Рабочая программа по родному (татарскому) языку и литературному чтению для 1 класса (стр. 12 )

Рабочая  программа  по татарскому языку составлена на основе « Программы по татарскому языку и литературе для русских школ» ( Обучение учащихся-татар) . Программа ориентирована на использование учебника , , . Татарский язык.

Учебник для 8 класса основной общеобразовательной школы с русским языком обучения (для учащихся-татар).

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного  предмета

  Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей.

В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:

  личностные, предметные, метапредметные

  Личностными результатами освоения обучающимися основной школы программы по родному (татарскому) языку и литературному чтению являются:

понимание татарского языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; осознание эстетической ценности языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту татарского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения учащимися основной школы программы по родному (татарскому) языку и литературе  являются:

Коммуникативные универсальные учебные действия : владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила татарского  речевого этикета.

Познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами.

Регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

  Предметными результатами являются:

представление об основных функциях языка, о роли татарского языка как национального языка татарского народа, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии, основными нормами татарского литературного языка (орфоэпическими,  лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка; проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста; понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

8 класс

Повторение изученного в 7 классе. О силе слова и языка. Повторение значимых частей слова. Повторение самостоятельных, служебных частей речи.

Синтаксис простого предложения Пунктуация. Синтаксические и речевые единицы языка. Типы связи слов в предложениях. Сочинительная и подчинительная связь. Особенности словосочетаний. Анализ словосочетаний.

Члены предложения. Главные члены предложения. Согласование подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения. Определение. Связь между определением и определяемым словом. Однородные и неоднородные определения. Дополнение. Прямое и косвенное дополнение. Обстоятельство. Обстоятельства места, времени, о браза действия, меры и степени, причины и цели, условия и уступки.

Обособленные члены предложения. Обособление обстоятельств. Уточнение. Обособленные уточняющие члены предложения.

Модальные слова.

Однородные члены предложения. Союзы при однородных членах предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Простое предложение. Понятие о типах предложений по цели высказывания.

Двусоставные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.

Односоставные предложения. Полные и неполные предложения. Прямая и косвенная речь. Понятие о прямой и косвенной речи.

Календарно - тематическое планирование по татарскому языку (68 часов).

№	Бүлекләр һәм темалар	С. саны	Дәрес тибы	Уку-укыту эшчәнлегенең төрләре	Материалны үзләштерү буенча планлаштырылган нәтиҗәләр	Үткәрү вакыты
план	факт
1	Кабатлау. Туган тел турында әңгәмә.(Беседа о родном языке).	1	“И телем, ...сыкраулар теле түгел син, күкрәүләр теле бүген” темасына  сөйләшү.
2	Сүз ясалышы Сүз төзелеше (Строение слова, словообразование).	1	Белем һәм күнекмәләрне ныгыту	Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү	Ясалышлары ягыннан сүзләрнең тамыр һәм ясалма  сүзләргә бүленүен, кушымчаларның сүз ясагыч, мөнәсәбәт белдерүче кушымчаларга бүленүен искә төшерү. Сүзләрне мәгънәле кисәкләргә таркату
3	Сүз төркемнәре (Части речи.)	1	Белем һәм күнекмәләрне ныгыту	Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Дәреслек	Сүз төркемнәре турында гомуми төшенчәне искә төшерү. Сүз төркемнәренең морфологик һәм синтаксик билгеләрен искә төшерү
4	Фигыль - сүз төркеме. Фигыль юнәлешләре (Глагол.)	1	Белем һәм күнекмәләрне ныгыту Белем һәм күнекмәләрне ныгыту	Эзләнү, өлешчә эзләнү, тикшеренү методларын кулланып мөстәкыйль эшчәнлекне оештыру Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау	Фигыль төркемчәләрен искә төшерү Фигыль юнәлешләрен (төп, төшем, кайтым, уртаклык, йөкләтү) искә төшерү
5	Җөмләдә сүзләр тәртибе (Порядок слов в предложении.)	1	Белем һәм күнекмәләрне ныгыту	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Татар һәм рус телләрендә җөмләдә сүзләр тәртибен искә төшерү
6	Синтаксис. Гади жөмлә синтаксисы. Синтаксис турында төшенчә. Синтаксик берәмлекләр (Синтаксис. Синтаксические еденицы.)	1	Яңа материалны аңлату	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү, танып белү	Синтаксисның тел белеменең сөйләм төзелешен өйрәнүе. Тыныш билгеләрен кую кагыйдәләре җыелмасы пунктуация дип аталуы. Синтаксисның төп берәмлекләре сүзтезмә һәм җөмлә булуы.
7	Кереш диктант	1	Белем күнекмәләрен тикшерү	Үз-үзеңә контроль ясау
8	Җөмләдә сүзләр бәйләнеше. Тезүле бәйләнеш. (Связь слов в предло-жении. Сочинительная связь.)	1	Яңа белем һәм күнекмәләр форма-лашты-ру	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Җөмләдә сүзләрнең түбәндә саналган грамматик чаралар ярдәмендә бәйләнүе: килеш кушымчалары, бәйлек яки бәйлек сүз, теркәгеч һәм санау интонациясе яки бары тик санау интонациясе, сүзләрнең урнашу тәртибе, ия белән хәбәрнең бер үк зат-сан формасында килүе.
9	Тезүле бәйләнеш (Сочинительная связь.)	1	Яңа белем һәм күнекмәләрне ныгыту	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Тезүле бәйләнешкә кергән җөмлә кисәкләренең рус һәм татар телләрендә туры килү-килмәвен тикшерү, нәтиҗә ясау.
10	Ияртүле бәйләнеш (Подчинительная связь).	1	Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Җөмләдә бер-берсенә буйсынып килгән мөстәкыйль сүзләр арасындагы бәйләнешнең ияртүле бәйләнеш дип аталуы. Ияртүле бәйләнешкә кергән сүзләрнең берсе ияртүче, икенчесе иярүче сүз булуы.
11	Сүзтезмә (Словосочетание.)	1	Яңа материал өйрәнү дәресе	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Кимендә ике мөстәкыйль сүзнең үзара бәйләнешкә керү нәтиҗәсендә сүзтезмә барлыка килүе. Сүзтезмәнең аерым бер төшенчәгә конкретлык, төгәллек бирүе. Сүзтезмәнең иярүче һәм ияртүче кисәкләрдән торуы.
12	Сүзтезмә (Словосочетание.)	1	Белем һәм күнекмәләрне ныгыту	Эзләнү, өлешчә эзләнү, тикшеренү методларын кулланып мөстә-кыйль эшчәнлекне оештыру	Ияртүче кисәкнең кайсы сүз төркеменнән булуына карап, сүзтезмәләрне 6 төркемгә  бүленүе.
13	Сүзтезмәләрне тикшерү.(Разбор словосочетаний.)	1	Белем һәм күнекмәләрне гамәлдә куллану	Эзләнү, тикшеренү методларын кулланып мөстәкыйль эшчәнлекне оештыру	Сүзтезмәләрне тикшерү
14	“Җөмләдә сүзләр бәйләнеше” темасын кабатлау. Повторение по теме.	1	Белем һәм күнекмәләрне гомумиләштерү, системалаштыру	күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Татар телендә тезүле һәм ияртүле бәйләнешкә кергән сүзләрнең бәйләүче чаралары турында алган белемнәрне ныгыту.
15	Контроль диктант.  “Җөмләдә сүзләр бәйләнеше”	1	Укучыларның белем һәм күнекмәләрен тикшерү	Үз-үзеңә контроль ясау
16	Җөмлә кисәкләре Хаталар өстендә эш. Җөмләнең кисәкләре турында мәгълүмат (Работа над ошибками. Члены предложе-ния.)	1	Яңа материал аңлату дәресе	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Җөмләдә мөстәкыйль мәгънәле һәм аерым сорауга җавап бирә торгпн сүзнең җөмлә кисәге дип аталуы. Ия белән хәбәр – җөмләнең баш кисәкләре
17	Ия һәм аның белдерелүе. (Подлежащее.)	1	Катнаш	Китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Баш килештә килеп, җөмләдә башка сүзләргә буйсынмыйча, кем? нәрсә? яки ни? сорауларына җавап бирә торган кисәкнең ия дип аталуы. Иянең тезмә сүз белән дә белдерелүе.
18	Хәбәр һәм аның белдерелүе. Кушма хәбәр һәм аның белдерелүе. (Сказуемое.)	1	Катнаш Яңа материалны аңлату дәресе	Китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау.	Ия турында ни дә булса хәбәр итә торган җөмләнең баш кисәгенең хәбәр дип аталуы. Кушма хәбәрнең ике яки берничә сүздән торуы.
19	Ия белән хәбәр арасында сызык. ( Тире между подлежа-щим и сказуемым.)	1	Яңа материалны аңлату дәресе	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Җөмләнең хәбәре баш килештәге исем яки исем урынына килгән башка сүз төркеме белән белдерелгәндә, ия белән хәбәр арасына сызык куелуы.
20	Кабатлау. Ия һәм хәбәр (Повторение Подлежащее и сказуемое.)	1	Белемне гомуми-ләш терү	Китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Ия белән хәбәр турында белемнәрне ныгыту
21	Җөмләнең иярчен кисәкләре. Аергыч һәм аның белдерелүе. (Второстепенные члены предложения. Опреде-ление.)	1	Яңа материалны аңлату дәресе	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Баш кисәкне ачыклап, аңа ияреп килә торган кисәкнең иярчен кисәк дип аталуы. Иярчен кисәкләр: аергыч, тәмамлык, хәл, аныклагычлар. Аларга баш кисәкләрнең берсеннән чыгып сорау бирелү
22	Аергыч белән аерылмыш арасында бәйләнеш. Бсү. Эш кәгазьләре: характеристика( Связь между определением и определяемым словом.)	1	Яңа материалны аңлату дәресе	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Аергычның аерылмышына ике төрле юл ярдәмендә бәйләнүе: сүз тәртибе һәм иялек килеше кушымчасы ярдәмендә. Сүз тәртибе белән бәйләнгәндә аергычның аерылмыш алдыннан янәшә килүе.
23	Тәмамлык һәм аның белдерлүе (Дополнение.)	1	Яңа материалны аңлату дәресе	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Җөмләнең фигыль белән белдерелгән кисәген ачыклап, кемгә? нәрсәгә? кемнән? нәрсәдән? кемдә? нәрсәдә? кем белән? нәрсә белән? нем тарафыннан? нәрсә тарафыннан? ничәне? ничәдән? кебек сорауларының берсенә җавап булган кисәкнең тәмамлык дип аталуы.
24	Туры һәм кыек тәмәмлык-лар Прямое и косвенное дополнения)	1	Яңа материалны аңлату дәресе	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Җөмләдә төшем килешендәге исем һәм исем мәгънәсендә килгән башка сүз төркеме белән белдерелгән тәмамлыкның туры тәмамлык дип аталуы.
25	Диктант (контроль)	1	Уку-чыларның белем һәм күнекмәләрен тикшерү	Үз-үзеңә контроль ясау
26	Хәл һәм аның төрләре. Урын хәле. (Обстоятельство. Обсто-ятельство места.)	1	Яңа материалны аңлату дәресе	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Җөмләдә эш яки хәлнең кайда? ничек? кайчан? ниниди шартларда үтәлүен яки үтәлмәвен белдерә торган иярчен кисәкнең хәл дип аталуы. Хәлләрнең күбрәк фигыль белән белдерелгән җөмлә кисәген ачыклап килүе.
27	Вакыт хәле. (Обстоятельство времени.)	1	Катнаш	Китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Җөмләдә эш яки хәлнең вакытын белдереп, кайчан? кайчанга чаклы? кайчаннан бирле? сорауларының берсенә җавап бирә торган хәлнең вакыт хәле булуы
28	Рәвеш хәле. Күләм хәле. (Обстоятельства образа действия и меры и степени.)	1	Катнаш Яңа материалны аңлату дәресе	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Җөмләдә эш яки хәлнең рәвешен белдереп, ничек? ни рәвешле? сорауларының берсенә җавап бирә торган хәлнең рәвеш хәле булуы.
29	Сәбәп хәле Максат хәле. (Обстоятельства причины и цели.)	1	Яңа материалны аңлату дәресе	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Җөмләдә эш яки хәлнең, сәбәбен  белдереп, ни сәбәпле? ник? нигә? ни (нәрсә) аркасында? ни өчен? кебек  сорауларының берсенә җавап бирә торган хәлнең сәбәп хәле булуы.
30	Изложение.	1	Белем һәм күнекмәләрне тикше-рү	Үз-үзеңә контроль ясау	Грамоталылык дәрәҗәсен тикшерү
31	Хаталар өстендә эш. Шарт хәле Кире хәл. ( Работа над ошибками. Обстоятельства условия и уступки.)	1	Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру	Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү, танып белү Логик фикер йөртү,чагыштыру	Җөмләдә эш яки хәлнең шартын  белдереп, нишләсә? нинди шартта?  сорауларының берсенә җавап бирә торган хәлнең шарт хәле булуы. Шарт хәленең җөмләдә шарт фигыль, икән ярдәмче фигыле яки сорау кисәкчәсе белән бергә килгән хикәя фигыльләр белән белдерелүе.
32	Аерымланган хәлләр һәм алар янында тыныш билгеләре.(Обособлен-ные обстоятельства и знаки препинания при них.)	1	Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Аерым бер мәгънәгә ирешү өчен, интонацион яктан бүленеп әйтелгән иярчен кисәкләрнең аерымланган иярчен кисәкләр дип аталуы. Үзләре буйсынган җөмлә кисәгеннән ераклашкан һәм аерым хәбәрлек төшенчәсенә ия булган хәлләрнең аерымлануы.
33	Төрле хәлләрнең аерымлануы(Обособле-ние видов обстоятельств.)	1	Белем һәм күнекмәләрне ныгыту	Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү, танып белү	Үзләре бәйләнгән җөмлә кисәгеннән ераклаштырылган һәм ярым хәбәрлек төшенчәсенә ия булган вакыт, рәвеш, сәбәп, максат, шарт һәм кире шарт хәлләренең аерымлануы.
34	Хәлләрне кабатлау. (Повторение по теме  ”Обстоятельства”)	1	Белем һәм күнекмәләрне гомумиләштерү, системалаштыру	Эзләнү, тикшеренү методларын кулланып мөстәкыйль эшчәнлекне оештыру	Хәлләрне кабатлау
35	Аныклагыч. (Уточнение)	1	Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Җөмләдә иярчен кисәктән соң килеп, аның мәгънәсенә өстәмә аныклык, төгәллек биргән иярчен кисәкнең аныклагыч дип аталуы. Аныклагыч белән ачыкланып килгән җөмлә кисәгенең аныкланмыш дип аталуы.
36	Аерымланган аныкла-гычлар. Алар янында тыныш билгеләре. (Обособлен-ные уточня-ющие члены предложе-ния.)	1	катнаш	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Аныкланмышы белән нинди дә булса грамматик формада гына ярашкан аныклагычларның аерымлануы. Аныкланмышы бер  грамматик формада килмәгән аныклагычларның аерымлан - мавы.
37	Кабатлау. Җөмлә кисәкләре. (Повторение. Члены предложения.)	1	Белем һәм күнекмәләрне гомумиләштерү, системалаштыру	Эзләнү, тикшеренү методларын кулланып мөстәкыйль эшчәнлекне оештыру
38	Контроль диктант.	1	Белем һәм күнекмәләрне гомумиләштерү, системалаштыру	Үз-үзеңә контроль ясау	Грамоталылык дәрәҗәсен тикшерү
39	Җөмләнең  модаль кисәкләре Эндәш сүзләр һәм алар янында тыныш билгеләре. (Обращения и знаки препинания при них.)	1	Яңа белем һәм күнекмәләр форма-лашты-ру	Эзләнү, тикшеренү методларын кулланып мөстәкыйль эшчәнлекне оештыру	Сөйләм төбәп әйтелгән затны яки предметны белдерә торган сүз яки сүзләр тезмәсенең эндәш сүз дип аталуы. Кешедән кала башка предметларга төбәп эндәшү сынландыру (сурәтләү чарасы) дип аталуы.
40	Кереш сүзләр һәм алар янында тыныш билгеләре. (Вводные слова и знаки препинания при них.) Кереш җөмләләр һәм алар янында тыныш билгеләре. (Вводные предложе-ния и знаки препинания при них.)	1	Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру	Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү, танып белү	Сөйләүченең җөмләдәге уйга булган мөнәсәбәтен (ышану һәм раслауны; шикләнү, икеләнү яки чама белән әйтүне; үтенү яки үз фикереннән чигенүне; фикер чыганагын, фикер нәтиҗәсен яки йомгагын,; фикер тәртибен, фикергә бәйле тойгыларны) белдерә торган сүзләрнең кереш сүзләр дип аталуы. Сөйләүченең үз уена мөнәсәбәтенең төп җөмлә составында килгән бөтен бер җөмлә белән белдерелә алуы
41	Җөмләнең тиңдәш кисәкләре Тиңдәш кисәкләр. Тиңдәш кисәкләр янында бәйләүче чаралар. (Однородн-ые члены.) Тиңдәш кисәкләр янында тыныш билгеләре. (Знаки препинания при однородных членах.)	1	Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру	Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү, танып белү	Җөмләдә бер үк сүзгә (җөмлә кисәгенә) караган һәм бер үк сорауга җавап булган кисәкләрнең тиңдәш кисәкләр дип аталуы. Тиңдәш кисәкләрнең тезүче теркәгечләр (җыючы, каршы куючы, бүлүче теркәгечләр) белән дә теркәгечләр булмыйча,  тик санау интонациясе ярдәмендә дә үзара бәйләнүе. Теркәгечләрдән башка гына бәйләнгән тиңдәш кисәкләр арасына өтер, нокталы өтер, сызык куелу очраклары.
42	Тиңдәш кисәкләр янында гомумиләш-терүче сүзләр.(Обобщающие слова при однородных членах.)	1	катнаш	Логик фикер йөртү, чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау. Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү, танып белү	Җөмләдә тиңдәш кисәкләрнең я алдында, яки соңында аларны тулысынча алыштыра торган сүзләрнең гомумиләштерүче сүзләр дип аталуы
43	Тиңдәш кисәкләрне кабатлау. (Повторение по теме.)	1	Белем һәм күнекмәләр-не ныгыту	чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау.
44-45	Җөмлә кисәкләрен кабатлау. (Повторение по теме.)	2	Белем һәм күнекмәләр-не ныгыту	чагыштыру, анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау.
46	Җөмләдә сүз тәртибе Сүзләрнең уңай һәм кире тәртибе(Порядок слов в предложении)	1	Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Татар телендәге сүз тәртибенең рус телендәге сүз тәртибеннән аерылуы. Иянең хәбәрдән алда килүе, ә хәбәрнең җөмләне тәмамлап куюы. Җөмләдә сүзләрнең уңай һәм кире  (инверсия) тәртибе
47	Логик басым (Логическое ударение)	1	Яңа белем һәм күнекмә-ләр формалаштыру	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Җөмләдә мәгънәсе ягыннаниң әһәмиятле сүзнең логик басым төшкән булуы. Логик басым төшкән сүзнең тыңлаучы өчен күпмедер дәрәҗәдә яңалык бирүе. Гадәттә логик басымның хәбәргә төшүе
48	Диктант  Җөмләнең тиңдәш кисәкләре	1	белем һәм күнекмәләрне тикшерү	Үз-үзеңә контроль ясау
49	Гади җөмлә Гади җөмлә турында гомуми мәгълүмат (Простое предложение)	1	Яңа материалны аңлату дәресе	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Гади җөмләләрнең, төркемләүнең нигезенә нинди билге салынуына карап, берничә төремгә бүленүе: хикәя сорау, тойгылы җөмләләр; бер составлы, ике составлы; җыйнак һәм җәенке җөмләләр; тулы һәм ким җөмләләр; раслау һәм инкарь җөмләләр.
50	Әйтү максаты ягыннан җөмлә төрләре. Хикәя җөмлә. Сорау җөмлә. (Типы предло- жений по цели высказыва-ния. Повествовательное и вопроситель ное предложения) Бсү. Гариза язу.	1	Яңа материалны аңлату дәресе	Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә, күчереп язу, китап белән эш	Сөйләүченең нинди максат белән әйтүеннән чыгып, җөмләнең төрләре: хикәя җөмлә, сорау җөмлә, боеру җөмлә, тойгылы җөмлә. Эш кәгазьләреннән гариза язу.
51	Боеру җөмлә. Тойгылы җөмлә.(Побудительное предложение. Воскли-цательное предложе-ние)	1	Яңа материалны аңлату дәресе	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Сөйләүченең берәр эшне кушарга яки аннан тыелырга кушуын белдергән җөмләнең боеру җөмлә дип аталуы. Боеру җөмләнең хәбәре күбрәк боерык фигыльләр белән белдерелүе.
52	Әйтү максаты ягыннан җөмлә төрләрен кабатлау (Повторение)	1	Белем һәм күнекмәләрне ныгыту	Әйтү максаты ягыннан җөмлә төрләрен кабатлау.
53	Изложение.	1	Белем һәм күнекмәләрне тикшерү	Үз-үзеңә контроль ясау
54	Ике составлы җөмләләр. Хаталар өстендә эш. Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. (Работа над ошибками. Распространенные и не- Распространенные пред- ложения)	1	Яңа материалны аңлату дәресе	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Иясе һәм хәбәре булган яки алар сүз сөрешеннән беленә торган җөмләнең ике составлы җөмлә булуы.
55	Гади җөмләгә синтаксик анализ ясау (Синтаксический анализ)	1	Белем һәм күнекмәләрне куллану	Китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Гади җөмләгә синтаксик анализ ясау тәртибен үзләштерү.
56	Бер составлы җөмләләр. Исем җөмлә. (Односоставные предло-жения. Именные предло-жения.)	1	Яңа белем һәм күнек-мәләр формалаштыру	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Бер генә баш кисәге булган (икенчесен өстәп булмый торган) җөмләнең бер составлы җөмлә дип аталуы. Бер составлы җөмләләрнең исем җөмлә, фигыль җөмлә, сүз җөмләләргә бүленүе.
57	Фигыль җөмлә. Сүз җөмлә. (Глагольные предложе-ния. Слова - предложе-ния.)	1	Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү Укытучы сүзе,	Иясе булмаган җөмләнең (аны сүз сөрешеннән дә табып булмый) фигыль җөмлә дип аталуы. Бер составлы җөмләләрнең баш кисәге булып, үзләренә башка сүзләрне ияртми торган сүзләрнең  килүе, сүз җөмлә дип аталу
58	Диктант	1	Белем һәм күнекмәләрне тикшерү	Диктант текстын әйтеп яздыру, биремне үтәү	Грамматик биремле диктант
59	Тулы һәм ким җөмләләр Тулы һәм ким җөмләләр турында төшенчә. (Полные и неполные предложения.)	1	Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Җөмләдә кирәкле кисәкләрнең барысы да булу-булмавыннан чыгып, җөмләләрнең тулы һәм ким җөмләләргә бүленүе.
60	Раслау һәм инкарь җөмләләр. (Утвердительные и отрицательные  предложения.)	1	Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Чынбарлыктагы күренешләрне раслау яки инкарь итүгә бәйле рәвештә җөмләләрнең раслау һәм инкарь җөмләләргә бүленүе
61	Раслау һәм инкарь җөмлә- ләрнең кулланылышы.(Применение  утвердительных и отрицательных предложений.)	1	Белем һәм күнекмәләрне ныгыту	әңгәмә, күчереп язу, китап белән эш	Раслау һәм инкарь җөмләләрнең телебездә күп төрләре булу.
62	Туры һәм кыек сөйләм Туры һәм кыек сөйләм турында төшенчә. (Прямая и косвенная речь.)	1	Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Сөйләмне башкаручының сөйләүче яки автор дип аталуы. Сөйләүченең үз сүзләре-автор сөйләме, ә сөйләүче кулланган башка кеше сүзләренең чит сөйләм дип аталуы.
63	Диалог.	1	Яңа белемһәм күнекмәләр формалаштыру	Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә, күчереп язу, китап белән эш	Туры сөйләмнең төрләре: диалог, монолог, цитата. Язма әсәрләрдән алынган туры сөйләмнең цитата дип аталуы.
64	Туры сөйләм янында тыныш билгеләре. (Знаки препинания при прямой речи).	1	Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Туры сөйләм янында тыныш билгеләре куюның өч төргә бүленүе.
65	Туры сөйләмне кыек сөйләмгә әйләндерү. (Замена прямой речи косвенной.)	1	Белем һәм күнекмәләрне ныгыту	Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү	Хикәя җөмлә белән бирелгән туры сөйләмне кыек сөйләмгә әйләндергәндә, иянең иялек килешендәге, хәбәрнең төшем килешендәге тәмамлыкка әйләнүе һ.б.
66	Гади җөмлә синтаксисын гомумиләш-тереп кабатлау. (Повторе-ние.)	1	Белем һәм күнекмәләрне ныгыту	Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә, күчереп язу, китап белән эш	Уку елы дәвамында үтелгәннәрне кабатлау.
67	Контроль диктант.	1	Белем һәм күнекмәләрне тикшерү	Үз-үзеңә контроль ясау	Грамоталылык дәрәҗәсен тикшерү
68	Еллык йомгак ясау. (Итоговое повторение.)	1	Белем һәм күнекмәләрне ныгыту	Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә, күчереп язу, китап белән эш	Уку елы дәвамында үтелгәннәрне кабатлау.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТАТАРСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 8 КЛАССА