Образовательная система колледжа в рынке интеллектуального труда (стр. 13 )

Исходя их общих интересов и стратегических целей кол­леджа как единого целого, т. е. с позиции корпоративной стратегии, по стратегиям отдельных видов образовательных услуг устанавливаются необходимые приоритеты. Затем в со­ответствии с утвержденными стратегиями отдельных видов образовательных услуг и установленными стратегическими приоритетами распределяются ресурсы колледжа.

Но при этом нужно понимать, что, во-первых, у любого даже самого мощного колледжа всегда существуют ресурсные ограничения (как по количеству, так и по качеству). А во-вторых, собственная логика развития каждой образовательной услуги (как особенной и частной) регулярно будет входить в противоречие с логикой развития колледжа (как общего и це­лого).

Следовательно, возникает особая системная задача — стратегически оптимальное ресурсное обеспечение всех страте­гий отдельных образовательных услуг в каждый конкретный стратегический период, и она всегда будет актуальна для кол­леджа, который реально оказывает более чем одну образова­тельную услугу.

Стратегия диверсифицированной организации, которой является современный колледж, должна представлять собой именно стратегию системы образовательных услуг, а не про­стую совокупность их отдельных стратегий.

4.2.3. Разработка стратегий функциональных подсистем

Наиболее традиционным подходом к разработке составных частей корпоративной стратегии как специализированных ви­дов деятельности является функциональный подход.

Колледж может разрабатывать столько отдельных функ­циональных стратегий, сколько считает нужным. Каких-то жестких общих правил или ограничений на этот счет нет.

Разработка функционального аспекта корпоративной стратегии существенным образом «завязана» на конкретную ситуацию, и эффективность, как правило, достигается только в результате некоторого практического опыта работы с раз­личными функциональными стратегиями.

Применительно к современной ситуации и рынку интел­лектуального труда рекомендуется разрабатывать следующие функциональные стратегии:

организации учебного процесса; обеспечения непрерывных технологий образования и привлечения ресурсов; организационно-методического и научного  обеспечения; внедрения и развития компьютерных и информационных технологий; финансовую; психолого-педагогического и личностного развития; административно-хозяйственного сопровождения; и т. д.

Желательно органичное сочетание функциональных стра­тегий с принятой организационной структурой колледжа.

Каждая из функциональных стратегий представляет собой в первую очередь долгосрочную программу конкретных дейст­вий. Каждая их этих программ направлена на достижение колледжем стратегического конкурентного преимущества.

Алгоритм разработки стратегии резюмируем следующим образом:

Колледжу, чтобы нормально функционировать и разви­ваться в рыночных социально-экономических условиях, надо производить конкретные образовательные услуги, реализацию которых он осуществляет на рынке. Поэтому построение стра­тегии колледжа логично начать именно с продуктово-маркетинговой стратегии, связывающей воедино продукт (образова­тельные услуги) и маркетинг.

Продуктово-маркетинговая стратегия — это подсистема стратегии колледжа, представленная в виде долгосрочной про­граммы конкретных действий по созданию образовательных услуг и их реализации на рынке в целях достижения конкурентного преимущества. Разработанная продуктово-маркетинговая стратегия является ключевой стратегией — подсисте­мой, которая существенно детерминирует все другие специа­лизированные стратегии колледжа и таким образом задает определенную направленность в разработке как отдельных частных стратегий, так и общей стратегии колледжа.

Важнейшее направление развития колледжа в рыночных социально-экономических условиях - это его становление именно в качестве современной предпринимательской струк­туры, т. е. организации, которая интегрирует в органическую систему отдельные относительно обособленные образователь­ные услуги и их общее функциональное обеспечение.

Перспективный и в принципе результативный подход по­строения стратегии — это ее разработка как эффективной сис­темы, состоящей из стратегий отдельных образовательных услуг и их адекватного стратегического обеспечения.

Для сложных ситуаций (когда колледжу надо создать эф­фективную стратегию, которая обеспечивает оптимальное стратегическое развитие сразу нескольких конкретных обра­зовательных услуг) стратегический менеджмент предлагает различные варианты соответствующих типовых моделей (на­пример, модель BCG, модель GE/McKinsey и модель ADL-LC).

Изучение типовых моделей позволяет ознакомиться с уже готовым и проверенным системным инструментарием созда­ния эффективных общеколледжных стратегий.

Создание общей стратегии колледжа всегда связано с разра­боткой стратегических аспектов тех или иных основных специа­лизированных или функциональных видов ее деятельности.

Органичность стратегии как сложной системы означает:

все подсистемы и элементы общей стратегии разви­тия колледжа действуют взаимосвязано, гармонично, и их согласованная деятельность нацелена на дости­жение единых конечных результатов; стратегия адекватно и гибко реагирует на происхо­дящие и на возможные изменения внешней среды колледжа и соответствующим образом само развивается.

Достижение в процессе развития образовательной системы колледжа уровня органической стратегии — это создание су­щественного компонента стратегического преимущества, а также ключевой предпосылки — устойчивого функциониро­вания и развития в долгосрочной перспективе.

4.3. РЕАЛИЗАЦИЯ СТРАТЕГИЙ

4.3.1. Основные этапы цикла реализации

Довольно распространенным является заблуждение, что процесс реализации стратегии представляет собой традицион­ную, т. е. обычную рутинную деятельность по выполнению принятого долгосрочного плана. Отсюда на практике возни­кают соответствующие ошибочные действия. Причина ошибок в том, что, на самом деле, традиционный процесс выполнения долгосрочного плана существенным образом отличается от процесса реализации стратегии.

Во-первых, современный процесс реализации стратегии по своей сути является творческим действием, которое в обяза­тельном порядке предполагает постоянный мощный монито­ринг результатов реализации стратегии, а также гибкую сис­тему ее коррекции в виде адекватных и своевременных изме­нений.

Во-вторых, другой особенностью этапа реализации страте­гии является то, что на данном этапе происходит активное и творческое практическое создание всех значимых условий осу­ществления как данной реализуемой стратегии, так и всех бу­дущих стратегий колледжа.

Можно выделить два принципиальных условия, которые не­обходимо выполнять для успешной реализации стратегии.

Руководители всех уровней должны иметь на руках стратегию колледжа в виде системы четких страте­гических указаний и осуществлять такие указания
строго в соответствии с текущим оперативным планом  реализации  стратегических  изменений.  В ходе всего  процесса  осуществления  стратегии  следует
обеспечить колледжу полноценное поступление всех необходимых ресурсов.  Руководству колледжа необходимо сопровождать процесс реализации стратегий;
такое сопровождение обязательно должно включать мониторинг реального осуществления целей и адекватные гибкие решения, направленные на практиче­ское достижение таких целей. Все основные моменты стратегии, и особенно ее текущие стратегические указания, должны быть доведены до сведения сотрудников колледжа.

Еще один момент, который особо важен: предусматривает ли стратегия достаточную мотивацию и стимул для сотрудни­ков колледжа? Известно, что мотивированность сотрудников колледжа на осуществление стратегии — это необходимое ус­ловие ее успешной реализации.

Существенные отличия процесса реализации стратегии от процесса традиционного выполнения долгосрочного плана прежде всего связаны со следующими моментами:

ментальность  выполнения  долгосрочного  плана - это мышление «от прошлого к будущему»; ментальность реализации стратегии — это мышление «от бу­дущего к настоящему»; выполнение  долгосрочного  плана —  это  исполнительность; реализация стратегии — креативность; выполнение долгосрочного  плана в  первую очередь обусловлено внутренними решениями колледжа; реализация стратегии существенным образом зависит от внешней среды и предполагает гибкую и адекват­ную реакцию на ее изменения; при обычном выполнении долгосрочного плана про­исходит только его исполнение; с самого начала реа­лизации конкретной стратегии начинается и процесс ее отрицания, т. е. берет свой старт органический процесс создания качественно новой стратегии.

4.3.2. Управление процессом реализации стратегических изменений

В современных рыночных условиях адекватная реакция образовательной системы колледжа на все возрастающий фак­тор неопределенности внешней среды (т. е. на ее изменения) является одной их самых актуальных и острых проблем ста­бильного функционирования и тем более развития.

Стратегические изменения образовательной системы кол­леджа, адекватные изменениям ее внешней конкурентной среды, - - это объективная необходимость. Актуальность та­ких изменений связана с объективными современными тен­денциями, которые определяют ближайшую долгосрочную перспективу развития рынка интеллектуального труда.

Следовательно, стратегические изменения — это основное конструктивное содержание любой стратегии. Именно страте­гические изменения являются главными носителями нового качества в ходе развития образовательной системы колледжа, и именно стратегические изменения представляют собой клю­чевой объект управления в процессе реализации как каждой специализированной стратегии, так и общеколледжной стра­тегии в целом.

Любое изменение означает перевод объекта изменений из одного состояния в другое.