложение – элементарная коммуникативная единица, которая строится по законам грамматики данного языка. Предикативность – соотнесение сообщаемой информации с действительностью.

Флективные языки – это такие языки, в которых преобладающим грамматическим средством является флексия, соединяемая с основой по принципу фузии.

Агглютинативным называется морфологический тип языков, в которых формы слов и новые слова образуются путем последовательного присоединения однозначных стандартных аффиксов.

Корневым называется морфологический тип языков, в которых слово равно корню и отношения между словами в предложении выражается частицами, предлогами, послелогами, порядком слов.

Инкорпорирующие языки – особый морфологический тип, в котором размыты границы между формой слова и синтаксическими единицами.