Образовательная программа (стр. 5 )

       

1.5. Иные характеристики Программы

  Опираясь на возрастные особенности воспитанников учреждения, содержание Программы учитывает также особенности современных детей:

гиперактивность, любознательность, повышенная потребность к восприятию информации.

  Программа учитывает современную социокультурную ситуацию развития ребенка, которая отражает:

Бульшая открытость мира и доступность его познания для ребенка, больше источников  информации (телевидение, интернет, большое количество игр и игрушек)↔ агрессивность доступной для ребенка информации. Культурная неустойчивость окружающего мира, смешение культур в совокупности  с многоязычностью ↔ разнообразность и иногда противоречивость предлагаемых разными  культурами образцов поведения и образцов отношения к окружающему миру. Сложность окружающей среды с технологической точки зрения ↔ нарушение  устоявшейся традиционной схемы передачи знаний и опыта от взрослых детям  ↔ формирование уже на этапе дошкольного детства универсальных, комплексных  качеств личности ребенка. Быстрая изменяемость окружающего мира ↔ новая методология познания мира  ↔ овладение ребенком комплексным инструментарием познания мира. Быстрая изменяемость окружающего мира ↔ понимание ребенком важности  и неважности (второстепенности) информации ↔ отбор содержания дошкольного  образования ↔ усиление роли взрослого в защите ребенка от негативного воздействия  излишних источников познания. Агрессивность окружающей среды и ограниченность механизмов приспособляемости  человеческого организма к быстро изменяющимся условиям, наличие  многочисленных вредных для здоровья факторов↔ негативное влияние на здоровье детей – как физическое, так и психическое ↔ возрастание роли инклюзивного образования  ↔ влияние на формирование у детей норм поведения, исключающих  пренебрежительное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья.

  Учитывая современную социокультурную ситуацию развития детей, Программа обеспечивает направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей, обеспечение эмоционального благополучия, поддержку индивидуальности, взаимодействие с родителями по вопросам образования.

  Особенностью  Программы является реализация приоритетных направлений. Задачи приоритетных направлений:

сохранение и укрепление здоровья детей – формирование у них представлений о здоровом образе жизни, воспитании полезных привычек, развитие двигательной активности. воспитание патриотических чувств дошкольников:  формирование любви к Родине, родному краю, а также представлений о многонациональности страны с героическим и счастливым будущим.

  Реализация приоритетных направлений входят в часть Программы, формируемой участниками образовательных отношений и не противоречат федеральному государственному образовательному стандарту.

  Принципы реализации части, формируемой участниками образовательных отношений:

системность и непрерывность; личностно - ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых; свобода индивидуального личностного развития; признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка; принцип регионализации (учет специфики региона)

  Для реализации  приоритетных направлений используются парциальные программы:

«Приобщение к истокам народной культуре»; М. Орлова «Основы здорового образа жизни».

  Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений (с учетом приоритетных направлений) определялось в соответствии  с объемом времени, затраченного на образовательную деятельность, расчет которого представлен в организационном разделе. Соотношение частей Программы рассчитано как по группам, так и по учреждению в целом:

группа	Процент обязательной части	процент части, формируемой участниками образовательных отношений
первая младшая	98%	2%
вторая младшая №1	95,1%	4,9%
вторая младшая №2	95,1%	4,9%
средняя	93,4%	6,6%
старшая	92,4%	7,6%
итого по ДОУ	94,8%	5,2%

  МДОУ «Детский сад  № 000»  функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели, в условиях 12-часового пребывания детей. В учреждении нет национально-культурных, демографических и климатических особенностей осуществления образовательного процесса.

  С учетом  всех особенностей, изложенных в данном разделе, строится  образовательная деятельность учреждения  и реализуется Программа.

  1.6. Планируемые результаты освоения Программы

Специфика дошкольного детства, а также системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в идее целевых ориентиров.

К целевым ориентирам  в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования относятся социально - нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

  Целевые ориентиры, обозначенные в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации. 

  Целевые ориентиры примерной образовательной программы «От рождения до школы» базируются на федеральном государственном образовательном стандарте и целях, и задачах, обозначенных в пояснительной записке к примерной образовательной программе «От рождения до школы» и даются по тексту федерального государственного образовательного стандарта. Целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

Целевые ориентиры образования в  раннем возрасте:

• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другим предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

• использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания, стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении, проявляет навыки опрятности;

• проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности;

• соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их;

• владеет активной речью, включенной в общение, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых, знает названия окружающих предметов и игрушек, речь становится полноценным средством  общения с другими детьми.

• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях, появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого, эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу;

• проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает им, умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им, проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;

• проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях;

• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку, эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства,

• с пониманием следит за действиями героев кукольного театра, проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх;

• проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация);

• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.), с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др., способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

• ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать  конфликты, умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам;

• ребенок способен сотрудничать и выполнять, как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности;

• понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей;

• проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.