Образовательная программа (стр. 11 )

       Формы и методы образовательной деятельности        

Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа
- тематические беседы	-тематические беседы; -дидактические игры;	-тематические беседы; -дидактические игры; -викторины; -проектная деятельность.

Здоровьесберегающие технологии,

используемые в образовательной деятельности

технологии сохранения и стимулирования здоровья	- ритмопластика; -динамические паузы; -спортивные и подвижные игры; -релаксации; -технологии эстетической направленности; - пальчиковая гимнастика; -гимнастика для глаз; -бодрящая гимнастика; - коррегирующая гимнастика.
технологии обучения здоровому образу жизни	-непосредственно образовательная деятельность (двигательная деятельность); - проблемно-игровые ситуации (игротерапия, игротренинги); - НОД из серии «Здоровье»; -самомассаж; - точечный массаж.
коррекционные технологии	- технология музыкального воздействия; -технология воздействия цветом; -психогимнастика; -фонематическая ритмика.

         

  Для реализации  образовательной программы учреждения педагогами используются следующие современные образовательные технологии:

Технология личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми	Позволяет педагогу посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечить и поддержать процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развитие неповторимой индивидуальности. В рамках данной технологии ребенок все открытия делает сам.
Технология проблемного обучения	Позволяет организовывать познавательную деятельность воспитанников по усвоению проблемного программного материала в процессе чего и происходит овладение новыми знаниями и обобщенными способами действия (эвристическая беседа, экскурсия, проектная деятельность).
Технология дифференцированного обучения	Данная технология-средство развития индивидуальности воспитанников. Использование данной технологии обязывает  педагога изучить индивидуальные особенности воспитанников. Только знание индивидуальных особенностей воспитанников обеспечивает построение личностно – ориентированной системы воспитания и развития.
Технология проектного обучения	Позволяет сочетать различные виды деятельности, способствует реализации потребности в общении  со сверстниками и взрослыми. В результатом является продукт не только для себя, но и для других ( презентация, газета, буклет, НОД, развлечение, праздник и т. д.)
Игровые технологии	Данные технологии позволяют создать педагогу игровые ситуации при организации и проведении образовательной деятельности. Организация совместной деятельности педагога и ребенка является средством, воссоздающим некоторые элементы игры, и способствует преодолению разрыва, возникающего при переходе от ведущей игровой к образовательной деятельности. Игра или элементы игры, целесообразно включенные в обучение, придают учебной задаче конкретный, актуальный смысл, мобилизуют мыслительные, эмоциональные и волевые силы детей, ориентируют их на решение поставленных задач.
Здоровьесберегающие технологии	Позволяют педагогам обеспечить  высокий уровень реального здоровья воспитанников, развитие осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и охранять его.
ИКТ	Под ИКТ подразумевается средства: компьютер, Интернет, телевизор, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуальное оборудование. ИКТ как средство  позволяет стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний.  Использование ИКТ  базируется на комплексной (интегрированной) НОД (досугах).
Технология педагогики сотрудничества	Позволяет педагогу организовывать совместную деятельность детей и взрослых, включая родителей. Данная технология обеспечивает: переход от педагогики требований к педагогике отношений,  гуманистически-личностный подход, единство воспитания и развития. Данные  технологии  отражают  линии оздоровительно-развивающей работы: приобщение детей к физической культуре и  использование развивающих форм оздоровительной работы.
Технология музейной педагогики	Музейная педагогика позволяет приобщение воспитанников к музеям, способствует творческому развитию личности, расширяет  кругозор воспитанников, открывает возможности для самостоятельной исследовательской деятельности, помогает педагогам наладить сотрудничество педагогического коллектива дошкольного учреждения с родителями и представителями социума за пределами детского сада.

  Учитывая характерные особенности развития детей для реализации задач всех пяти взаимодополняющих  образовательных областей, педагоги используют приемы и методы работы:

Особенности развития ребенка	Приемы и методы работы
Самый застенчивый ребёнок в группе	Внушение, поощрение, убеждение. Игры  и упражнения на повышение самооценки («Хорошие слова», «Самый лучший», «Испорченный телефон», «Кто спрятался?», игры-  пантомимы  «Изобрази эмоцию»).
Ребёнок  лидер	Работа в парах со слабым ребёнком. Коллективная, групповая работа, в подгруппах,  которые состоят из сильных детей.
Ребёнок, которому свойственны психомоторные возбуждения	Упражнения и игры на развитие двигательных навыков ( хлопки в ладоши, прыжки и т. п),  на развитие артикуляции, на развитие внимания и памяти, на развитие мелкой моторики, дыхания.
Ребёнок с ярко выраженными интеллектуальными способностями	Игры на развитие памяти, мышления, интеллекта, сенсорные игры, задачи - головоломки, логические упражнения, моделирование проблемных ситуаций.
Ребёнок с врождёнными (сформированными взрослыми) художественно - творческими способностями	Игры драматизации, театрализация. Рекомендации родителям - посещения кружка или студии вне детского сада.
Ребёнок с врождёнными (сформированными взрослыми) музыкальными способностями	Упражнения на развитие певческих и ритмических данных детей. Рекомендации родителям - посещение студий и кружков вне детского сада
Ребёнок с нарушениями звукопроизношения	Упражнения и игры на развитие ЗКР. Рекомендация родителям - посещение  учителя логопеда вне детского сада.
Ребёнок с высоким уровнем физической подготовленности	Игры и упражнения на развитие двигательной активности. Рекомендация родителям - посещение секций вне детского сада
Ребёнок левша	Упражнения на развитие мелкой моторики, игры с мячом, игры, основанные на чередовании элементов.
Ребенок с выраженной агрессией	Игры и упражнения на снятие агрессивности («Кулачок», «Лепим сказку», «Воробьиные драки» и т. д.,  рисование синим цветом)

       

2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Особенности  образовательной деятельности разных видов

       Особенностью организации образовательной деятельности  Программы является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, то есть такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения.

  Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

       Используются ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.

       Образовательные ситуации включены в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

       Образовательные ситуации запускают инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.

       Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно - ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведения детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое.