Образовательная система колледжа в рынке интеллектуального труда (стр. 4 )

Технологическая составляющая включает научные и техно­логические факторы, развитие которые позволяет образова­тельной системе колледжа совершенствовать старые и созда­вать новые образовательные услуги, совершенствовать и раз­рабатывать новые педагогические технологии. Следует иметь в виду, что компоненты макроокружения тесно связаны между собой и влияют друг на друга.

Изменение состояния одних компонентов оказывает воз­действие на другие части макросреды, что может привести к их изменению и усилению влияния на образовательную сис­тему колледжа. Так, например, ухудшение экономической ситуации, как правило, приводит к ухудшению социальных условий жизни.

Анализ макроокружения преследует следующие цели:

выявить основные факторы внешней среды, оказы­вающие непосредственное воздействие на уровень эффективной работы образовательной системы кол­леджа; определить факторы, тенденция развития которых представляет угрозы для образовательной системы колледжа; определить  факторы,  тенденция  развития  которых дает  определенные возможности позитивного разви­тия образовательной системы колледжа

Анализ макроокружения целесообразно провести по фор­ме, представленной в табл. 2.

Заполнять табл. 2 рекомендуется в следующей последова­тельности:

первоначально определяется весь перечень основных параметров макроокружения в разрезе каждой груп­пы факторов (графа 1); формулируются тенденции развития каждого факто­ра к настоящему моменту и в перспективе (графа 2); прогнозируется степень влияния каждого фактора на стабильное функционирование и развитие образова­тельной системы колледжа. Делается это как можно более детально (графа 3); описывается возможность реакции образовательной системы колледжа на изменение в макроокружении (графа 4).

По результатам анализа формулируются возможности и угрозы со стороны макроокружения для функционирования и развития образовательной системы колледжа, которые сво­дятся в табличную форму.

Возможности	Угрозы

Табл. 2. Анализ макроокружения образовательной системы колледжа

Основные параметры внешнего окружения	Тенденции развития	Характер влияния на функционирование и развитие образовательной системы колледжа	Возможная реакция образовательной системы колледжа
1	2	3	4
Экономические факторы 1 2 3 . . n
Политические факторы 1 2 3 . . n
Социальные факторы 1 2 3 . . n
Правовые факторы 1 2 3 . . n
Технологические факторы 1 2 3 . . n
Другие факторы 1 2 3 . . n

2.1.2. Непосредственное окружение (ближняя внешняя, или деловая, среда)

К ближней внешней, или деловой, среде образовательной системы колледжа относится все, что взаимодействует с ней и оказывает на нее непосредственное влияние.

Деловую среду необходимо изучать и знать обо всех про­исходящих в ней изменениях. Это нужно для того, чтобы своевременно вырабатывать адекватные ответные меры и наи­лучшим образом реагировать на внешние воздействия, обеспе­чивая адаптацию образовательной системы колледжа к их из­менениям.

В деловую среду колледжа входят потребители образова­тельных услуг, поставщики всех видов ресурсов, конкуренты, деловые партнеры, инфраструктура, государственные и муни­ципальные органы, другие заинтересованные организации, группы и лица.

Потребители образовательных услуг, поставщики энерге­тических ресурсов, материалов, оборудования, конкуренты, финансовые учреждения, налоговые службы, с которыми кол­ледж напрямую взаимодействует, часто оказывают сущест­венное влияние на его способность достигать поставленные цели.

Особое внимание обращается на эффективное взаимодей­ствие образовательной системы колледжа с потребителями об­разовательных услуг и поставщиками различных видов ресур­сов.

Для такого взаимодействия необходимо:

анализировать  состояние  и  прогнозировать  тенденции изменения образовательных потребностей, адре­сованных образовательной системе колледжа; анализировать  состояние  и  прогнозировать  тенденции  изменения  ресурсных  возможностей  внешней среды колледжа в свете возможного изменения соци­ального заказа на образовательные услуги.

Анализ  непосредственных  потребителей  и  поставщиков целесообразно провести по форме, представленной в  табл. 3,4.

Табл. 3. Анализ потребителей образовательных услуг

Кто наши основные потребители?	Почему они значимы?	Степень их влияния
1	2	3

Табл. 4. Анализ поставщиков образовательных услуг

Кто наши основные поставщики?	Почему они значимы?	Степень их влияния
1	2	3

При  заполнении  таблиц  целесообразно  учитывать  сле­дующие рекомендации:

в список вносятся настоящие и потенциальные в ближайшее время потребители и поставщики; значимость потребителей и поставщиков может опре­деляться объемами потребляемых образовательных ус­луг,  ценовой  политикой,  финансовыми  условиями
взаимодействия с колледжем и т. д. Необходимо как можно более точно определить причину значимости по­требителя и поставщика для колледжа.

По результатам анализа формулируются возможности и угрозы со стороны потребителей и поставщиков для функцио­нирования и развития образовательной системы колледжа.

Результаты сводятся в табличную форму.

Потребители

Возможности	Угрозы

Поставщики

Возможности	Угрозы

  2.2. АНАЛИЗ ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КОЛЛЕДЖА

Внутреннюю среду образовательной системы колледжа можно рассматривать с точки зрения статики, выделяя состав ее элементов и структуру, и с точки зрения динамики, т. е. с точки зрения протекающих в ней процессов. Внутренняя сре­да пронизывается организационной культурой, которая явля­ется интегрированной характеристикой и отражает систему ценностей, культивируемые нормы деловых возможностей и поведения, разделяемые персоналом колледжа.

Внешнее окружение оказывает сильное влияние на фор­мирование внутренней среды колледжа как открытой систе­мы. Она во многом определяется миссией и целями образова­тельной системы колледжа, которые являются отражением внешней среды.

Анализ внутренней среды колледжа, так же как и страте­гический анализ внешней среды, должен быть системным и многофакторным.

При стратегическом анализе вся внутренняя среда образо­вательной системы колледжа и ее отдельные подсистемы и компоненты рассматриваются как стратегический ресурс раз­вития.

Поэтому тождественными понятиями и синонимами тер­мина «стратегический анализ внутренней среды колледжа» выступают термины «стратегический анализ внутренних ре­сурсов колледжа».

Наиболее традиционный подход к стратегическому анали­зу внутренней среды как к ресурсу образовательной системы колледжа — это так называемый SNW-подход.

SNW - аббревиатура трех английских слов, которые оз­начают :

S — Strength — сильная позиция (сторона); N — Neutral — нейтральная позиция; W— Weakness — слабая позиция (сторона).
Управленческие цели такого подхода очевидны: сильные и

слабые стороны как хороший ресурс образовательной системы колледжа необходимо сохранить и постараться дополнительно усилить, а слабые стороны, т. е. плохой внутренний ресурс, устранить.

Как показала практика, в ситуации стратегического ана­лиза внутренней среды в качестве нейтральной позиции луч­ше всего фиксировать среднее состояние для данной конкрет­ной ситуации.

SNW-подход к анализу внутренних ресурсов образова­тельной системы колледжа проводится по форме, представ­ленной в табл. 5.

Табл. 5. Стратегический SNW-анализ внутренней среды образова­тельной системы колледжа

№ п/п	Наименование стратегической позиции	Качественная оценка позиции
S сильная	N нейтральная	W слабая
1	2	3	4	5

Количество и содержание стратегических позиций зависят от конкретной ситуации.

В пункте 2 рекомендуется следующая последовательная схема качественной оценки позиции (сверху вниз).

По результатам SNW-анализа формулируются сильные и слабые стороны образовательной системы колледжа с состав­лением следующей таблицы.

Сильные стороны	Слабые

Сильные стороны позволяют проанализировать и оценить имеющиеся достижения образовательной системы колледжа, передовой опыт, инновационный потенциал, наметить потен­циальные точки роста и развития.